譚 黔

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步提升，我國(guó)教育水平已發(fā)生了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步帶動(dòng)了人們對(duì)教育工作的重視。近年來(lái)，隨著新課標(biāo)理念的提出，新型的教育理念被逐漸應(yīng)用在了實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，越來(lái)越多的課程受到新教學(xué)理念的影響，逐漸做出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人們需求的大變革，在這一大環(huán)境背景下，固守成規(guī)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的洪流，穩(wěn)中求變則逐漸成為了未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校田徑教學(xué)作為我國(guó)高校教育環(huán)節(jié)必不可少的基礎(chǔ)素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)高校田徑教育的需求，在這一問(wèn)題下，通過(guò)在高校田徑教學(xué)中新教學(xué)理念的參考和應(yīng)用，創(chuàng)新更適合時(shí)代發(fā)展的高校田徑教育，成了我國(guó)高校田徑發(fā)展的必然。

1 新教學(xué)理念的核心及概述

隨著我國(guó)高校教育改革研究的不斷深入，教學(xué)模式也逐漸發(fā)生了翻天復(fù)地的變化，在新教學(xué)理念模式下：（1）學(xué)生和教師的角色定位發(fā)生了根本性的改變，教職人員不再是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者，而是更加趨向于引導(dǎo)者的位置。在新教學(xué)理念中，將“以人為本”的教學(xué)模式作為了高校教學(xué)課程設(shè)置的核心，正式了學(xué)生群體們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性，不僅要求教師為學(xué)生提供更加自主、更加創(chuàng)新的課程模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新型課程認(rèn)知的同時(shí)推進(jìn)高校教學(xué)的改革。同時(shí)，在新教學(xué)理念中，教職人員也應(yīng)將傳統(tǒng)的、單一的教職評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的、多元化的綜合評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而在根本上促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。（2）在新教學(xué)理念中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中一味的由教師傳授的模式，將“讓你學(xué)”變成了“引導(dǎo)你學(xué)”，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的自助學(xué)生能力，同時(shí)提升學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)不同的實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校田徑教學(xué)的落實(shí)情況。

2 現(xiàn)階段我國(guó)高校田徑教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)的高校體育教育內(nèi)容的形勢(shì)相對(duì)比較單一，趣味性較低

在傳統(tǒng)的高校體育教育環(huán)節(jié)，雖然田徑教育是其中較為主要的事項(xiàng)之一，但是由于傳統(tǒng)田徑教育對(duì)體能要求較大、趣味性較低等原因往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)目的接受程度不高等問(wèn)題。例如，在進(jìn)行高校田徑100m往返跑訓(xùn)練過(guò)程中，教師只是告訴學(xué)生跑步的正確姿勢(shì)，便讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的自主練習(xí)，但是這種無(wú)目的的、單一的循環(huán)訓(xùn)練很快就會(huì)讓學(xué)生失去耐心，進(jìn)而徹底的放棄。

2.2 教學(xué)目標(biāo)空、大，無(wú)法切實(shí)地與學(xué)生情況相契合

目前我國(guó)高校的田徑教學(xué)環(huán)節(jié)，往往統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，但這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立往往沒有根據(jù)實(shí)際學(xué)校學(xué)生的情況進(jìn)行合理的匹配，這種情況的存在就使得現(xiàn)階段所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)空、大，無(wú)法切實(shí)地與學(xué)生情況相契合的同時(shí)，很多教師會(huì)應(yīng)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，而不是針對(duì)學(xué)生具體的身體素質(zhì)、綜合情況進(jìn)行更加合理的評(píng)價(jià)，繼而在很大程度上影響體能較弱學(xué)生的積極性。

2.3 教學(xué)模式固守陳規(guī)，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)發(fā)生了翻天覆地的改變，其中田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)生的改變是不容忽視的，尤其是針對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，不僅在種類、技能上發(fā)生了改變，同時(shí)許多田徑體育規(guī)則也發(fā)生了變化。在這一大環(huán)境背景下，如果仍舊堅(jiān)持原有的教學(xué)模式必然會(huì)對(duì)未來(lái)田徑體育的發(fā)展造成極大的影響。因此，創(chuàng)新尤為重要。但是，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，仍舊存在許多教職人員按照原有的教學(xué)思想進(jìn)行有關(guān)高校田徑的教育工作，沒有危機(jī)意識(shí)，競(jìng)技精神薄弱。

2.4 過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視學(xué)生在過(guò)程中的體驗(yàn)

就目前的高校田徑教育來(lái)說(shuō)，大部分仍舊沿用了傳統(tǒng)的教育模糊，這種情況的存在在很大程度上過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了體育競(jìng)技的結(jié)果，而忽視了在體育競(jìng)技過(guò)程中“以人為本”的體驗(yàn)，過(guò)分重視學(xué)生在田徑訓(xùn)練中競(jìng)技效果的表現(xiàn)，卻忽略了學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中的精神體驗(yàn)。

2.5 缺乏對(duì)體育文化的感知教育，繼而影響教學(xué)的實(shí)際效率

在傳統(tǒng)的高校田徑教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育往往以田徑教育的結(jié)果為中心，而忽略了來(lái)源于體育文化的傳輸，這種問(wèn)題的存在使得很多學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、感悟造成了惡劣的影響，沒有從根本上認(rèn)知和重視，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)田徑教育的實(shí)際效率情況。

