田景竹 （貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 550001）

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用方面越來越關(guān)注。對(duì)于我國(guó)教育中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作都具有十分重要的意義。因此，如何在這一過程中，充分地分析出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)和管理方法，合理地將現(xiàn)代學(xué)徒制納入其中，成為了相關(guān)領(lǐng)域工作人員的工作重點(diǎn)之一。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中現(xiàn)代學(xué)徒制特征

（一）分類精細(xì)化

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的現(xiàn)代學(xué)徒制具有分類精細(xì)化的特征。學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)基本上被劃分為校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)等兩個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)具體內(nèi)容的不同，又可以進(jìn)一步將校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)細(xì)化分為認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和崗位技能實(shí)訓(xùn)等兩個(gè)方面。其中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是根據(jù)課程大綱的要求，為學(xué)生們安排包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)踐等多種不同的訓(xùn)練內(nèi)容。在崗位技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，高等院校根據(jù)課程管理的需求，分專業(yè)、分階段地組織學(xué)生們參與到操作性的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中。依托手機(jī)移動(dòng)終端、PC終端以及VR技術(shù)等，推動(dòng)崗位實(shí)訓(xùn)朝向信息化和專業(yè)化方向發(fā)展。在校外頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生們的主要發(fā)展目的仍是持續(xù)學(xué)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生們可以順利地完成工作前期的各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)得到技術(shù)和綜合能力的提升。校外頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所發(fā)生了變化，學(xué)生們?cè)趨⑴c各項(xiàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和工作的過程中，都能夠在學(xué)校和企業(yè)的雙重保障下進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生們的健康發(fā)展具有十分重要的意義。

（二）模式系統(tǒng)化

對(duì)于高等級(jí)教育階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，校方設(shè)計(jì)的課程體系中，專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的比重各占據(jù)到一半左右。通過合理地將工學(xué)融入到課程教育體系當(dāng)中，提升了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的模式化和系統(tǒng)化。一般來說，國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)的高等院校在對(duì)室內(nèi)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理的過程中，基本上都安排了一年的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)加一年的企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)模式。在這一過程中，部分院校為了提升人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)和發(fā)展素質(zhì)更高的綜合型復(fù)合人才，采取了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。此種模式有利于學(xué)生們更加有效地進(jìn)入到企業(yè)參與實(shí)習(xí)，順利地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作技能。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

（一）在信息跟蹤和反饋系統(tǒng)中應(yīng)用

構(gòu)建長(zhǎng)效的信息跟蹤和反饋系統(tǒng)，有利于將“operate-運(yùn)作”的教學(xué)管理理念有效地融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之中。在對(duì)學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之際，真正進(jìn)入到企業(yè)參與各項(xiàng)頂崗實(shí)習(xí)工作之時(shí)的工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以此為學(xué)校開展繼續(xù)教育工作提供更為真實(shí)和可靠的信息數(shù)據(jù)支持。為了確保學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，在進(jìn)入到企業(yè)工作之后，仍具有較為明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校需要合理地利用長(zhǎng)效的信息跟蹤和監(jiān)控反饋系統(tǒng)，為下一輪的實(shí)訓(xùn)課程提供動(dòng)態(tài)化信息支持。

（二）在遠(yuǎn)程監(jiān)控工作中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程監(jiān)控還可以被成為信息化監(jiān)控。此種管理模式主要應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及頂崗實(shí)習(xí)等多種畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查和研究顯示，目前國(guó)內(nèi)大部分的高等院校對(duì)于學(xué)生參與到頂崗實(shí)習(xí)以及在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行畢業(yè)生設(shè)計(jì)的監(jiān)督和管理力度不足。對(duì)此，有關(guān)領(lǐng)域的工作人員和教職員工建議將現(xiàn)代學(xué)徒制納入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作之中。該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)管理方法，有利于增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和管理力度，避免出現(xiàn)各項(xiàng)工作流于形式的問題。有助于教師更加深入和全面地了解到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中工作的特征，認(rèn)清學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理中的真實(shí)情況，方式頂崗實(shí)習(xí)工作盲目性和隨機(jī)性的產(chǎn)生。

（三）在即時(shí)監(jiān)控工作中的應(yīng)用

對(duì)于高等院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和設(shè)計(jì)的目的在于，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)和綜合能力。通過室內(nèi)設(shè)計(jì)以及建筑設(shè)計(jì)等核心課程構(gòu)成的二級(jí)項(xiàng)目群，完成既定的教學(xué)和管理任務(wù)。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，二級(jí)項(xiàng)目群的評(píng)價(jià)和監(jiān)控范圍更為廣泛，同時(shí)難度也得到了提升。此種發(fā)展模式下，教師不再單純地通過考試的方法，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)二級(jí)項(xiàng)目群內(nèi)的課程完成情況以及具體的實(shí)施過程等信息資訊，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代學(xué)徒制在這一過程中的應(yīng)用，有利于學(xué)生們可以在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而采取更為合理的問題解決思路，順利地解決各項(xiàng)問題。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中現(xiàn)代學(xué)徒體系構(gòu)建思路

