陳大陸

一、日本大學(xué)生現(xiàn)狀；

日本政府非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育問題，自1945年以來進(jìn)行過多次的改革。尤其是上世紀(jì)末日本后現(xiàn)代化的鼎盛時(shí)期，改革所起的作用尤為突出，直至今日已取得不錯(cuò)的成效。雖然日本大學(xué)生也存在無(wú)朝氣、喪失進(jìn)取目標(biāo)、缺乏獨(dú)立思考能力、缺少積極行動(dòng)能力、忍耐力下降、“高學(xué)歷、低能力”等現(xiàn)象，但是整體而言是樂觀的。大部分學(xué)生能夠做到發(fā)現(xiàn)課題、自我學(xué)習(xí)、 自我思考、自主地判斷、具有較好地解決問題的素質(zhì)和動(dòng)手能力等。在客觀條件方面，日本文部?。ㄏ喈?dāng)于中國(guó)的教育部）以自身為媒介，聯(lián)合大學(xué)和企業(yè)，為大學(xué)生提供更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和大量的國(guó)際合作來提升日本教育水平等，從各個(gè)角度資助大學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展。學(xué)校方面也做出了不少的努力。（1）在學(xué)分設(shè)置方面，學(xué)校一般安排必修課只占總學(xué)分的1/2左右，以便讓學(xué)生們有較多的自由支配的時(shí)間來選修本專業(yè)以外的課程。（2）在課程設(shè)置方面，為了防止理工科大學(xué)生缺乏文化素質(zhì)，日本高等院校普遍要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要掌握人文、社會(huì)的一般基礎(chǔ)知識(shí)，一些理工科院校的人文社科課程已經(jīng)占基礎(chǔ)課的31～37.5%。（3）在課堂教學(xué)方面，教師會(huì)更多讓學(xué)生參與到互動(dòng)當(dāng)中，而教師只進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，學(xué)生們通過課堂發(fā)言和演習(xí)課來提高自己研究和報(bào)告的能力。長(zhǎng)期受到這樣訓(xùn)練的日本學(xué)生，在發(fā)言時(shí)一點(diǎn)都不感到拘束，每個(gè)人都坦然自若地發(fā)表自己的意見。（4）尤其是大學(xué)生的課外活動(dòng)備受重視，具有時(shí)間充裕、活動(dòng)范圍大、內(nèi)容多樣化、組織規(guī)?；⒔?jīng)費(fèi)來源多、學(xué)校管理完善等特征。[1]

二、日本大學(xué)生素質(zhì)形成的幾點(diǎn)因素：

1.社會(huì)因素，日本的高考制度不同，并不是由考試院統(tǒng)一出考卷，而是由每個(gè)大學(xué)各自出題，具有多種升學(xué)模式?？忌梢郧巴约河幸庀虻拇髮W(xué)進(jìn)行入學(xué)考試。日本高中升學(xué)率早已超過90%，然而日本大學(xué)升學(xué)率也就在60%左右。想考入名牌大學(xué)更是非常之難，這類高中生，從小上各種輔導(dǎo)班，彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足，爭(zhēng)取考上好大學(xué)。學(xué)生能進(jìn)入自己比較理想的高校便于發(fā)揮積極的正能量。日本高考的多元化，學(xué)生與家長(zhǎng)很少有抱怨高考不公平。[2]

2. 教師因素，教師的人格魅力非常重要。在日本，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，然而由于精神文明的相對(duì)發(fā)達(dá)，做事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的日本人除了傳授知識(shí)以外，有時(shí)會(huì)召集旗下學(xué)生外出郊游甚至到自己家進(jìn)行聚餐，使得師生有了猶如一家人的感情，展現(xiàn)了老師可親可愛的一面。也便于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

3.自身因素，外因要通過內(nèi)因才能起作用。為什么有些人環(huán)境一樣，教育相同，卻良莠不齊。 如果學(xué)生自身心理素質(zhì)有所欠缺或沒有自我素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，那么再多的客觀條件也無(wú)濟(jì)于事。關(guān)鍵在于個(gè)人的主觀接受性和能動(dòng)性不同。日本大部分家庭都有幾個(gè)孩子，家長(zhǎng)實(shí)施的是寬松式，日本的孩子被溺愛、被重壓的幾率小，類似中國(guó)大學(xué)生的心理問題自然就少一些。

三、思考：

一只桶的裝水深度，取決于最短的那塊板。大學(xué)生的素質(zhì)教育問題是擺在每個(gè)大學(xué)和大學(xué)生面前的難題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，素質(zhì)教育對(duì)每個(gè)大學(xué)生的將來都有長(zhǎng)久的影響。中國(guó)有值得日本學(xué)習(xí)的很多地方。尤其是日本大學(xué)生太多的課外活動(dòng)必定會(huì)耽誤大學(xué)生的正業(yè)——學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，大學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，日本學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被課外活動(dòng)占用，導(dǎo)致基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)。因此，日本大學(xué)生有必要合理安排學(xué)業(yè)和素質(zhì)拓展的比重，學(xué)校在這方面也應(yīng)該采取措施并加大監(jiān)督管理力度。

參考文獻(xiàn)

[1]王貴松，江浩，高榮，李偉斌，何婷婷.大學(xué)生素質(zhì)需求 狀況調(diào)查與分析[j].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué) 版），2009（12）。

[2]日本の高等教育システム構(gòu)築 ： 政 策の視點(diǎn) （21 世紀(jì)型高等教育システム構(gòu)築と質(zhì)的保証）。endprint