江蘇省濱?？h第二小學(xué) 劉麗君

阿基米德說(shuō)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。這話不一定正確。支點(diǎn)錯(cuò)了，地球撬不起，地毯也撬不起。每次作文之后，教師也往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行批改，逐字逐句批閱每一位學(xué)生的作文，打上一個(gè)分?jǐn)?shù)或一個(gè)等級(jí)，并寫(xiě)上“語(yǔ)句通順”“重點(diǎn)不突出”等不痛不癢的評(píng)語(yǔ)。至此，一次作文的教學(xué)就宣告結(jié)束，而批改后的講評(píng)環(huán)節(jié)就被大多數(shù)的語(yǔ)文教師忽視、省略了。正是這種重指導(dǎo)輕講評(píng)，“批”后不“講”“改”后不“評(píng)”的教學(xué)方式，導(dǎo)致了作文教學(xué)的高耗低效?！白骱笾v評(píng)”，給低效多耗、怨聲多于責(zé)難的作文教學(xué)一條新的出路，它至少給作文教學(xué)以一個(gè)可以并且值得一試的新支點(diǎn)。

一、作后講評(píng)要有時(shí)效性

作文講評(píng)如果缺乏準(zhǔn)備，隨意為之，對(duì)學(xué)生作文幫助是非常有限的。講評(píng)課上，教師要把學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)，提到寫(xiě)作規(guī)律的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，一定要做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作，制定好課時(shí)計(jì)劃。準(zhǔn)備工作的具體內(nèi)容包括：（1）批閱全班學(xué)生的作文，整體了解作文情況；（2）根據(jù)作文計(jì)劃與預(yù)定目標(biāo)以及學(xué)生作文的實(shí)際確定講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)；（3）精選講評(píng)所需的實(shí)例。包括整篇的、句段的，正面的、反面的，賞析、評(píng)改的等；（4）考慮采用的講評(píng)方式；（5）擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的問(wèn)題。

作文講評(píng)課，及時(shí)很重要，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)淡忘也沒(méi)了交流的熱情。為保證講評(píng)的及時(shí)進(jìn)行，講評(píng)前的準(zhǔn)備工作要講究效率。40多位學(xué)生一個(gè)班級(jí)的作文，半天內(nèi)批完，當(dāng)天下午或者第二天及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。怎樣讓半天的時(shí)間發(fā)揮最大效益呢？

二、作后講評(píng)要有激勵(lì)性

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾指出：“動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系?！边@就是說(shuō)動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)行為的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過(guò)來(lái)又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，從作文教學(xué)講評(píng)角度來(lái)看，教師首先要做到無(wú)論工作多忙多累，也要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，在批改的過(guò)程中，應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文本中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，較多地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言批改，并在班級(jí)恰如其分地講評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激起作文興趣。

相對(duì)于其他作業(yè)來(lái)說(shuō)，作文是更艱苦而具創(chuàng)造性的勞動(dòng)。寫(xiě)完一篇作文，往往更渴望得到老師的肯定與夸贊。而學(xué)生之間的差距是客觀存在，無(wú)法避免的，有時(shí)候，差距還會(huì)挺大。差的作文不分青紅皂白判個(gè)低分、不及格，只會(huì)讓這些孩子對(duì)作文更加敬而遠(yuǎn)之，退避三舍。作家格非說(shuō):“即使學(xué)生作文寫(xiě)得再不好，老師也應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生只要真實(shí)地表達(dá)出了自己的內(nèi)心想法，教師就應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，然后通過(guò)這個(gè)方式把他引導(dǎo)到寫(xiě)作的正確道路上來(lái)?！钡拇_，講評(píng)要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)甚至不批評(píng)的宗旨（不認(rèn)真除外）。在表?yè)P(yáng)與評(píng)點(diǎn)中讓不同層次的孩子逐步領(lǐng)悟怎樣的作文才是好作文，怎樣才能寫(xiě)出好作文，并在修改中體驗(yàn)到成功的喜悅。

