文 | 戴平俊 王俊文 周彩麗

時值初冬，寒意料峭。在江蘇省阜寧縣的街頭巷尾，瑯瑯書聲似陣陣暖流驅(qū)走寒意。11月底，前來阜寧考察的北大專家一行在走訪調(diào)研后，由衷地稱贊道：“推進閱讀高品位，提升質(zhì)量全方位。”有位專家還詼諧地打了一個比方：“大閱讀讓阜寧教育跳出了一個漂亮的‘轉(zhuǎn)體兩周半’?！?/p>

滿園春色關(guān)不住，獨有這邊風(fēng)景好。阜寧縣教育局于2016年秋學(xué)期全面推進以“全員閱讀”“全科閱讀”“全程閱讀”“大量閱讀”為核心要義的“大閱讀”，旨在讓師生、家長養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，通過閱讀汲取中外優(yōu)秀文化營養(yǎng)，提升學(xué)生品質(zhì)與素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。誰料“大閱讀”恰似高難度的“轉(zhuǎn)體兩周半”，對阜寧人來講，不能不說是一個挑戰(zhàn)，但是，經(jīng)過艱苦的努力他們成功了。

縣教育局局長蔡衛(wèi)國說：“大閱讀從某種意義上說就是一場革命，強筋壯骨，轉(zhuǎn)型升級，就是要在‘轉(zhuǎn)’字上下功夫，以讀促轉(zhuǎn)，以轉(zhuǎn)推讀，轉(zhuǎn)變思維，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，轉(zhuǎn)變方式?！倍瘢按箝喿x”讓阜寧教育“轉(zhuǎn)”出更高層次，“轉(zhuǎn)”向更佳發(fā)展方向，“轉(zhuǎn)”出嶄新的面貌。

增強主動性，搶占“制高點”，確保轉(zhuǎn)得實，“大閱讀”有了大格局

阜寧縣的“大閱讀”工作是從蔡衛(wèi)國走馬上任后開始的。教育系統(tǒng)的人稱他是阜寧“大閱讀”工作的引領(lǐng)者、研究者和推動者。這位歷任小學(xué)教師、教導(dǎo)主任、報社經(jīng)濟部主任、報社新聞部主任、縣宣傳部副部長、縣文廣新局局長的當(dāng)家人，一向酷愛讀書，經(jīng)常與機關(guān)人員及學(xué)校管理干部、教師交流讀書感受，對閱讀的重要作用的認(rèn)識要比一般人更深刻一些。

2016年7月17日上任伊始，蔡衛(wèi)國就帶領(lǐng)機關(guān)、學(xué)校40多名管理干部赴泰州市姜堰區(qū)考察“大閱讀”工作，學(xué)習(xí)其經(jīng)驗回來后即組織座談研討，牽頭制定實施方案。2016年9月21日縣教育局召開教育系統(tǒng)“大閱讀”工作動員大會，中小學(xué)校長、骨干教師、局機關(guān)全體成員和家長代表等601人參會。在此次會議上，蔡衛(wèi)國號召全縣教育人“抓實每一個閱讀環(huán)節(jié)，執(zhí)行好每一項閱讀制度，開展好每一次閱讀活動，讓書香溢滿校園?！?/p>

為何如此重視閱讀工作？在蔡衛(wèi)國看來，推進“大閱讀”，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，是深化課堂教學(xué)改革的迫切需要，是辦人民群眾滿意教育的必然要求。在開展工作之前，蔡衛(wèi)國進行了深度調(diào)研與學(xué)習(xí)。鄰近阜寧縣的姜堰區(qū)堅持“大閱讀”工作已有十多年之久，成效顯著——語文、英語學(xué)科的高考平均分均高出省高考平均分十多分。重慶市第十一中學(xué)開展“大閱讀”的經(jīng)驗也給了蔡衛(wèi)國很大啟示——他們將“大閱讀”理念拓展至所有學(xué)科，讓師生的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、校園幸福指數(shù)大大提升，教育質(zhì)量進一步提高。兵貴神速，阜寧縣教育局即刻行動起來，一場聲勢浩大的“大閱讀”戰(zhàn)役的序幕就此拉開。

