文 | 史永貴

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，涉及到方方面面，需要高度重視。

重視家庭教育對學生創(chuàng)新思維的影響。德國教育家福祿倍爾說過：“國民的命運，與其說握在掌權(quán)者的手中，倒不如說是握在父母的手中。” 所以家長要以身作則，應(yīng)多帶孩子參加一些戶外活動，讓孩子去感受世界，認真地觀察認識事物，為他們的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)提供充足的養(yǎng)分和奠定堅實的基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教師教育觀念。教師是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師自己首先就應(yīng)具備這種能力。所以教師要不斷增進學識，努力鍛煉和發(fā)展自己良好的創(chuàng)新思維，創(chuàng)見性地鉆研教材，挖掘蘊藏在教材中的創(chuàng)新因素，將之融入教學的設(shè)計過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。用自己良好的思維習慣，潛移默化地影響學生，努力去發(fā)現(xiàn)、尊重、調(diào)動學生的創(chuàng)新力。并樹立正確的學生觀，相信每一位學生都有不同程度的創(chuàng)造力。

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主陣地。在課堂教學中，教師應(yīng)充分鼓勵和引導學生創(chuàng)造性地思考問題。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揚民主，營造和諧的課堂氣氛，允許學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生多問多思，為學生提供創(chuàng)新的土壤。二是鼓勵質(zhì)疑。教師在教學中，要讓學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生探索知識的興趣和熱情，讓其形成自主探索的動力。因此，教師要鼓勵學生質(zhì)疑權(quán)威，要有刨根問底的精神，堅持自己正確的意見，并對自己的觀點進行探究和驗證。三是創(chuàng)新情境，引發(fā)興趣。教師在教學中要善于聯(lián)系教材與學生實際，設(shè)置生動有趣的教學情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)巧妙導入，讓學生在學習中體驗成功，體驗成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學習。四是誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。在教育教學課堂中，教師應(yīng)當及時地捕捉學生在學習中產(chǎn)生的靈感，對于某些學生別出心裁的思路，違反常規(guī)的解答以及那些標新立異的構(gòu)思，即使只是一點點的創(chuàng)新，都應(yīng)當及時地給予肯定。要尊重學生的不同觀點，鼓勵學生自由討論，形成求異思維、多向思維的氣氛。

開放性的思維訓練。一是引導求異思維。在教學中，教師要注意引導學生打破思維定式，從不同角度觀察，在思想的碰撞中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花。二是注重逆向思維，教師可將教材案例中的因果關(guān)系顛倒，進行變序教學，推理找因，以此激發(fā)學生的逆向思維。三是嘗試多向思維。教師要用更高、更寬的眼光設(shè)計教學，充分開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。實驗表明，恰當?shù)乩脠D像、聲音、視頻、實物投影、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使“形、情、境、理”熔于一爐，把教師的“導”與學生的“創(chuàng)”有機地結(jié)合起來，化抽象為具體，能有效地開啟學生思維的閘門，能引導學生展開想象力，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，涉及到方方面面，只要我們重視家庭教育，更新教育工作者的教育思想，在課堂教學中著眼于發(fā)展與創(chuàng)新，積極開展開放性思維訓練，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，多給學生留些獨立思考和創(chuàng)新的機會，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就一定能逐步發(fā)展起來。