許立紅 成都大學師范學院

隨著全球化的浪潮，全世界很多國家都加緊了教育國際化步伐，本文建議在國際理解教育課程中突出“文化教育”的內容，提出在中小學教育階段開設“文化教育”課程,在大學和研究生階段開設“文化學”專業(yè)的主張。

一、“文化教育”的重要性

聯(lián)合國教科文組織周南照先生曾經(jīng)指出：“聯(lián)合國教科文組織的宗旨是促進和平與發(fā)展，和平不僅在于沒有戰(zhàn)爭，還在于消除文化沖突?！盵1]筆者認為文化不應該僅僅是學者的研究，學校應該從小學開始開設“文化教育”課程，直至在大學開設“文化學”專業(yè)，使其成為一個系統(tǒng)的課程，“文化教育”具有其它學科所不能替代的重要性。

（一）文化是第一競爭力

“文化是世界之所以如此和之所以為此變化、發(fā)展的根本原因和能力本身。文化是一種能力，文化是觀念和方式，一種普遍自覺的觀念和方式是一種很偉大的能力，僅次于自然之力”。[2]文化對世界上的主要三個問題設定了規(guī)范，即如何應對自然、如何應對人、如何應對社會。不同民族不同國家的人士依據(jù)該國文化所規(guī)定的價值觀和行為方式一代代不斷繁衍，生生不息。

（二）文化已經(jīng)開始主導人類生活的方方面面，包括經(jīng)濟、政治和軍事

1.文化與政治、經(jīng)濟

全球化時代，文化外交更加強調文化與經(jīng)濟的相互滲透與促進，許多時候，“文化外交已經(jīng)成為影響國家對外經(jīng)濟聯(lián)系、支持一國經(jīng)濟參與對外合作的核心因素。文化外交已經(jīng)完全從背后走向前臺，成為實現(xiàn)文化貿(mào)易利益的主要渠道和手段”。[3]

隨著經(jīng)濟全球化的浪潮，中國必須要登上參與國際事務，解決國際性難題的舞臺。早在上世紀八十年代，“國際發(fā)展問題獨立委員會”在向聯(lián)合國提交的報告中指出：“不管我們愿意與否，我們日益面臨著越來越多的影響全人類的問題，這些問題的解決不可避免地帶有國際性… ?！睉獙@些問題，必須“采取一種遠遠超出地方，甚至全國范圍的國際政策。這些危機和挑戰(zhàn)包括： 能源、商品和貿(mào)易、糧食和農(nóng)業(yè)、解決貨幣問題和控制通貨膨脹、與外太空通訊、不可更新的資源的枯竭、生態(tài)和環(huán)境問題、海洋的開放…, 這些全球性問題，直接涉及人類的生存。在這里，不分任何地區(qū)、國度和民族，整個人類的命運都與全球性問題日益緊密地聯(lián)系在一起了?！币虼怂械膰乙捕疾豢杀苊獾靥ど蠂H化的列車，主動或被動地參與國際事務。

2.文化與戰(zhàn)爭（世界和平問題）

“政治是不流血的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是流血的政治”[4]如果更深入的把這句話展開，我們似乎還可以說戰(zhàn)爭也是流血的文化。曠日持久的耶路撒冷地區(qū)的戰(zhàn)爭，其中的一個重要原因是被人牢牢地抓住了宗教問題的矛盾，這把文化的利劍為這個地區(qū)的人民帶來的是深重的災難。

（三）時代發(fā)展的需要

中國啟動“一帶一路”戰(zhàn)略項目使中國更進一步走向國際政治舞臺，但是國內所培養(yǎng)出來的人才對海外文化的認識和了解仍然是零散的，沒有系統(tǒng)的，在應對許多國際事務上仍然是“摸著石頭過河”，究其原因是教育界沒有把“文化教育”納入到教育課程體系中，學生不了解什么是文化，不明了文化的特性，不清楚別國的風俗禮儀，更不知道怎樣才能較好地參與世界競爭。

二、“文化教育”及“文化學”教育的目標

國際理解教育在東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已初步成熟，筆者認為在中西部地區(qū)的中小學也應該全面開設《國際理解教育》課程，同時有條件的學校可以作為選修課開設“文化教育”課程。在大學建構“文化學”學科體系，并且在學科門類之下開設“核心價值體系、文藝創(chuàng)作方向、公益性文化事業(yè)、現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)、文化人才培養(yǎng)、文化體制改革、文化方針政策等一級學科”，同時設立‘文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)碩士’學位”。[5]

“文化教育” 的目標是在全球范圍內建立共同價值觀，建立“文化強國”。鑒于此，筆者提出“文化教育”及“文化學” 的課程建設目標如下：1.使青少年認同本民族文化，在全社會范圍內建立文化認同感，同時了解他國文化；2.提高國家軟實力，致力于發(fā)展自己的優(yōu)秀文化、文化產(chǎn)業(yè)，致力于把中國介紹給世界，把中華文化介紹給世界；3.有能力參與國際事務，包括經(jīng)濟、政治以及軍事上的事務。

三、“文化教育”及“文化學”的主要內容

（一）中小學的“文化教育”

使學生學習并了解本國及別國文化，學習與其他國家人民交往的基本技能和基本行為規(guī)范，培養(yǎng)學生理解并欣賞不同文化的能力，養(yǎng)成尊重、理解文化差異的態(tài)度，學會從多個角度尋找文化差異的原因（生活習俗、宗教、地理環(huán)境、藝術表達方式、道德追求等）。

（二）本科及碩士階段的“文化學”

文化學是一門綜合性學科。文化學是文化人類學進一步發(fā)展演化的產(chǎn)物。文化人類學是通過人所創(chuàng)造的文化去研究人類本身，通過人類本身來探討文化的起源、演變、傳播、結構、功能、本質，文化的共性與個性、特殊規(guī)律與一般規(guī)律等問題。

從演變序列來看：其發(fā)展是人類學→文化人類學→文化學。重點學習及研究核心價值觀及文化強國戰(zhàn)略，使對文化的研究更適應新時代的發(fā)展。強調學生觀念上的改變，了解文化的性質和特點,如文化相對主義，多元文化與共生，文化霸權、中國傳統(tǒng)文化與西方傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)以和平的方式解決文化差異所引起的分歧和沖突的能力，樹立和平文化與文化民主的意識，加強學生在未來全球化社會的競爭力。

綜上所述，文化學研究不應該僅僅局限于學者的研究，因為未來社會的競爭是綜合國力的競爭，提高國家文化軟實力要求學校培養(yǎng)的學生認同本國文化，由此培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才，達到國家教育部教育規(guī)劃綱要的培養(yǎng)目標。