有序組織，高強度推進。教育局成立了“大閱讀”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，蔡衛(wèi)國任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開閱讀工作推進會，多次組織閱讀沙龍活動，每周到學(xué)校調(diào)研、了解、檢查閱讀工作，深入課堂聽課并指導(dǎo)。他們設(shè)立了全省首個縣教育局“大閱讀”辦公室，負(fù)責(zé)規(guī)劃和實施中小學(xué)“大閱讀”工作，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的“大閱讀”活動，并對學(xué)?！按箝喿x”工作進行評價考核；還設(shè)立了宣傳辦，協(xié)助“大閱讀”工作推進、活動開展、先進典型的宣傳推廣等。

科學(xué)規(guī)劃，高目標(biāo)定位。阜寧縣“大閱讀”的定位，是“全員閱讀”“全科閱讀”“全程閱讀”，而不是只抓學(xué)生，不是只重視語文、英語學(xué)科，不是運動式的假閱讀。縣里定下目標(biāo)，通過3-5年的努力，全縣所有學(xué)校建成市級書香校園，每年創(chuàng)建書香校園建設(shè)示范點4個，全縣教育系統(tǒng)閱讀工作在市考核中要進入前3名，同時還確定了各個年級段學(xué)生的閱讀總量。

突出效能，高頻率運行。以活動為“推手”，縣教育局先后邀請丁建華、徐濤、傅國等80多名朗誦表演藝術(shù)家深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）學(xué)校參加25場經(jīng)典誦讀展演；邀請全國閱讀推廣人徐雁，作家祁智、彭學(xué)軍、丁立梅等走進阜寧校園，為學(xué)生作閱讀與寫作講座；組織“閱讀之星”“閱讀達(dá)人”評選、小學(xué)生課外閱讀知識競賽、教師語文課本朗讀比賽、學(xué)生詩詞大會等活動，并通過網(wǎng)絡(luò)、微信、報紙、電臺等媒體，及時宣傳推廣閱讀的經(jīng)驗和做法，推介閱讀方面表現(xiàn)突出的師生、家長。這些活動產(chǎn)生了良好的效果，促進了“大閱讀”工作的深入。

把握環(huán)節(jié)，高標(biāo)準(zhǔn)考核。為發(fā)揮評價對閱讀工作的積極促進作用，縣教育局采用線上沖浪與線下競賽相結(jié)合、平時閱讀與評選活動相結(jié)合、閱讀競賽與期中期末檢測相結(jié)合的評價方式，定期對各學(xué)校進行檢查和指導(dǎo)，將評價結(jié)果作為對學(xué)校年度教育教學(xué)質(zhì)量綜合考核的重要內(nèi)容，將閱讀納入學(xué)生期中、期末考試和過程抽測，促進“大閱讀”工作持續(xù)、深入、有效開展。

通過上層引領(lǐng)，制度保障，活動推動，考核評價，阜寧縣掀起了人人參與、個個爭先的閱讀熱潮，經(jīng)典誦讀在阜寧大地蔚然成風(fēng)。

增強驅(qū)動性，找準(zhǔn)“著力點”，確保轉(zhuǎn)得準(zhǔn)，“大閱讀”搭建大舞臺

“阜寧縣閱讀的春天到了?！币媪种行男W(xué)校長楊玉國說，“我縣對閱讀工作進行制度化安排、課程化設(shè)計、課題化研究，多措并舉，從實抓起，這樣的閱讀有希望?！?/p>

重環(huán)境，打造閱讀空間。博爾赫斯說：“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣?！痹诳h教育局的要求下，學(xué)校加強圖書室、閱覽室和班級圖書角等建設(shè)。實小集團蘇州路校區(qū)的“尚美”書吧，益林小學(xué)的“兢益講堂”，實驗初中的“讀吧”，東溝初中的“心悅吧”，阜寧中學(xué)的“悅讀小站”……成為校園中最美的風(fēng)景。全縣學(xué)校260多萬冊的圖書走出“深閨”，流向班級的圖書角、樓道圖書漂流站、學(xué)生書吧，讓學(xué)生隨處隨時閱讀。