孩子不是小大人，是有獨(dú)立人格特征的生命體。孩子作文，應(yīng)該體現(xiàn)孩子的思想，孩子的認(rèn)識(shí)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。在講評(píng)孩子作文的過(guò)程中，不能把我們老師（成人）的思想認(rèn)識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)加給他們，要以孩子的眼光、孩子的心靈去看世界，以兒童的語(yǔ)言去看表達(dá)。以賞識(shí)的眼光，盡可能挖掘每個(gè)孩子習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并為盡可能多的孩子提供展示自己的機(jī)會(huì)（哪怕是幾個(gè)詞，幾句話），使之對(duì)作文產(chǎn)生極大的興趣。對(duì)作文產(chǎn)生興趣，是作文成功的開(kāi)始。

不過(guò)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，教師也應(yīng)工整即使地指出學(xué)生作文本中的缺點(diǎn)和不足。這樣一來(lái)，他們既看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，又從教師的批改中學(xué)習(xí)如何才能寫(xiě)得更好，機(jī)起了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，因此，趁熱打鐵，讓學(xué)生不斷獲取成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷獲取新的認(rèn)識(shí)，為其寫(xiě)好下一篇作文本，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、作后講評(píng)要有針對(duì)性

作文批改后，教師要對(duì)全班同學(xué)的作文進(jìn)行全面系統(tǒng)的總評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出學(xué)生存在的共性問(wèn)題，以便有的放矢。我在講評(píng)課上會(huì)選取好、中、差有代表性的文章，進(jìn)行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之處及問(wèn)題存在的原因。

首先，教師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的作文進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出共性問(wèn)題，以便有的放矢。講評(píng)課上選取有代表性的文章，并以此為例進(jìn)行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之處及問(wèn)題存在的原因。如在講評(píng)《我的理想》時(shí)，將事先選好的文章輸入電腦，讓學(xué)生看著大屏去朗讀去體會(huì)該篇代表作。隨后向?qū)W生提問(wèn)，這篇作文寫(xiě)得好不好？好在什么地方？你是怎樣寫(xiě)的？最后對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以肯定，予以鼓勵(lì)。對(duì)于存在的不足，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，找出存在問(wèn)題的原因及解決的辦法。

其次，努力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)和文章中的精彩片斷進(jìn)行講評(píng)。讓學(xué)生知道，一篇較好的文章也不可能十全十美，一篇較差的文章也會(huì)出現(xiàn)較精彩的片斷。教師在批改作文時(shí)應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并及時(shí)搜集一些優(yōu)美的句子、新穎的開(kāi)頭、自然的過(guò)渡句、較好的結(jié)尾等，并不失時(shí)機(jī)地將這些閃光點(diǎn)在講評(píng)時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們盡情地去欣賞，去品味，去體會(huì)其妙處，并強(qiáng)調(diào)指出寫(xiě)文章鑄煉語(yǔ)言的重要性，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，只要用得恰當(dāng)，也會(huì)給文章添彩。讓每一位同學(xué)都有“取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短的機(jī)會(huì)”，同時(shí)，通過(guò)精彩片斷的講評(píng)使學(xué)生領(lǐng)略到成功的愉悅感，并激起寫(xiě)作的興趣。

再次，作文講評(píng)要抓住作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的字、詞、句等細(xì)微之處進(jìn)行講評(píng)。在初中階段，學(xué)生作文言語(yǔ)不順，用詞不準(zhǔn)確，寫(xiě)錯(cuò)字白字，錯(cuò)誤地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，要克服這些缺點(diǎn)，也要在作文講評(píng)中更正。教師在作文批改時(shí)進(jìn)行典型記錄，在作文講評(píng)課上指導(dǎo)學(xué)生修改，這樣既糾正了錯(cuò)誤，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，作文講評(píng)是作文指導(dǎo)的升華和作文批改的綜合、繼續(xù)，是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，“讓學(xué)生做作文講評(píng)的主人”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，循序漸進(jìn)，有目的、有規(guī)律地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。