湖南省常德市澧縣九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校 余 艷

中學(xué)生有三怕：一怕周樹(shù)人；二怕文言文；三怕寫作文。如何讓學(xué)生愛(ài)上寫作，是我們一線語(yǔ)文老師最頭疼的問(wèn)題。朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！逼鋵?shí)，學(xué)生害怕寫作的主要原因是沒(méi)有話寫，只要我們老師平時(shí)做一個(gè)生活的有心人，抓住每一個(gè)課堂生成對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)把寫作當(dāng)成一種日常，不會(huì)覺(jué)得那么可怕了，久而久之，積累多了，寫作就成了他們情感宣泄的一種方式，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中愛(ài)上作文。筆者通過(guò)實(shí)踐，覺(jué)得在以下時(shí)機(jī)，可以進(jìn)行作文訓(xùn)練：

一、品析美詞妙句時(shí)

我們教材里所選的散文基本上都是一些文質(zhì)兼美的文章，有很強(qiáng)的示范性。如我在教學(xué)朱自清先生的散文《春》時(shí)，就拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者在繪春部分描寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)?！睂W(xué)生們找到了“呼朋引伴、花枝招展”“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)”“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”等字、詞、句，我再引導(dǎo)他們思考：你們找的這些字、詞、句有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生們總結(jié)出：1.能準(zhǔn)確表達(dá)作者情感的一些詞語(yǔ)。2.運(yùn)用了修辭手法的語(yǔ)句。3.運(yùn)用了多種描寫手法的句子。我趁勢(shì)追問(wèn)：“你們能不能找那么一兩句印象特別深刻的句子仿寫一下呢？”學(xué)生的寫作激情迅速被點(diǎn)燃，紛紛仿寫起來(lái)。有的學(xué)生寫：“‘好雨知時(shí)節(jié)’，不錯(cuò)的，春雨像母親的乳汁滋潤(rùn)著大地。”還有的學(xué)生寫：“秋天像一個(gè)豐腴的婦人，溫暖閑適的，笑著、走著；秋天像一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民，充滿了豐收的喜悅；秋天像一位睿智的老人，看盡人間滄桑，卻含笑不語(yǔ)。”

二、學(xué)生表現(xiàn)特別精彩時(shí)

作家葉文玲在談寫作時(shí)就說(shuō)過(guò)：“作文要有真情實(shí)感,作文練習(xí)開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正能打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！?/p>

在課堂上，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)有不俗表現(xiàn)，如果我們老師當(dāng)一個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，一篇篇讓人感覺(jué)身臨其境的文章就會(huì)立馬出爐。如我在教學(xué)《春》時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三自然段，他讀得聲情并茂，全班同學(xué)情不自禁的給了他熱烈的掌聲。我順勢(shì)問(wèn)到：“你們剛剛觀察周睿朗讀時(shí)的動(dòng)作與表情了嗎？”同學(xué)們七嘴八舌地答道：“周睿同學(xué)的聲音特別洪亮?！薄爸茴Ｍ瑢W(xué)讀得搖頭晃腦?！边€有一位同學(xué)說(shuō)到：“周睿同學(xué)讀的時(shí)候眉毛都跳起來(lái)了!”我連忙鼓勵(lì)他說(shuō)：“你觀察的真仔細(xì)，那能不能把周睿朗讀的情景描寫下來(lái)呢？”他連連點(diǎn)頭，第二天就給我交上了一篇作文。其中有這樣的一段描寫：“周睿同學(xué)讀到‘閉了眼……’這里時(shí)，他微微的閉上了眼，頭向后仰著，讀到‘花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的鬧著’時(shí)，語(yǔ)速逐漸加快，整個(gè)人都變歡快起來(lái)了，連他的眉毛都開(kāi)始跳舞了……”

三、課堂發(fā)生意外時(shí)

課堂教學(xué)如同一條向前流淌的河流，有時(shí)候會(huì)遇到暗礁、險(xiǎn)灘，從而波瀾起伏，如果我們能將這些波瀾及時(shí)記錄，也是作文最好的素材。如我在教學(xué)《春》時(shí)，有一個(gè)小組上臺(tái)展示，因展臺(tái)控制員對(duì)展臺(tái)操作不夠熟悉，導(dǎo)致主講結(jié)結(jié)巴巴，引來(lái)同學(xué)們的一陣陣哄笑。此時(shí)此刻，我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)控制員，而是運(yùn)用了訪談的形式，問(wèn)到：“剛才大家笑你的時(shí)候，你的心情怎樣？”他答道：“我特別緊張，結(jié)果越緊張就越慌亂，就越不知道展示卡該如何擺放了?！蔽矣肿穯?wèn)：“為什么會(huì)緊張呢？”他小聲地說(shuō)：“因?yàn)槲覍?duì)展臺(tái)操作還不熟悉?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“要想以后不出現(xiàn)類似的事情，我們?cè)撛趺崔k呢？”他說(shuō)：“提前做好準(zhǔn)備?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，面向全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)這件事情，我們得到了一個(gè)怎樣的啟示？”馬上有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“要想做好一件事，就要做好充分的準(zhǔn)備。”我說(shuō)：“你說(shuō)的非常對(duì)，今天的語(yǔ)文課雖然出了一點(diǎn)小意外，大家卻有了大收獲！像這樣值得紀(jì)念的瞬間要想成為今后美好的回憶，我們?cè)撛趺醋瞿?？”“寫下?lái)！”同學(xué)們異口同聲的答道。沒(méi)過(guò)多久，姚遠(yuǎn)同學(xué)就以《小意外·大收獲》為題給我交來(lái)了一篇作文。

每天課堂生成的文章，在第二天上課之前，我都會(huì)請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀，并自己點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。久而久之，我班的孩子對(duì)語(yǔ)文課多了一份期待，對(duì)寫作文也多了一份期待，從最初由我點(diǎn)將寫作文，變成了每天主動(dòng)上交作文。

部編語(yǔ)文教材第一單元寫作訓(xùn)練“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”中就明確提出：從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們不妨放下畏難心理，試一試，先別考慮像不像一篇文章，就從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的事情，寫自己最想表達(dá)的情感與想法，不給自己設(shè)定什么目標(biāo)，加上什么框框，這樣寫起來(lái)就會(huì)很放松，不覺(jué)得難了。而作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該更好的利用語(yǔ)文課堂這個(gè)主陣地，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中具體場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的能力，利用課本中的范文教會(huì)學(xué)生表達(dá)與交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)通過(guò)寫作可以寫人、記事、描摹萬(wàn)物、抒發(fā)感情、表明觀點(diǎn)，他們一定會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫作，也一定能寫出內(nèi)容充實(shí)、文從字順的文章。

【1】葉圣陶.論寫作教學(xué)

【2】葉文玲.葉文玲教我寫作文