鄧竹君 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，對當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)也有了新的目標(biāo)和更高的標(biāo)準(zhǔn)，但是，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中存在的最大問題就是與現(xiàn)實生活脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生在無法切身的體會到英語價值和魅力情況下，就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，其應(yīng)用英語來進(jìn)行交流和解決問題的能力就得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)如何創(chuàng)新，英語與實際生活如何聯(lián)系在一起，是當(dāng)下英語教師亟待解決的問題。

一、營造生活化的英語課堂交際環(huán)境

從客觀上來講，教師可以充分利用大學(xué)英語教材，因為教育部及相應(yīng)出版社在編撰大學(xué)英語教材的時候，大多選取貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，教師可以以此為基礎(chǔ)來設(shè)計英語話題，針對學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，營造出符合實際情況的英語口語交際環(huán)境，并設(shè)置趣味性的交際任務(wù)，在完成任務(wù)這一目的的驅(qū)使下，學(xué)生自然而然的就會投入到英語口語交際訓(xùn)練活動當(dāng)中，并表達(dá)自己的真實情感，有利于構(gòu)建高效英語課堂。在這種生活化的課堂氛圍中，學(xué)生可以從彼此之間的實踐、參與、交流中獲得輕松快樂的體驗，從而培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語言能力、交際能力、思維能力和合作能力。

大學(xué)英語教材每個單元的內(nèi)容都具有一定的獨立性，并且內(nèi)容比較貼近生活，例如“Football match”、“Shopping”等等，在實際的教學(xué)過程中，為了營造真實的“足球賽場”或“超市購物”情境，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，生活化的場景可以讓學(xué)生在大腦中自動搜索所經(jīng)歷的生活事例，學(xué)生彼此之間分享自身的生活事例的過程，就是不斷地糾正發(fā)音、擴充詞匯量、提高交際技巧的過程，從而使學(xué)生的英語交際能力得到切實的提高。

二、在課堂中恰當(dāng)補充生活化的內(nèi)容

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，逐漸弱化了教師的主體地方，教師只是充當(dāng)教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)著，學(xué)生的主體地位得到了加強。因此，在日常英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點、消化吸收能力來創(chuàng)造性的應(yīng)用教材，既要激活教材，也要超越教材，更要在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上增加適當(dāng)?shù)纳罨蝸碡S富教材，從而使教學(xué)內(nèi)容得到合理的延展，尤其是教師可以以自身生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在英語課堂教學(xué)中融入一些比較親切、自然且充滿人情味的內(nèi)容。例如，在《Food》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、旅游經(jīng)驗等補充一些各地的美食特點，或者補充一些與營養(yǎng)元素相關(guān)的內(nèi)容，并圍繞美食這一主題，鼓勵學(xué)生積極的分享自己所遇到、吃到的美食及其美食觀點，這樣就在一定程度上拓寬了話題的深度和廣度，不再僅僅圍繞食物的味道?？谡Z交際訓(xùn)練活動要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，卻不僅僅依靠教材，學(xué)生在鞏固英語教材知識的基礎(chǔ)上，可以融入生活內(nèi)容，在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面，讓他們真切的感受到英語在實際生活中應(yīng)用的樂趣與價值，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力和解決問題的能力得到切實的增強。

三、借助多媒體延伸生活化學(xué)習(xí)時空

對于一個學(xué)生而言，如果僅僅是想要通過課堂上的時間來提高自己的英語交際能力，這顯然是不切實際的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，對其學(xué)習(xí)英語的時間和空間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由?，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上、在課堂下時時學(xué)習(xí)英語、處處學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。教師要重視并培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣才能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。需要注意的是，學(xué)生在長時間的英語學(xué)習(xí)過程中很容易感到枯燥與煩悶，在這種情況下教師可以引進(jìn)一些學(xué)生比較感興趣的英文歌曲，在積極向上、生動活潑的音樂旋律中既能夠增強學(xué)生的語感，而且也能夠使學(xué)生得到身心的放松，起到緩解疲勞的作用。除此之外，在英語生活化教學(xué)過程中，教師可以組織一些英語類型的業(yè)余活動，如歌唱比賽，為了獲得比賽的勝利，參加活動的大多數(shù)學(xué)生都會積極主動的練習(xí)英文歌曲，這對于分析歌詞、糾正發(fā)音頗有助益，再比如可以舉辦英語話劇表演或生活類節(jié)目模擬，前者可以給定劇本，附加臨場發(fā)揮，后者可以模擬生活中常見的情境，如購物，問路，節(jié)日慶祝等等，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際經(jīng)驗來進(jìn)行模擬，平時可見的生活場景有利于學(xué)生對英語的實際應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣，既能夠讓學(xué)生在獲得大量英語文化知識和詞匯知識的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，體會英語的語言美，為后期提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、理解能力以及聽說讀寫能力都奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新其教學(xué)模式，提高英語學(xué)習(xí)的生活化程度，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，不斷地培養(yǎng)具有較強英語應(yīng)用能力、較高英語專業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才。