福建省大田縣第六中學(xué) 林貽巖

語(yǔ)文作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐技能的重要手段，與此同時(shí)，還可以通過(guò)教師評(píng)估學(xué)生作業(yè)完成情況，來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)是提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口。而要想從根本上提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就必須要考慮到學(xué)情以及新課程改革的要求，將校本課程設(shè)計(jì)作為出發(fā)點(diǎn)，提高校本作業(yè)的多元化和科學(xué)性。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文校本作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果缺少了充實(shí)完整作業(yè)內(nèi)容的支持，那么學(xué)生的知識(shí)和能力鞏固也將失去根本依托。在新課程改革理念的影響和支持之下，語(yǔ)文教師對(duì)于校本作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要秉持開放性和探究性的原則，使得學(xué)生在解決問題的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行深入的思考和大膽的探究，同時(shí)還需要保障答案具備遷移性和開放性的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)舉一反三以及能力遷移。

為了優(yōu)化和充實(shí)語(yǔ)文校本作業(yè)的內(nèi)容，教師在日常教學(xué)以及工作生活當(dāng)中要注意積累多樣化的校本作業(yè)設(shè)計(jì)素材，并將這些材料進(jìn)行整合和篩選，確保校本作業(yè)內(nèi)容涵蓋學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的互相滲透和彼此聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生完善的思維能力。例如，人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)的第一單元的主要內(nèi)容是詩(shī)歌，那么針對(duì)詩(shī)歌單元設(shè)計(jì)語(yǔ)文校本課程內(nèi)容的話則必須要具備針對(duì)性，注重鍛煉學(xué)生閱讀鑒賞能力以及語(yǔ)文思維能力。初中語(yǔ)文教師可以合理篩選這一單元當(dāng)中詩(shī)歌作者創(chuàng)作的其他詩(shī)歌、與單元詩(shī)歌主題相同的詩(shī)歌、屬于同一流派風(fēng)格的詩(shī)歌等材料，將這些課外的材料設(shè)計(jì)成校本作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和拓展閱讀訓(xùn)練。教師可以從整體上將作業(yè)系統(tǒng)劃分成理解鑒賞和拓展應(yīng)用兩個(gè)模塊，讓校本作業(yè)內(nèi)容安排更具針對(duì)性。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文校本作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力

枯燥單調(diào)的作業(yè)形式很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，從而難以發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的積極作用，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在潛能的發(fā)揮。為了從根本上解決這一問題，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)形式方面必須要實(shí)現(xiàn)大膽突破，凸顯出作業(yè)形式的層次性、階段性以及適用性。在新課程改革當(dāng)中，針對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為教師提出的要求是要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和差異化學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效保護(hù)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和潛能。

按照這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)改革思想，教師在作業(yè)形式的安排方面必須要突出自主性，也就是可以設(shè)計(jì)作業(yè)超市，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要自主選擇作業(yè)。作業(yè)超市當(dāng)中的作業(yè)類型可以有以下幾種：第一，梯度性作業(yè)。在這其中包括同類型的語(yǔ)文作業(yè)，但是有著較為明顯的難度區(qū)分，使得學(xué)生可以按照自身的學(xué)業(yè)水平自主選擇。第二，多樣形式的作業(yè)，讓學(xué)生可以按照自身興趣愛好以及優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)來(lái)完成作業(yè)選擇。比方說(shuō)針對(duì)于詩(shī)歌的課后作業(yè)，教師要求學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)古詩(shī)的理解。那么學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可以用繪畫、寫作、散文、詩(shī)歌鑒賞等方法呈現(xiàn)出來(lái)，讓教師可以了解到學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化解讀，充分挖掘?qū)W生的潛能。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文學(xué)生合作作業(yè)，突破作業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)

初中階段的語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的語(yǔ)文教學(xué)需要把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力方面，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交際水平得到根本提升。為了滿足語(yǔ)文教學(xué)的要求，保障語(yǔ)文教學(xué)和校本作業(yè)設(shè)計(jì)配套，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)校本課程方面要徹底突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)，不再一味的要求學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)，可以為學(xué)生設(shè)置合作完成的作業(yè)，提高作業(yè)的趣味性，也讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中得到更好的能力鍛煉。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，但是要發(fā)展學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生合作探究能力，就需要利用好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以持續(xù)。而作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為教學(xué)不可缺少的一部分，同樣可以成為鍛煉學(xué)生合作探究能力的一個(gè)重要平臺(tái)。對(duì)此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的要求設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐類型的作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)互相合作和有效配合的方式來(lái)完成作業(yè)。比方說(shuō)，在名著閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位收集資料，并選擇《西游記》當(dāng)中的一個(gè)精彩片段進(jìn)行合作表演，加深學(xué)生對(duì)于名著的理解和認(rèn)識(shí)。

積極推進(jìn)初中語(yǔ)文校本作業(yè)建設(shè)是落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)，推動(dòng)初中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展的重要措施，不僅僅可以體現(xiàn)出語(yǔ)文作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)作用，還可以彰顯校本作業(yè)的優(yōu)勢(shì)。初中語(yǔ)文教師要提高對(duì)校本課程設(shè)計(jì)的重視，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要傳統(tǒng)作業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新調(diào)整，進(jìn)而起到鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。