（一）優(yōu)化校企合作模式

通過前文的分析和論述可以了解到，現(xiàn)代化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和企業(yè)需要建立起密切的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)良好的校企合作發(fā)展模式。例如，我國(guó)某地區(qū)的高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在組織學(xué)生們參與到頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展和應(yīng)用模式。為了更加系統(tǒng)和高效地落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，當(dāng)?shù)馗叩仍盒５氖覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極地同有關(guān)企業(yè)聯(lián)合起來，為學(xué)生們規(guī)劃和設(shè)計(jì)了優(yōu)秀員工成長(zhǎng)路徑的課程發(fā)展體系。此種模式為學(xué)生們提供了更為專業(yè)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)途徑，以傳幫帶的形式，幫助學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)，順利地完成自我管理和自我教育。不僅如此，當(dāng)?shù)馗叩仍盒＿€同企業(yè)共同制定了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方案，對(duì)理論課程的管理體系進(jìn)行了重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，明確了頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生們的崗位標(biāo)準(zhǔn)，深化了學(xué)生們對(duì)崗位實(shí)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和理解。在具體的實(shí)施過程中，當(dāng)?shù)貙W(xué)校根據(jù)企業(yè)制定的優(yōu)秀員工為基準(zhǔn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)定了合理的發(fā)展規(guī)劃，與此同時(shí)，將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的工作流程和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依托，開發(fā)更為系統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。

（二）實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理

將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中時(shí)，需要通過更加精細(xì)化的管理模式，為學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g以及頂崗實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整。例如，我國(guó)某地區(qū)的高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研討部門，為學(xué)生們制定了尤為系統(tǒng)教學(xué)管理方案。當(dāng)?shù)馗叩仍盒８鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生們?cè)O(shè)定了不同的任務(wù)。在進(jìn)入到高等院校學(xué)習(xí)的第一年，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了多項(xiàng)專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們將更多的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)階段，并且在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有關(guān)內(nèi)容；在校學(xué)習(xí)的第二年期間，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師組織學(xué)生們參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。當(dāng)學(xué)生們完成了在校兩個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生們以學(xué)徒的身份進(jìn)入到企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)。在教師和企業(yè)人力資源管理部門工作人員的共同商議下，將學(xué)生們劃分成為多個(gè)不同的工作小組，每個(gè)小組的人數(shù)為十人，由一名教師寫作企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)。在此種精細(xì)化的管理模式下，學(xué)生們可以充分地提升自身的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。

（三）完善學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

除了上述兩種方法之外，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作中，為了確保現(xiàn)代學(xué)徒制可以更為合理和高效地應(yīng)用，相關(guān)領(lǐng)域的工作人員和教職員工需要在工作中，不斷地完善學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的體系，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。例如，我國(guó)某地區(qū)的高等院校通過完善學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)體系，全面地降低了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)期間，各項(xiàng)活動(dòng)的成本問題。此種發(fā)展模式有效地同企業(yè)達(dá)成了良好的合作模式，并且逐步建立起技術(shù)型的人才儲(chǔ)備基地，為企業(yè)人才的接續(xù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查和研究顯示，傳統(tǒng)的學(xué)校和企業(yè)合作模式不具備較為明顯的層次性。學(xué)生們進(jìn)入到企業(yè)參與實(shí)習(xí)，大部分都停留在表面階段。學(xué)生們進(jìn)入到企業(yè)參觀和感受，很少能夠直接參與到一線的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)。對(duì)此，當(dāng)?shù)馗叩仍盒５氖覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，逐步完善學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的發(fā)展模式，將系統(tǒng)化課程體系和高強(qiáng)度的管理模式，都進(jìn)行了重新整合，以此提升了現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制的合理應(yīng)用，使得高等院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有機(jī)地同企業(yè)聯(lián)系起來。以頂崗實(shí)習(xí)為實(shí)踐方式的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，可以充分地發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。相關(guān)領(lǐng)域的教職員工需要在日常教學(xué)和管理工作中，持續(xù)深入地關(guān)注現(xiàn)代學(xué)徒制的合理應(yīng)用。通過優(yōu)化校企合作的模式，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，同時(shí)不斷地完善學(xué)校實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的發(fā)展體系，都有利于全面地培養(yǎng)起高素質(zhì)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

[1]姚婧媛.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職室內(nèi)裝飾專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].建材與裝飾，2017（02）：197.

[2]杜異卉，張馳.透過德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育體系探討室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“雙軌制”[J].教育教學(xué)論壇，2014（52）：253-254.

[3]武亞紅.由中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)引發(fā)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（08）：132.