重管理，抓實閱讀常規(guī)?？h教育局要求各校抓好“三項常規(guī)”，即學(xué)校每周1節(jié)“雙語”（語文和英語）閱讀指導(dǎo)課、每節(jié)課“課前5分鐘閱讀交流”、每天在校課外閱讀時間不少于1小時。要求把課外閱讀1小時落實在“晨誦”“午讀”“暮省”等環(huán)節(jié)，“晨誦”即誦讀適合學(xué)生年齡特點的經(jīng)典古詩文，“午讀”即閱讀必讀書目和根據(jù)自己興趣愛好選擇的讀物，“暮省”即讓學(xué)生整理讀書筆記，撰寫閱讀心得。對教師也有明確要求：每周讀一篇教育教學(xué)文章，每月讀一本教育教學(xué)刊物，每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著，每周完成一篇讀書筆記或讀書心得，骨干教師還要追尋一位教育名師。

各校嚴(yán)格落實教育局的閱讀常規(guī)，上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課，抓實“課前五分鐘”交流環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建閱讀課程體系，開發(fā)適合學(xué)生閱讀的校本教材，將閱讀貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程，重塑學(xué)校教育生態(tài)。

重引領(lǐng)，加強閱讀研究。阜寧按“縣-片-?！比壒芾砟Ｊ礁愫瞄喿x研究。“大閱讀”辦公室牽頭，組織骨干教師錄制閱讀指導(dǎo)課視頻，在阜寧電視臺和阜寧教育微信公眾號展播；定期開展閱讀課的公開教學(xué)研討活動，強化閱讀課指導(dǎo)的針對性和有效性，提升課堂效益；建立科研培訓(xùn)聯(lián)動機制，組織課題研究和課例研討活動。有了教研的強大支撐，各校的閱讀推廣指向更明確，目標(biāo)更具體，措施更實在。

重延伸，開展假期閱讀。教育局出臺寒暑假師生（家長）閱讀方案，制定路線圖和時間表，組織班主任和“雙語”教師通過電話訪談、實地走訪、微信互動等形式，對學(xué)生（家長）閱讀過程進行跟蹤管理。全縣開展“萬師進萬家，真情幫萬生”主題實踐活動，教師們冒著嚴(yán)寒酷暑，在假期走進學(xué)生家庭，了解學(xué)生閱讀情況，并進行閱讀指導(dǎo)。

重聯(lián)動，推進家校合作。阜寧縣將“大閱讀”工作融入家庭教育之中，通過召開家長座談會、舉辦家長學(xué)校、評選“書香家庭”，倡導(dǎo)家長營造家庭讀書氛圍?，F(xiàn)在阜寧縣不少家庭基本上做到了四有：有一架好書，有親子讀書計劃，每天有親子閱讀時間，有親子閱讀筆記。各校舉辦“親子共讀”展示活動、閱讀交流分享會，學(xué)校圖書室、閱覽室也面向家長開放。

通過全面的、細(xì)致的工作安排，阜寧縣扎實推進閱讀工作，打贏一個個閱讀的關(guān)鍵戰(zhàn)役。

增強創(chuàng)新性，激活“興奮點”，確保轉(zhuǎn)得活，“大閱讀”澆鑄大品牌

在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生一邊整齊踏步，一邊集體背誦經(jīng)典古詩文，這是阜寧縣實小集團向陽路校區(qū)的“踏詩而行”閱讀項目。學(xué)生利用做操前后、上放學(xué)途中背誦經(jīng)典古詩文，不僅打下堅實的詩文底子，還一改以往追逐推搡現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)雅文明的舉止。

一次蔡衛(wèi)國在向陽路校區(qū)看學(xué)生出操時，提出了“踏詩而行”的構(gòu)想，該校積極響應(yīng)，經(jīng)過一個多月的探索與實踐，取得了顯著的成效，于是在全縣義務(wù)教育學(xué)校推廣。各校因地制宜，進行創(chuàng)新。實小集團石字路校區(qū)將踏詩、誦詩、舞詩融為一體；實小集團長春路校區(qū)的踏詩而行融入了武術(shù)、書法等傳統(tǒng)文化元素；阜師附小各校區(qū)將《弟子規(guī)》與韻律操融為一體……

