牛順通

摘 要：班級管理的根本目標是使學生得到充分的、全面的發(fā)展，它直接關系到學生的生活、學習和教學質(zhì)量。因此，優(yōu)化班級管理，是做好優(yōu)秀班主任的前提。

關鍵詞：班級 班主任

教育工作，說白了就是做人的工作，班主任工作尤其如此。而作為班主任，始終要面對怎么把班里幾十個學生組織起來，形成集體。教師如果把精力都放在一個一個地做學生思想工作，那力量就是一對五十六，今天剛堵好這個窟窿，明天又出現(xiàn)那個窟窿，教師口干舌燥，疲憊不堪，卻收效甚微。如果教師把主要精力用在創(chuàng)建一個優(yōu)秀集體，通過集體來影響一個一個學生的思想，那力量就是五十六對一。集體的輿論、集體的作風和集體的意識能形成一種強大的教育力量，對學生的成長有很強的推動力。班級管理的根本目標是使學生得到充分的、全面的發(fā)展，它直接關系到學生的生活、學習和教學質(zhì)量。因此，優(yōu)化班級管理，是做好優(yōu)秀班主任的前提，那么，班主任應如何帶領學生優(yōu)化班級管理，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體呢？[1]

一、班主任工作的定位

教師尊重學生，信任學生，師生之間才能夠互相理解，建立起深厚的感情，那么，教師說輕說重學生都樂于接受。教師只有用真誠的愛心去對待每一個學生，不厭煩，不偏心，經(jīng)常設身處地的為學生著想，通情達理地解決問題，才會成為班級的核心，帶動學生形成一個溫暖的集體。人們常說集體像個大家庭，那么在這個家庭中班主任的角色應該是什么呢？是家長？是朋友？我把自己當成亦師亦友的角色，靠尊重、信任、公平和民主的原則把學生凝聚在自己的周圍。[2]

二、建立團結(jié)、協(xié)作的班委會

班級管理是為學生的全面發(fā)展服務的，把班級交給學生，讓學生做班級的主人，民主選舉產(chǎn)生班委會，班委會成立后，通過班委會召開班會制定《班級公約》，《班級公約》包括《班級學習公約》、《班級紀律公約》、《班級衛(wèi)生公約》等。班主任要對班干部有信心，大膽放權(quán)，不是做班干部的領導指揮者，而是做他們的后盾、顧問甚至導演，有個原則“班干部能做的班主任不做，同學們能做的班干部不做”。這樣才能調(diào)動他們發(fā)揮創(chuàng)造力的主動性。[3]

三、通過集體活動，建立班級凝聚力

通過集體活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神，形成良好的班風學風。集體活動都要靠大家的力量來完成，不管什么活動，只要你組織，就需要大家出謀劃策，團結(jié)協(xié)作，在各類比賽中，爭取好成績。這既可以鍛煉學生的組織能力、團隊精神，還可以鍛煉大家的競爭意識，要是未取得好成績，還得幫助學生學會承受壓力挫折，所以我的想法是集體活動多多益善，但不能盲目，要有針對性、計劃性。爭取讓活動中的每個成員都“活”起來，讓人人都有任務，人人都有角色。挖掘他們的才能，提高他們的自信心，在活動中讓他們體會到集體歸宿感，并感受自己在班級中不可缺少的重要性。[4]

四、從管理到自治，形成良好班風

班級管理方面，從抓常規(guī)工作入手，培養(yǎng)良好的日常行為習慣，紀律衛(wèi)生常抓不懈，因為紀律和衛(wèi)生是搞好學習的基本保障，各項工作貫穿始終。責任到人，做到人人有事干，事事有人干，在參與中提高，班級逐漸達到自治。發(fā)動學生積極參與班級建設，精心布置教室，加強規(guī)范圖書角的建設和管理，培養(yǎng)良好的讀書習慣，班級文化氣息濃郁。

注重對學生自治自理能力培養(yǎng)，讓學生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。同時，有效地利用好每周二的班會課，每次以一個教育主題為核心，結(jié)合班級問題進行習慣養(yǎng)成教育，有效的班會大大地促進良好的學風、班風的形成。當然，做老師的也要自己為表率，我努力要求自己也以身作則，做學生的榜樣，勤跟班，課間盡量抽時間到班級中去，和學生交流，了解他們的想法，也讓他們了解我的想法。

五、做好工作反思

做好反思是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要，通過反思要認識不足，吸取經(jīng)驗，努力使今后的工作更加完善。班級工作出現(xiàn)問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法。讓我的學生主動學習，體會到學習的樂趣。[5]

參考文獻

[1]劉翠民. 做優(yōu)秀班主任[J]. 快樂學習報：信息教研周刊， 2013（18）.

[2]張福勛. 優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)[J]. 班主任， 2005（7）.

[3]邱少艷. 班主任如何優(yōu)化班級管理[J]. 都市家教月刊， 2011（7）：247-247.

[4]許學明. 優(yōu)化班級管理，形成良好班風[J]. 考試周刊， 2012（48）：189-189.

[5]曾介良， 葉龍玉， 周紅陽. 優(yōu)化班級管理創(chuàng)建優(yōu)秀班級--新型班級管理面面觀[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2005， 23（18）：66-67.endprint