趙惟一 （南京藝術(shù)學院 國際教育學院 210013）

藝術(shù)漢語是專門用途漢語（Chinese for Special Purpose，簡稱CSP）的一種。專門用途漢語是對外漢語學界吸收了二十世紀六十年代以來興起的“專門用途英語”（English for Special Purpose，簡稱ESP）的經(jīng)驗而提出的概念，指的是用于某種專業(yè)領(lǐng)域、特定范圍和固定場合的外語（李泉 2011）。隨著中國國力的不斷強大、教育水平的不斷提高，來華教育事業(yè)得到飛速發(fā)展。雖然藝術(shù)專業(yè)比較“小眾”，但仰慕中華藝術(shù)而來華求學的留學生也與日俱增。據(jù)我國教育部統(tǒng)計，2017年，學習藝術(shù)專業(yè)的留學生同比增幅超過20%。

作為國內(nèi)最具有影響力的藝術(shù)類留學生接收院校之一，南京藝術(shù)學院在多年培養(yǎng)留學生的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，對藝術(shù)類留學生實施強化性的藝術(shù)漢語教學，不僅有利于短期內(nèi)提高他們的漢語能力，而且能讓學生在進入專業(yè)學習后更好更快地適應去趨同化教學模式。在近十年的藝術(shù)類留學生教育的基礎上，南京藝術(shù)學院大膽創(chuàng)新，勇于探索，正努力構(gòu)建“1+3”、“1+4”（一年藝術(shù)漢語學習加三年或四年專業(yè)學習）的新型留學生培養(yǎng)體系，以不斷提高留學生培養(yǎng)質(zhì)量，吸引更多外國優(yōu)質(zhì)生源。

一、建設完善、專業(yè)的藝術(shù)漢語教育機制

漢語言與中國藝術(shù)國際傳播的課程建設，就是希望能依托中國藝術(shù)的豐富多彩特色，以“中藝外傳”、“中文外授”為宗旨，以服務于全球孔子學院（基地）建設和發(fā)展為目標，以努力形成中國傳統(tǒng)藝術(shù)與漢語言文化相互支撐并互為促進的發(fā)展方式，打造一個集漢語與中國藝術(shù)國際傳播的課程群和中國藝術(shù)教學與體驗的教學團隊，繼而開展人才培養(yǎng)與培訓、理論探索與研究、教材研發(fā)與推廣于一體的開放型、綜合性的國際推廣平臺，努力以藝術(shù)漢語為主要的載體，通過開展教學、講座、音樂會、展覽會、工作坊、大師班等多種類型、不同層次的活動，面向世界展示中國藝術(shù)的魅力，讓不同膚色、不同民族的外國人士共享中國文化。與此同時，還希望能積極組織專家學者以及藝術(shù)家們共同編纂適用于外國人士的、系列性的、多語種的中國藝術(shù)教材以及普及性讀物，并建立多語種的“中國藝術(shù)推廣教師和志愿者人才庫”，積極為國外儲備和輸送從事中國藝術(shù)教學的專業(yè)教師及志愿者，使更多的外國人士能深入領(lǐng)悟中華民族文化的精髓，增強漢語言與文化教學的吸引力和感召力。

二、促進建設有特質(zhì)的漢語言與藝術(shù)類體驗國際化課程群共享平臺

建設有特質(zhì)的漢語與藝術(shù)類體驗相互融合的國際化課程是藝術(shù)類院校留學生教育發(fā)展和提升最為關(guān)鍵的核心要素。共享平臺的創(chuàng)設，有助于跨校交流、信息互通、專業(yè)互助，協(xié)調(diào)帶動整體藝術(shù)類以及漢語言留學生教學水平、科研能力。探尋漢語與藝術(shù)類體驗國際化課程的特質(zhì)，首先要從有利于留學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和國際優(yōu)勢素養(yǎng)培養(yǎng)的角度加以審視。在漢語國際推廣的大背景下，將在世界擁有廣泛群眾基礎的中國畫、書法、中國民間工藝、中國建筑、中國音樂、舞蹈等，作為跨文化傳播的重要形式，以多樣性、參與性的課程內(nèi)容形式，結(jié)合漢語言和體驗類課程的特點，最終以課程的展覽、演出方式、繼承與創(chuàng)新等多個方面探尋超越于漢語言以上的以中國藝術(shù)為的傳播方式的推廣策略。

學校將進一步努力完善中文藝術(shù)類體驗課程群的教學設計建構(gòu)框架，建設為具有影響力和創(chuàng)新性的國際化課程群，使其具備“全面性”“選擇性”“時代性”“兼容性”“內(nèi)化性”等5個特性。

三、設置漢語教學與藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合的預科班模式

一般來說，藝術(shù)類預科生將在學習一到兩年漢語后進入專業(yè)，專業(yè)課的學習不僅對學生的漢語水平有所要求，更需要學生具有利用漢語感知藝術(shù)的能力。因此，藝術(shù)類預科生學習語言的這一年不能僅限于漢語技能的培養(yǎng)，更需要利用漢語進行初步的專業(yè)素質(zhì)熏陶。為此，南京藝術(shù)學院的領(lǐng)導與老師們深入研究，積極籌備，形成了以“由淺及深，先廣后專”為原則的具有南藝特色的藝術(shù)類預科生培養(yǎng)模式。針對留學生的專業(yè)學習需求，學校在開設了中國文化系列課程的基礎上，進一步開設“預科藝術(shù)漢語課程”。該課程建立在學生既已具備一定漢語能力的基礎上，更偏重于“深”和“?！钡乃囆g(shù)課程概論的教育。該課程作為一門銜接課程，將把漢語教學與藝術(shù)概論教育有機結(jié)合，為預科生即將到來的專業(yè)學習奠定初步的理論基礎。此外，南京藝術(shù)學院還將根據(jù)藝術(shù)類漢語課程的實施情況，嘗試性地開發(fā)藝術(shù)漢語教學大綱及相應的藝術(shù)漢語教材，通過更具針對性的教學模式全面培養(yǎng)學生的漢語言基礎和藝術(shù)專業(yè)基礎，使學生學有所得、學有所用，培養(yǎng)更高質(zhì)量的藝術(shù)類留學生。

目前，南京藝術(shù)學院的留學生預科教育正朝著預科與學歷教學銜接、語言與專業(yè)貫通的方向發(fā)展。當然，在實踐中也發(fā)現(xiàn)了不少難題：難以找到既具備對外漢語教學能力、又在藝術(shù)專業(yè)有一定造詣的高水平漢語教師；缺乏既傳授一般語言知識、又凸顯藝術(shù)學科特點的專業(yè)教材；如何在通用漢語學習和藝術(shù)漢語學習中找到最佳平衡點，等等。專門用途外語教學及其研究狀況，是衡量一種語言作為外語成熟與否的重要標準。從這個角度來看，藝術(shù)漢語教學剛剛起步，尚未成熟，體系還不完備，應大力開展其教學理論研究和教材建設。

[1]李泉.論專門用途漢語教學[J].語言文字應用，2011（03）：110-117.

[2]翟乃剛.試論專門用途漢語體系的構(gòu)建[J].上海工程技術(shù)大學教育研究，2009（02）：39-45.

[3]中華人民共和國教育部.規(guī)模持續(xù)擴大 生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化 吸引力不斷增強來華留學工作向高層次高質(zhì)量發(fā)展，2018年3月30日.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201803/t20180329_331772.html