除了“踏詩而行”，多校閱讀工作均形成了自己的優(yōu)勢與特色。

阜寧實小府前街校區(qū)以活動推進閱讀，“指尖閱讀”將文學(xué)作品的理解盡灑書畫作品中，“一戰(zhàn)到底”全面檢驗孩子們的知識面；實小蘇州路校區(qū)推行循環(huán)日記，學(xué)生共讀共寫，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫作水平；阜寧師范附屬小學(xué)教育集團對教師閱讀做出高要求，建立了“種子教師”機制，每個年級選出4名教師成立讀書班，每月定期開展線下沙龍活動，每學(xué)期開展分享匯報；附小香港路校區(qū)致力于推行全科閱讀，除了市、縣推薦的書目和學(xué)生喜愛的書籍外，還推薦閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)報》《小哥白尼》等數(shù)十種期刊，每周安排一節(jié)非文學(xué)閱讀課，內(nèi)容包括科普、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)、軍事等；益林中心小學(xué)采用閱讀護照、閱讀幣和博雅銀行等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀和大量閱讀。

各校的創(chuàng)新形式，極大激發(fā)了師生閱讀的動力，擴展閱讀范圍，提升閱讀層次，促進閱讀成果轉(zhuǎn)化，深度促進縣“大閱讀”工作的落地實施。

增強持續(xù)性， 回歸“出發(fā)點”，確保轉(zhuǎn)得穩(wěn)，“大閱讀”釋放大功率

2014年，國家主席習(xí)近平在俄羅斯索契接受俄羅斯電視臺專訪時指出讀書有“三讓”的好處——讀書可以讓人保持思想活力；讀書讓人得到智慧啟發(fā)；讀書讓人滋養(yǎng)浩然之氣。在阜寧縣，閱讀的力量正在彰顯。

起初在學(xué)校推廣“大閱讀”，最大的阻力來自老師。老師未轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，認(rèn)為多讀幾本書不如多做幾道題。針對這一問題，教育局在反復(fù)強化理念引領(lǐng)的同時，出臺將閱讀與教師績效掛鉤的考核方案，倒逼老師開展閱讀工作。然而，真正讓老師心悅誠服開展“大閱讀”工作的，是閱讀的力量。

教書匠轉(zhuǎn)成了教育家。鹽城市最美閱讀推廣人、附小集團新興路校區(qū)校長孫永明深有感觸地說：“是‘大閱讀’成就了我的教育夢想?！币郧八诩瘓F分管閱讀工作，進行了大量的閱讀、深刻的思考和有益的實踐。在2018年暑期校區(qū)校長競聘中，他因扎實的學(xué)識從眾多競爭者中脫穎而出，成功當(dāng)選。

周華東老師上一堂離別組詩賞析課時，有學(xué)生提問：人生總有悲歡離合，為什么古詩詞里的離別總是那樣的斷人心腸？周老師以幾行詩為引作答：“烽火連三月，家書抵萬金”“ 九度附書向洛陽，十年骨肉無消息”“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”。讀了這些詩句，學(xué)生了解了因為戰(zhàn)亂、落后的交通、通信等因素，使得古人的離別，往往是“吟鞭東指即天涯”，從此生死兩茫茫，古人的離別詩也因此斷人心腸。

因為閱讀，在課堂上游刃有余，談吐生輝，一個閱讀少、精神世界貧瘠的老師，永遠(yuǎn)體會不到這種引領(lǐng)學(xué)生成長的職業(yè)幸福。通過閱讀，教師的教育理論水平，教育科研能力不斷提高；通過閱讀，教師逐步樹立起科學(xué)的教育觀念，在教學(xué)過程中聚焦于學(xué)生的核心素養(yǎng)和核心價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的人生奠基。而讀書多了，學(xué)生知識面擴大，理解能力增強，不僅語文成績提高，對其他學(xué)科的內(nèi)容理解也更準(zhǔn)確。老師們意識到，閱讀不僅不浪費時間，反而促進教學(xué)，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。