3 新教學(xué)理念下高校田徑教育改革的措施思考

根據(jù)我國(guó)對(duì)新教學(xué)理念研究的不斷深入，越來(lái)越多的理念逐漸對(duì)我國(guó)未來(lái)的高校田徑教育作出了正面的影響。本文以新教學(xué)理念為基礎(chǔ)，探究針對(duì)高校田徑教育改革的措施進(jìn)行了幾點(diǎn)思考，以期最大限度促進(jìn)我國(guó)高校田徑教育改革的進(jìn)行。

3.1 合理利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行高校田徑教育的改革

在實(shí)際的田徑教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分的教職人員都接受著來(lái)自教育部頒發(fā)的新教學(xué)理念和學(xué)校自行采用的田徑教學(xué)模式“雙標(biāo)準(zhǔn)”管理，如何在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分將這2項(xiàng)有機(jī)的融合在一起，在實(shí)施教學(xué)改革、創(chuàng)新的同時(shí)滿足學(xué)生、學(xué)校對(duì)田徑教學(xué)的要求。因此，在實(shí)際的高校田徑教學(xué)改革工作中，根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況，充分的應(yīng)用學(xué)?，F(xiàn)有資源的同時(shí)制定新型、細(xì)化的高校田徑教育模式，完善教師評(píng)價(jià)體系的同時(shí)滿足對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。例如，在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、綜合情況等特征，更好地促進(jìn)我國(guó)高校田徑教育的改革工作。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，喚起學(xué)生進(jìn)行高校田徑教育的積極性

田徑教學(xué)的枯燥是影響田徑教育改革的主要阻力之一，在這一背景下大多數(shù)都應(yīng)用100m、200m、400m等定向跑的方式進(jìn)行高校田徑的教學(xué)工作，這種情況的存在使得原有的教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是學(xué)生憑借其原有的身體素質(zhì)要完成仍舊存在一定的困難，這種情況的存在使得學(xué)生很難對(duì)原有的高校田徑教學(xué)提起興趣和積極性，所以針對(duì)這一問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)新新型的教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在實(shí)際的高校田徑教學(xué)工作中，可以采用趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的模式，讓學(xué)生在了解自身實(shí)際狀態(tài)的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，摒棄原有田徑教育中用統(tǒng)一模式評(píng)價(jià)學(xué)生的弊端，從根本出發(fā)，體現(xiàn)以人為本原則的同時(shí)，做到科學(xué)、合理的進(jìn)行高校田徑訓(xùn)練。

3.3 重視田徑精神的傳承，提升學(xué)生對(duì)田徑課程的重視

在進(jìn)行了上述模式和思路上的改革的同時(shí)，應(yīng)在實(shí)際的高校田徑教育工作中加設(shè)一定的理論知識(shí)教學(xué)，使其在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上能夠獲得相應(yīng)提升的同時(shí)其理論知識(shí)也收獲不同程度的改善。例如，在實(shí)際的田徑教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)在進(jìn)行田徑技巧的講解時(shí)，探究針對(duì)田徑技巧應(yīng)用的口訣，使其能夠在最短時(shí)間內(nèi)記住教師所傳遞的理論知識(shí)同時(shí)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦斫夂透形驊?yīng)用在實(shí)際的田徑運(yùn)動(dòng)中，從而將高校田徑教學(xué)的效率進(jìn)行最大限度的提升，促進(jìn)高校田徑改革的落實(shí)。同時(shí)，在新教學(xué)理念的推廣下，應(yīng)切實(shí)地將“健康第一”作為高校田徑教育的重點(diǎn)，通過(guò)向?qū)W生傳遞田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)身體機(jī)能的影響，使其能夠提升在田徑訓(xùn)練過(guò)程中的目的性，提升學(xué)生對(duì)田徑課程的重視程度，同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)新教學(xué)理念下的高校田徑教學(xué)改革目標(biāo)。

3.4 在進(jìn)行高校田徑改革的同時(shí)，提升教師的綜合水平

教師作為新教學(xué)理念模式下重要的引導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)水平會(huì)在很大程度上影響高校田徑改革的落實(shí)情況。因此，在實(shí)際的工作中，應(yīng)針對(duì)高校田徑教師的綜合素質(zhì)水平定期的進(jìn)行二次教育，使其能夠在接觸更多、更新穎教育模式的同時(shí)，將更新穎的教學(xué)理念融入其日常的教育工作中，進(jìn)而為高校田徑教學(xué)的改革工作做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié) 語(yǔ)

隨著新教學(xué)理念在我國(guó)高校田徑教育工作中應(yīng)用的不斷完善，我國(guó)高校的田徑教育工作逐漸迎來(lái)了嶄新的篇章，在這一大環(huán)境背景下，墨守成規(guī)已經(jīng)無(wú)法從根本上促進(jìn)教育更好的發(fā)展，推陳出新才能更好的為學(xué)生、學(xué)校、教育的發(fā)展添加助力。

[1]李維軍.立足田徑、夯實(shí)理論、聚焦技術(shù)——芻議新形勢(shì)下高校田徑教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2017（43）.

[2]魏玉瓊.高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查與分析—評(píng)《論高校教改中田徑運(yùn)動(dòng)的定位與發(fā)展》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（9）.

[3]武文強(qiáng)，謝慧松.體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)田徑教學(xué)大綱的比較研究—兼論北京體育大學(xué)田徑專項(xiàng)課程設(shè)置與教改對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（7）.

[4]羅佳銀.對(duì)我國(guó)部分普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科田徑必修課程教改的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2005.