文 | 莫建明

二十一世紀(jì)是人類社會突飛猛進(jìn)、迅速發(fā)展的時代，也是教育快速發(fā)展的時代。在國家教育改革政策頻出、教育理念不斷更新的新時期，探討校長的教育價值追求意義重大。

新時代的校長是先進(jìn)教育價值的引領(lǐng)者

學(xué)校教育寄托著人類的理想，需要先進(jìn)的教育價值來引領(lǐng)。教育事業(yè)面臨一個天然的挑戰(zhàn)：用昨天的知識，教今天的孩子，過明天的生活。這就意味著，教育事業(yè)注定是一個充滿理想、也充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)。具體落實到辦學(xué)行為中，就意味著，學(xué)校教育需要有先進(jìn)的教育價值來引領(lǐng)。

學(xué)校的先進(jìn)教育價值，首先體現(xiàn)在校長的辦學(xué)思想中。先進(jìn)教育價值體現(xiàn)在學(xué)校的各個方面，例如各種具體的教育活動、課程、文化……其中，首先需要關(guān)注的是學(xué)校的辦學(xué)思想。只有在先進(jìn)的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，學(xué)校教育的各種因素才有可能發(fā)揮出更為合理的作用。

在學(xué)校自主發(fā)展條件更為充分的今天，這一點表現(xiàn)得更為明顯。我們常?？吹剑瑮l件相近的學(xué)校產(chǎn)生不同的教育質(zhì)量，其中一個關(guān)鍵因素就在于校長的辦學(xué)思想不同。校長是一校之魂，其思想影響學(xué)校的精神氣質(zhì)。就像陶行知的“生活教育”、晏陽初的“平民教育”、黃炎培的“職業(yè)教育”、陳鶴琴的“活教育”，無不洋溢著他們熠熠生輝的教育思想。校長沒有獨特的思想，就不可能形成學(xué)校文化和學(xué)校精神，學(xué)校也就無法承擔(dān)起其應(yīng)有的文化地位和精神使命。

新時代的校長須承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)校先進(jìn)價值的使命。我們可以看到，有不同辦學(xué)境界的學(xué)校，其宣傳話語卻驚人地相似。例如，“三個一切”（一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生）曾經(jīng)同時成為同一所城市多所重點中學(xué)的辦學(xué)理念。透過這類現(xiàn)象，我們可以思考：校長是否真的有自己的主見？為了讓學(xué)校有效地完成培育新人的使命，校長必須承擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)校先進(jìn)價值的使命。為此，新時代的校長，需要形成自己先進(jìn)而清晰的價值追求。比如，要相信所有的學(xué)生都是能夠教育好的；要樹立師生平等的觀念；不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不以分?jǐn)?shù)作為衡量教育是否成功的唯一標(biāo)志，教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展；要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；要承認(rèn)學(xué)生之間是有差別的，教師非常重要的任務(wù)是要挖掘?qū)W生的潛能，因材施教；要給學(xué)生以成功的體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價值；要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；要把德育，也就是把教育學(xué)生做人放在首要位置；要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；要從小在孩子的心里植下中華文化的根；要重視美育；要重視學(xué)生掌握運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力……

這樣的價值追求，是歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一。它將學(xué)校教育的歷史使命，落實到現(xiàn)實的學(xué)校教育之中。這樣的價值追求，是理論與實踐的統(tǒng)一。它將崇高的理想、先進(jìn)的理念，融合到學(xué)校的辦學(xué)實踐之中，融合到每一項教育活動之中。這樣的價值追求，是共性與個性的統(tǒng)一。它將適用于同一時代所有學(xué)校的先進(jìn)教育思想，落實到本校的教育行為之中，實現(xiàn)富有學(xué)校特色的發(fā)展。

新時代的教育價值是實現(xiàn)每個人有尊嚴(yán)的發(fā)展

著名教育學(xué)家葉瀾教授提出，在21世紀(jì)，中國中小學(xué)變革的走向，是實現(xiàn)從“近代型”學(xué)校向“現(xiàn)代型”學(xué)校的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)型性變革，具體體現(xiàn)在五個方面。其中，首要的是學(xué)校教育價值的提升。

從社會發(fā)展的角度看，這一價值的提升，體現(xiàn)在新時期的學(xué)校不能滿足于傳遞“昨天的知識”，而應(yīng)該在“教會今天的孩子”時，著力培養(yǎng)他們“過好明天的生活”的能力，從而實現(xiàn)人類社會的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

