江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué) 夏月珍

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”講述的是文章與詩歌離不開現(xiàn)實，離不開生活，需要在更為廣闊的認知世界中找到美麗的身影。打破傳統(tǒng)的“講經(jīng)說教”與“生吞活剝”的作文教學(xué)模式，將作文放在現(xiàn)實主義的視角中予以活化與引導(dǎo)，能使得學(xué)生在不斷積淀深厚語言文化知識的過程中產(chǎn)生豐富思維靈感，便于他們在實踐運用中提升整體綜合語用技能水平。給作文教學(xué)注入新鮮的活水，引導(dǎo)學(xué)生在有針對性學(xué)習(xí)模擬的過程中找到更多的突破口，更能使得學(xué)生獲得深度感悟。

一、激情導(dǎo)入，畫好“鳳頭”

給學(xué)生自我創(chuàng)作的機會，不妨多激情導(dǎo)入，幫助他們在深有感觸的過程中獲得更多深度認知。激情導(dǎo)入，能使得學(xué)生在主動圍繞相應(yīng)話題進行描述中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生“如刺在喉，不吐不快”的沖動。激情導(dǎo)入，奏響學(xué)寫作的華麗篇章，讓學(xué)生在起好頭，走好步的過程中深化認知。

激情導(dǎo)入，讓學(xué)生的思維有更多的深度與廣度，如，在《假日見聞》中，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“假日是美好，倘若能記錄下其中的精彩，讓其他同學(xué)一起分享你的快樂，定會更有意義”主動構(gòu)思。通過這樣的引導(dǎo)，很多同學(xué)表達了自己的觀點，紛紛以小組為單位進行討論，有的同學(xué)圍繞學(xué)會游泳，認為不僅可以強身健體，更能培養(yǎng)自己的頑強意志和堅韌的品質(zhì)。有的同學(xué)從參觀祖國的美好河山和名勝古跡說起，認為為祖國母親多作貢獻，則應(yīng)該是自己義不容辭的責(zé)任。有的同學(xué)說，自己參加了國學(xué)學(xué)習(xí)，從博大精深的傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)了更多的豐富認知，等等。通過這樣的導(dǎo)入，能使得學(xué)生有了更多的自我傾訴機會，便于他們真正參與到寫作過程中。

從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，能使得他們在不斷強化認知感悟中開闊表達視野。多以激情的情感引導(dǎo)學(xué)生主動參與，能幫助他們在深有感觸的過程中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜，讓他們形成豐富感知。

二、融入生活，凸顯“豐腴”

“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！保ㄈ~圣陶·《文章例話》）由此可見，作為記錄生活的重要工具，作為理應(yīng)回歸到生活，理應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實際中找到更多的表達素材與內(nèi)容。作文多融入生活，能使得學(xué)生在不斷積淀豐富語言感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生微妙的思想靈感。

作文與生活接軌，定能產(chǎn)生共生共贏的喜人景象。如，在一篇題目為《我懂得了》的習(xí)作指導(dǎo)中，不妨從學(xué)生的生活實際開挖，鼓勵他們就自己在生活中感受最深、印象最明的某件事說起，引導(dǎo)學(xué)生就自己的感知進行敘述。有的同學(xué)通過生活中觀察螞蟻搬家的情形，懂得了“眾人拾柴火焰高”的道理，懂得了團結(jié)就是力量的含義，也是自己在今后的發(fā)展道路需要借助群體的力量來提高自己的重要途徑。有的同學(xué)通過對父母為自己不辭勞作的辛苦的事例，懂得了人應(yīng)該學(xué)會感恩，應(yīng)該懂得遵循孝道，發(fā)揚傳統(tǒng)美德的重要意義。有的同學(xué)則是從自己學(xué)會騎自行車說起，認為生活中的很多事情都需要磕磕絆絆，都需要在歷經(jīng)磨難的過程中找到更多前行的動力，等等。

多融入生活，需要學(xué)生在仔細觀察和深刻體味的過程中不斷豐富認知視野，需要學(xué)生在隨時隨地的品味中積淀深厚認知。注重家庭生活的和諧，多關(guān)注學(xué)生的個性、溝通、勞動等方面的描寫，讓他們有深刻印象。多鼓勵學(xué)僧從自然美景中觀察生活，幫助他們在不斷深化理解感知找到多樣化的描述方法。

三、閱讀點評，積淀素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀寫不分家，講究的是讀中找寫，寫中活讀。多給學(xué)生更多自我閱讀點評的機會，鼓勵他們在自我閱讀點評的過程中發(fā)現(xiàn)更多的素材，不僅能激活其學(xué)習(xí)主動性和激情，更利于他們在主動搜集相應(yīng)的表達素材中深化理解感知。閱讀點評的多樣化形式運用，能使得徐盛有更多的表達感想。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學(xué)生主動說出心中的哈姆雷特，本身就是一種創(chuàng)造。如，在《紫藤蘿瀑布》閱讀引導(dǎo)中，針對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！辈环两ㄗh學(xué)生圍繞“紫藤蘿”和“花”的各種遭遇，主動予以點評。很多同學(xué)結(jié)合自己親身經(jīng)歷的事情主動表達了自己的認知，有的同學(xué)說，看到紫藤蘿是如此的強大，再想想自己在困難面前甘拜下風(fēng)，確實值得反思和深思。有的同學(xué)說，自己看到紫藤蘿是如此的美麗和強大，自己仿佛就是其中的一員，在爭奇斗艷的過程中也獲得了生命的感悟和真諦。有的同學(xué)說，自己與紫藤羅相比，感受到了自己與他們有著一定的差距，那就是面對不幸遭遇，有著截然不同的想法和行動，等等。

建議學(xué)生多表達自己的感知，并借助點評的形式找出其中問題和不足，能使得他們在不斷深度感知和真切認知的過程中開闊視野和思維。多給學(xué)生自我搜集點評的機會，讓他們在集思廣益的過程中豐富認知，能使得他們在有針對性學(xué)習(xí)運用中生成豐富思維靈感，并能使之轉(zhuǎn)化為自我實踐運用技能。

如前所述，多給學(xué)生更多自我探索與實踐的機會，能使得他們在不斷深化理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富情感，便于他們增強寫作的主動性與積極性。以開放化、多樣化的指導(dǎo)思想引導(dǎo)學(xué)生多參與閱讀感知、互動交流中，定能使得學(xué)生在不斷釋放自身表達潛能和動力的基礎(chǔ)上提升作文表達的綜合運用能力水平。