“含羞草”轉(zhuǎn)成了“向日葵”。吳灘中心小學(xué)學(xué)生孫逸是一個內(nèi)向、害羞的學(xué)生，大量的閱讀擴大他的學(xué)識，課前5分鐘交流讓他一次一次走上講臺分享讀書體會，漸漸的，“含羞草”成了學(xué)校的小主持，成為陽光自信的孩子。益林中心小學(xué)學(xué)生蘇思恬成績中等，家境一般，但愛讀書。校長楊玉國為他贈送書籍，給他學(xué)校圖書室的鑰匙，讓他周六日也能來學(xué)?？磿：髞碓搶W(xué)生參加鹽城市課外閱讀知識競賽獲得一等獎，今年以全校第一的成績畢業(yè)。孫逸、蘇思恬只是萬千個被閱讀改變的孩子的縮影。通過閱讀，學(xué)生開闊了視野，增長了知識，學(xué)會觀察、思考、分析，享受到閱讀帶給自己的快樂與成長。

“小盆景”轉(zhuǎn)成了“百花園”。楊玉國在農(nóng)村學(xué)校干了29年。這兩年開展“大閱讀”工作后，他感到學(xué)生精神面貌煥然一新，農(nóng)村娃變得自信陽光，彬彬有禮。學(xué)生找他交流閱讀心得，找他薦書，越來越多的學(xué)生來到校長的辦公室，為教育提供更多的可能性。益林中心小學(xué)的改變也只是閱讀成就學(xué)校的縮影。在阜寧，課間、放學(xué)后，教室、閱覽室，隨處可見學(xué)生讀書的身影，校園少了一分浮躁，多了一分沉靜。“大閱讀”有力地促進了各校的“三風(fēng)”建設(shè)，豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。一批有人文情懷、有教育理想的學(xué)者型教師不斷涌現(xiàn)，愛閱讀、善思考、有抱負(fù)的學(xué)生茁壯成長。

“追分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)成了“重素質(zhì)”。阜寧“大閱讀”工作的開展，取得了階段性成果，實現(xiàn)了當(dāng)初的預(yù)期?！按箝喿x”培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過閱讀，提升了學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣，讓學(xué)生身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新；“大閱讀”深化學(xué)校教學(xué)改革，“大閱讀”讓學(xué)生學(xué)會思考，主動學(xué)習(xí)，促進全縣中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂改革的落實；“大閱讀”提高人民群眾對教育滿意度，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了高考質(zhì)量，也提升了人的精神氣質(zhì)。阜寧縣眾多學(xué)生在省、市舉辦的演講比賽、經(jīng)典誦寫大賽、作文大賽、課外閱讀知識競賽等活動中獲獎，縣教育局也被市委宣傳部等單位授予“書香機關(guān)”稱號。

“管家婆”轉(zhuǎn)成了“家政師”。阜寧縣以學(xué)校為龍頭，家庭為龍身，社區(qū)為龍尾，形成了“閱讀一體化，運行一條龍”的良好格局。家長參與閱讀，有了正確的家庭教育理念，家校協(xié)同育人，同時也讓每個家庭更和諧，家風(fēng)更正?？h教育局將“大閱讀”推向社區(qū)，引領(lǐng)并推動全縣“大閱讀”活動的開展，使閱讀成為阜寧人的一種生活方式。阜寧縣已從學(xué)?！叭珕T閱讀”延伸到“全民閱讀”，營造了充滿書香的社會氛圍，為在全社會構(gòu)建公共文化服務(wù)體系作出貢獻。

蔡衛(wèi)國非常認(rèn)同教育專家朱永新的閱讀觀：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)也不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才能成為真正的家園。阜寧縣“大閱讀”之“大”，不僅在于全員參與、全科覆蓋、全程貫穿，還在于其效用大，意義大。它發(fā)揮神奇的功效，轉(zhuǎn)變阜寧教育人的思維，轉(zhuǎn)變阜寧教育的層次，使阜寧這塊江淮樂地、鐵軍之鄉(xiāng)更加富有精神和氣質(zhì)。