從學(xué)生發(fā)展的角度看，這一價值體現(xiàn)為讓每個人都實現(xiàn)自覺主動的發(fā)展。許多人都提出過多種主張，如“和諧發(fā)展”“主體性發(fā)展”“自由發(fā)展”“多方面發(fā)展”，他們主要從人的發(fā)展的理想結(jié)果來考慮。而讓人實現(xiàn)自覺主動的發(fā)展，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的過程特征，尤其是讓發(fā)展主體具有可持續(xù)發(fā)展的核心素質(zhì)。

從學(xué)校發(fā)展的角度看，這一價值體現(xiàn)在實現(xiàn)每一位學(xué)校成員的自覺主動發(fā)展。這是因為，教育事業(yè)是一項通過教育者的主動發(fā)展激發(fā)新一代人主動發(fā)展的過程；為了讓學(xué)生實現(xiàn)自覺主動的發(fā)展，我們需要讓每一位教師、每一位領(lǐng)導(dǎo)首先實現(xiàn)自覺主動的發(fā)展。

此時，我們就看到，學(xué)校的發(fā)展，需要超越技法、策略層面的創(chuàng)新，實現(xiàn)制度性的變革，追求用先進(jìn)的文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

新時代的校長應(yīng)用先進(jìn)的文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

新時代的教育價值，就是讓每一個人都實現(xiàn)有尊嚴(yán)的發(fā)展。為此，我們需要關(guān)注每一位學(xué)校成員的精神生活需要，著力先進(jìn)的學(xué)校文化建設(shè)，從而實現(xiàn)每一位學(xué)校成員的自覺主動發(fā)展。

從校長角度看，需要有一個重要的工作策略，即通過團(tuán)隊合作的方式，更新每一位學(xué)校成員的生存方式，實現(xiàn)其自主發(fā)展，讓其獲得足夠的內(nèi)在尊嚴(yán)。

具體來說，這體現(xiàn)在三類主體的共同發(fā)展之中。

第一，建設(shè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，讓領(lǐng)導(dǎo)方式從管“事”到導(dǎo)“人”。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要理解先進(jìn)的教育理念和管理思想，著力更新領(lǐng)導(dǎo)方式，在各項具體工作中關(guān)注教師和學(xué)生的自主發(fā)展，關(guān)注導(dǎo)“人”，而不是通過管“事”約束人的發(fā)展。在此過程中，領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生相互欣賞，相互尊重。

第二，培育優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，讓教研方式從干“事”到育“人”。

用先進(jìn)的辦學(xué)思想引領(lǐng)教學(xué)研究、班級管理，需要發(fā)揮教研組、年級組的團(tuán)隊作用。通過實施“名師工程”，鼓勵教師業(yè)務(wù)上冒尖，為學(xué)校創(chuàng)名牌、樹品牌奠基。將名師的引領(lǐng)作用，教師梯隊的逐步建設(shè)，教師團(tuán)隊的共同發(fā)展融合在一起，最終，讓每一位教師都能通過團(tuán)隊合作的方式實現(xiàn)自主發(fā)展，享受自主專業(yè)發(fā)展帶來的尊嚴(yán)。

第三，培育優(yōu)秀的班級，讓活動方式從做“事”到成“人”。

我校有位年輕班主任圍繞班級管理和生活情況，召開了一次題為“實話實說”的討論會，讓大家暢所欲言。學(xué)生們踴躍地發(fā)表了自己的意見：“我們生活很累，處處被人監(jiān)督和管束。”“我們已經(jīng)長大了，希望教師尊重我們的人格?！币痪渚涑鋈艘饬系脑捳Z，猛烈地撞擊著教師的心靈，讓教師從陳舊的觀念束縛中掙脫出來，重新審視自己。所以，相對于管理型班級、學(xué)習(xí)型班級、團(tuán)結(jié)型班級、自主型班級，更高級的班級形態(tài)應(yīng)是民主型班級。通過讓學(xué)生民主參與班級的各種事務(wù)，讓每一位學(xué)生都擁有生命的“陽光”。

一位有先進(jìn)思想的新時代校長，既要會扎實地推進(jìn)學(xué)校的各項實踐，又要會把握宏觀的時代脈搏，尤其是把握學(xué)校教育的最新價值取向——讓每個人實現(xiàn)有尊嚴(yán)的自主發(fā)展，并將其落實在具體的管理策略和工作中。這就是新時代校長需努力的方向。