張敏飛+孫云峰

摘 要：近年來，隨著生源數(shù)量的減少，技校學生的入學門檻很低，生源素質(zhì)普遍下降，學生基礎差，學習興趣冷淡。而計算機課已是技校所有專業(yè)學生的必修課之一，對今后的學習和工作都有極其重大意義。教師要從轉(zhuǎn)變教學角色做起，做學生學習的引導者，教學是一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)新。

關鍵詞：技校 計算機 教學策略

近年來，隨著生源數(shù)量的減少，技校學生的入學門檻很低，生源素質(zhì)普遍下降，學生基礎差，學習興趣冷淡。而計算機課已是技校所有專業(yè)學生的必修課之一，對今后的學習和工作都有極其重大意義。如何才能面對現(xiàn)實上好技校計算機課呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高學生自主探索學習的能力

教師必須要有清醒的認識，計算機應用作為實踐性較強的教育課程，要將理論與實踐緊密相結(jié)合，直接服務于學生畢業(yè)后的就業(yè)，因此在教學中，教師要從轉(zhuǎn)變教學角色做起，做學生學習的引導者，引導學生利用包括網(wǎng)絡搜索、多媒體視頻、同學間互動討論等各種自主學習渠道和形式，自主地探索學習，讓學生掌握計算機應用軟件的基本規(guī)律、各類辦公軟件的應用方法及操作要領和一些簡單程序的編寫技巧。教學中，教師要善于駕馭任務驅(qū)動教學模式下學生的積極性，用啟發(fā)式和發(fā)問式的方式對學生提出本節(jié)課的任務即要解決的問題，對學生完成的作品要毫不吝嗇地加以評價和贊揚，讓學生提升自信心和積極性。教學中讓學生帶著問題通過互助討論、網(wǎng)絡搜索、主動疑問等方式研究尋找解決問題的方法，這樣學生能夠逐步學會自主學習、培養(yǎng)團隊協(xié)作探究精神，真正培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的能力。

二、用教師的人格魅力影響學生

教師要設法提升自身的人格魅力，教師要在課前提前到達教室，可以講一些課外笑話，用幽默而充滿哲理的語言烘托出教學的氛圍，讓學生們都能喜愛計算機教師，通過教師與學生之間、學生與學生之間的多維互動營造出和諧的師生關系，進而縮短心靈距離；加強對學生的人文關懷，讓學生從教師身上看到自身人格的魅力，增加學生對自己課程的認同與滿意度，提高學生對教師講課的共鳴與學生聽課的熱情度，進而提高教學的有效性。

三、教師在教學方法上加強創(chuàng)新，注重實踐

教師在計算機應用課上要引導學生自覺利用課堂的實踐機會提高自己動手操作的能力。教師應當牢固樹立以人為本的新理念，因材施教，照顧好每一位學生的學習能力，并一視同仁地對待所有層次的學生。同時，教師要注意抓重點、抓主要矛盾，尤其是講課時，不能重復，要時刻激發(fā)學生的激情、主動性與創(chuàng)造性，讓他們都能跟著自己的思路走，學會精講精練，強化學生對計算機應用知識的鞏固。比如在學習Word、Excel、PowerPoint對文本的編輯方法、PowerPoint的超級鏈接、動畫效果的設計等關鍵內(nèi)容時，教師要對此講深講透，讓學生在探究完成后能熟練掌握，尤其是Word對特定文本的編輯方法，方法要講到位，包括對字體、字號的設置方法，段落排版、頁面設置及文檔的打印等操作方法都要讓學生領會并能應用，這才能保證這節(jié)課堂教學的有效性。

四、切實重視實踐應用，注意教學任務生活化

比如學習VB程序設計時，教師要讓學生去機房里，邊講理論、邊讓學生在電腦上及時操作，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，讓其參考相關資料，擴展其課外知識，同時在學生端正學習習慣與態(tài)度的前提下讓他們完全掌握程序設計的基本思想，通過學以致用的實踐歷程，達到每位學生都能會應用的目標。

五、實施游戲教學，催生課堂效率

游戲是技校學習的催化劑，恰當?shù)剡\用游戲，可以激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高課堂效率。這里的游戲包括比賽和益智游戲軟件。比如在打字教學中，由于打字是枯燥乏味的，對知識的鞏固，打字水平的提高是有一定困難的。為解決這一問題，可以采取了游戲比賽的形式，個人比賽、小組比賽等。這樣一來，學生學習的勁頭十足，水平提高很快。益智游戲軟件是一種很好的學習軟件，它對學生學習起到輔助作用。比如，在《鼠標》這一課教學中，內(nèi)容是鼠標的功能和用法。對用法進行鞏固練習時，可以讓學生玩掃雷、玩紙牌。這樣的練習使學生不僅僅感到學習的輕松、愉快，又能充分練習鼠標的各種用法，何樂而不為呢？但是教師應該嚴格掌握在課堂教學中使用游戲的度，嚴格挑選，適當運用。

六、實施情感教學，挖掘非智力因素

技校的學生大多在初中階段無論是行為還是成績都屬于學校和班級的后進生，長期受到家長和教師的訓斥和指責，相比于同齡青少年會有一定的逆反情緒，在心理上或多或少都帶有一種自卑感，他們更渴望被關注，更渴望成功。在課堂上常有著“示威”、“暗斗”、“唱反調(diào)”甚至隨心所欲的表現(xiàn)，他們的心理目的往往是要引起老師的關心和同學的關注。因此在課堂教學中實施情感教育，充分挖掘非智力因素顯得尤為重要。其意思在于：

1.激勵性?！皵?shù)子十過，不如獎子一長?！苯虒W的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，正面誘導，鼓勵學生克服學習中的各種困難，使學生在學習中體驗到成功的歡樂和滿足。

2.支持性。教師要促成課堂支持性學習氣氛的形成，給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生以必要的心理支援。

3.愉悅性。教學中要創(chuàng)設一種民主、和諧、輕松的氣氛，讓學生在歡樂的氛圍中學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。

總之，隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強，我們深刻地體會到：教學是一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)新。在計算機課堂教學中滲透創(chuàng)新教育，才能使學生學得生動、學得活潑，學生的綜合素責和創(chuàng)新能力才能得到真正培養(yǎng)，才會使技校計算機課堂教學充滿創(chuàng)新活力。endprint