黃立東，周小蓉

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410151）

1 湖南省高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

湖南省高職模具專業(yè)建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)教育特色和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)模式。在模具專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃安排方面，基本能夠做到與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相結(jié)合，并通過市場(chǎng)調(diào)研和就業(yè)跟蹤，對(duì)模具專業(yè)建設(shè)進(jìn)行不斷改進(jìn)與完善，從而有力地促進(jìn)了模具專業(yè)建設(shè)向科學(xué)化、先進(jìn)化的方向發(fā)展。

1.2 重視高素質(zhì)人才培養(yǎng)

湖南省高職模具專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這一目標(biāo)符合湖南省模具行業(yè)發(fā)展對(duì)模具專業(yè)人才的需求[1]。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，模具專業(yè)圍繞目標(biāo)積極開發(fā)教學(xué)環(huán)境，組織教學(xué)管理活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)評(píng)估模式，使模具專業(yè)教學(xué)能夠體現(xiàn)以能力為本位的人才培養(yǎng)要求，為模具企業(yè)一線崗位輸送了一大批人才。

1.3 實(shí)踐教學(xué)比重增加

湖南省部分高職模具專業(yè)采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，適當(dāng)增加了實(shí)踐教學(xué)在總課時(shí)中的比重。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)專家對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，使學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，部分高職院校選用輕巧、價(jià)廉的模具材料，讓學(xué)生自行完成模具設(shè)計(jì)、二維繪圖、三維造型、數(shù)控編程、數(shù)據(jù)加工、模具裝配、模具調(diào)試等動(dòng)手操作活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為技能型人才方面發(fā)揮著積極作用[2]。

1.4 體現(xiàn)以學(xué)生為本的辦學(xué)宗旨

湖南省高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式做到了以學(xué)生為主體，面向?qū)W生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展開發(fā)設(shè)計(jì)課程體系，確保了課程體系覆蓋到職業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能、素養(yǎng)等各個(gè)方面，能夠滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求。在課程教學(xué)中，鼓勵(lì)教師運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成項(xiàng)目任務(wù)，從而幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 湖南省高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中存在的問題

2.1 專業(yè)建設(shè)缺乏特色

湖南省高職院校的模具專業(yè)定位不準(zhǔn)確，盡管各大院校在模具專業(yè)建設(shè)前期都是開展了調(diào)研活動(dòng)，但是調(diào)研活動(dòng)基本都局限于模具企業(yè)，重點(diǎn)分析企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的勝任要求，并根據(jù)崗位要求建設(shè)模具專業(yè)及其人才培養(yǎng)模式[3]。這種專業(yè)定位過于狹隘，沒有考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，缺少對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的調(diào)研分析，從而導(dǎo)致模具專業(yè)建設(shè)缺乏層次性、前瞻性和特色性，未能立足于地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)模具人才的需求制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。

2.2 教學(xué)內(nèi)容基本相同

湖南省高職院校的模具專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相似度較高，都以沖模和塑料?；A(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致各個(gè)院校嚴(yán)重缺乏模具專業(yè)建設(shè)特色，不利于提高模具專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)我國(guó)模具標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行分類，模具共有13個(gè)類別，對(duì)于不同類別的模具而言，其工藝、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、設(shè)備等要求各有不同，若學(xué)生只學(xué)習(xí)沖模和塑料模的相關(guān)知識(shí)與技能，則難以滿足湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多樣化模具專業(yè)人才的需求[4]。此外，部分高職院校的模具專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，在教學(xué)中沒有融入最新的加工方法和手段，使得教學(xué)內(nèi)容與模具行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。

2.3 專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

湖南省大部分高職院校模具專業(yè)的任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些教師不愿意深入到模具企業(yè)參與工作，使得教師不具備模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。在高職院?，F(xiàn)有的師資力量中，部分模具專業(yè)課教師由機(jī)械類專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，他們雖然能夠通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握模具專業(yè)理論知識(shí)，但是學(xué)校卻沒有為教師提供實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，造成大部分高職模具專業(yè)普遍存在基礎(chǔ)課教師過剩、實(shí)踐型教學(xué)匱乏的問題。

2.4 教學(xué)設(shè)備配套性缺失

湖南省高職模具專業(yè)投入了大量的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，很多院校都已經(jīng)擁有了先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，為模具專業(yè)開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供了物質(zhì)條件。但是，部分高職模具專業(yè)的教學(xué)設(shè)備過于分散，沒有形成相互配套的統(tǒng)一體系，增加了制造完整模具的難度。如，部分高職院校的模具設(shè)計(jì)設(shè)備、加工設(shè)備、檢測(cè)設(shè)備、裝配設(shè)備、試模設(shè)備等沒有形成完整鏈條，各個(gè)設(shè)備之間不配套，只能滿足單獨(dú)模塊項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)要求。

3 高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

3.1 制定人才培養(yǎng)方案

高職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合模具設(shè)計(jì)與制作流程，依托職業(yè)崗位的能力遞進(jìn)關(guān)系，與企業(yè)進(jìn)行密切合作，形成利益共同體，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)起培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的任務(wù)[5]。在教學(xué)實(shí)施階段，高職院校可將模具專業(yè)的人才培養(yǎng)過程細(xì)分為六個(gè)學(xué)段，并由學(xué)校和企業(yè)交替完成。第一學(xué)段可在校內(nèi)的制圖專業(yè)教室、零部件測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能，如機(jī)械圖樣識(shí)別、零部件測(cè)繪、三維建模等等；第二學(xué)段可以利用假期，讓學(xué)生到合作企業(yè)，從事繪圖員等工作，借此來對(duì)在校期間所學(xué)的專業(yè)基本技能進(jìn)行鞏固；第三學(xué)段可在學(xué)校的機(jī)電設(shè)備廠、模具裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，如零部件加工、模具數(shù)控加工、模具手工制作等；第四學(xué)段可依托假期，將學(xué)生安排到合作企業(yè)當(dāng)中，從事與機(jī)械加工有關(guān)的工作，以此來對(duì)專業(yè)核心技能加以鞏固；第五學(xué)段可在校內(nèi)的CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、學(xué)院的機(jī)電工程公司，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，如模具設(shè)計(jì)、維修、調(diào)試、改造等；第六學(xué)段可讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過上述人才培養(yǎng)方案的制定，可使高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題得到有效解決。

3.2 構(gòu)建完善的課程體系

高職院校可以按照模具專業(yè)的崗位面向，對(duì)不同工種所承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行分析，如模具設(shè)計(jì)員、模具鉗工、沖塑壓操作工、機(jī)床操作工等，依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)典型的工作任務(wù)加以歸納整合[6]。按照學(xué)生的認(rèn)知水平及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，遵循可實(shí)施性原則，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以具體的工作過程為基礎(chǔ)，構(gòu)建一套相對(duì)完善的課程體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。根據(jù)制定好的模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)不同階段的能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行設(shè)置，具體如下：設(shè)置基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，如思想教育、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等等；設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，如零部件測(cè)繪與建模、零件常規(guī)加工、沖壓成型工藝與模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程與加工、模具CAD/CAM等；設(shè)置拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，如模具專業(yè)英語(yǔ)、電路元件測(cè)量、電切削加工、產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)等等；設(shè)置獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，如校外綜合頂崗實(shí)習(xí)、鉗工實(shí)訓(xùn)、模具機(jī)械加工頂崗實(shí)習(xí)、模具調(diào)實(shí)訓(xùn)、模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)等等。通過構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系，可為模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，由此能夠有效改善高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

3.3 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)體系

3.3.1 建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施

高職院?？山Y(jié)合模具專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力培養(yǎng)要求，以專業(yè)課程的實(shí)施作為立足點(diǎn)，根據(jù)五位一體的思路，即教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定、技術(shù)服務(wù)，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行建設(shè)，具體如下：可建設(shè)CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室，配備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、輔助設(shè)計(jì)與制造軟件以及仿真軟件，該實(shí)訓(xùn)室能夠培養(yǎng)學(xué)生的軟件使用、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和編程等能力；可建設(shè)模具裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室，配備鋁合金拆裝模具、鉗工臺(tái)、注塑機(jī)等，借助該實(shí)訓(xùn)室能培養(yǎng)學(xué)生的模具裝配與調(diào)試能力；可建設(shè)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室，配備數(shù)控機(jī)床，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控機(jī)床操作能力。

3.3.2 安排校外實(shí)習(xí)

高職院校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)氐拇笮椭圃炱髽I(yè)進(jìn)行密切聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，打造一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，從而為學(xué)生提供更多校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于普通機(jī)加工頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)而言，除了要具有足夠的工位之外，還應(yīng)當(dāng)有各種類型的設(shè)備，如車床、鉆床、銑床、磨床等等，并且應(yīng)具有典型的產(chǎn)品，可為學(xué)生提供獨(dú)立的生產(chǎn)任務(wù)；而對(duì)于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的企業(yè)而言，最為基本的要求是應(yīng)當(dāng)具有一定的規(guī)模，擁有模具領(lǐng)域較為先進(jìn)的設(shè)備和管理模式，所生產(chǎn)的模具產(chǎn)品除了要復(fù)雜之外，還應(yīng)有較高的精度要求，并且能夠與高職院校的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，可對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)起到配合作用。當(dāng)學(xué)生被安排到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，可以從中感受到企業(yè)文化氛圍，在學(xué)習(xí)高精度、復(fù)雜模具設(shè)計(jì)與加工時(shí)，能夠得到師傅的指點(diǎn)和幫助。通過安排學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，不但可以培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，而且還能使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好地鍛煉。

3.4 建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

高職院校模具專業(yè)要加強(qiáng)專任教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，配備充足的雙師型教師，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的師資資源保障。首先，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。高職院校應(yīng)當(dāng)加大專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，作為一名合格的專業(yè)帶頭人除了要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還要有全面的專業(yè)知識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)教育有著深入的研究，同時(shí)，應(yīng)具備較強(qiáng)的教育和教學(xué)能力及實(shí)踐能力，最好在本行業(yè)內(nèi)具有一定的知名度。其次，建設(shè)骨干教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)對(duì)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)予以足夠的重視，并加大相關(guān)方面的投入力度，培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師，從而使其成為骨干。作為骨干教師，不僅要對(duì)職業(yè)教育有一定的研究，而且還應(yīng)當(dāng)能夠組織實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。再次，聘用兼職教師。高職院?？赏ㄟ^各種渠道聘用模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)中的一線技術(shù)人員，擔(dān)任兼職教師。作為兼職教師，既要有中級(jí)以上的技術(shù)職稱，還應(yīng)當(dāng)能夠與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對(duì)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)具有一定的控制能力，以此來滿足模具專業(yè)的人才培養(yǎng)需要。

4 結(jié)論

總而言之，湖南省高職模具專業(yè)建設(shè)要立足于地方經(jīng)濟(jì)和模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)模式滿足學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)技術(shù)以及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送一大批高素質(zhì)技能型的模具人才。高職模具專業(yè)要不斷完善專業(yè)課程體系，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，從而為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)保障。