郭書(shū)懷

摘 要 在新課標(biāo)的要求下，拓展閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位變得更為重要。多數(shù)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課缺乏興趣，課外閱讀量也相當(dāng)少，因此，拓展閱讀教學(xué)在語(yǔ)文的課堂上變得越來(lái)越受歡迎。然而怎樣才能最大程度地利用拓展閱讀來(lái)提高寫(xiě)作能力，開(kāi)闊學(xué)生視野就成了我們近年來(lái)需要不斷研究探索的問(wèn)題。對(duì)此，本文就如何通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力進(jìn)行了一系列的探討。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語(yǔ)文 拓展閱讀教學(xué) 寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》之處：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

閱讀與寫(xiě)作各有其樂(lè)趣，只有深入其中，細(xì)細(xì)品味才能深得其中的內(nèi)涵。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，我們?cè)诮淌谡n文時(shí)，要把講讀課文內(nèi)容與學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。只有這樣才能通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1更新觀念、轉(zhuǎn)變教法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，這樣能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生的閱讀能力提高，理解能力和分析能力也會(huì)得以提高，就有能力自己組織語(yǔ)言和別人溝通交流，這樣也就會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教師在知道學(xué)生朗讀課文的實(shí)惠，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，俗話說(shuō)“熟能生巧”，因?yàn)槭煜ず茏匀坏恼莆樟俗值淖x音，字形、字義，從而有效地識(shí)字、組詞、造句。反復(fù)的朗讀，能把祖國(guó)的文字變成朗朗上口的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)成功的悅感，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2合理引導(dǎo)、培養(yǎng)習(xí)慣

教師們都說(shuō)習(xí)作課教得辛苦并且效果差，呈現(xiàn)出這種現(xiàn)狀的主要原因是我們教師把習(xí)作的指導(dǎo)、習(xí)作能力的培養(yǎng)局限于每個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作能力能有多少提高呢？學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，但由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，因此需要教師的引導(dǎo)。我們應(yīng)該運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的情感體驗(yàn)，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。

3注重方法、積累知識(shí)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀的過(guò)程就是為了積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，了解和掌握一些語(yǔ)言的規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)要教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)以及寫(xiě)作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì)為了達(dá)到一定的表達(dá)效果，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的。

只有通過(guò)閱讀才能步入寫(xiě)作的大門(mén)，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀與寫(xiě)作應(yīng)該是個(gè)辯證統(tǒng)一的關(guān)系，它是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，它們是相輔相成的。閱讀能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，寫(xiě)作則有助于閱讀時(shí)的欣賞。

第一，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索就順理成章。這是多讀作用的初步，因而筆能達(dá)意。第二，多讀，熟悉各種表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)不同筆調(diào)的短長(zhǎng)輕重，融會(huì)貫通，還可以推陳出新，把意思表達(dá)得更圓通，更生動(dòng)。第三，多讀，博采眾長(zhǎng)，吸收各種思想，接納各種觀點(diǎn)。第四，多讀，思維創(chuàng)新，思路清晰，條例明確，結(jié)構(gòu)完整。多讀，積蓄在兩方面增多，既有內(nèi)容可寫(xiě)，又熟悉如何表達(dá)，作文的困難自然就迎刃而解。所謂熟能生巧，這也許就是古人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的緣故。

4讀寫(xiě)結(jié)合、相輔相成

閱讀與寫(xiě)作的能力是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目的，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，以寫(xiě)作促進(jìn)寫(xiě)作，以讀寫(xiě)促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合，重點(diǎn)突破，全面開(kāi)花，這樣才能全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。教師在教授課文時(shí)，要把講讀課文內(nèi)容與學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生多讀固然好，但如果讀的不深入，只是浮光掠影般地“虛看”，閱讀于寫(xiě)作無(wú)益。

讓學(xué)生多看課外書(shū)籍。博覽群書(shū)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)閱歷，大家都知道“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的道理。無(wú)論老師怎樣輔導(dǎo)，學(xué)生如果沒(méi)有豐富的詞匯，優(yōu)美的語(yǔ)句，廣闊的社會(huì)閱歷，盡管美麗無(wú)比的景物呈現(xiàn)在眼前，他們也是無(wú)法描述出來(lái)，這就好比“巧婦難為無(wú)米之炊”的道理。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀內(nèi)容豐富的課外書(shū)，比如，伊索寓言、格林，各類(lèi)日記書(shū)、成語(yǔ)故事書(shū)等。讓學(xué)生積累豐富的素材，另外每天堅(jiān)持寫(xiě)日記。

對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作都不是一件容易事。尤其對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文更是普遍存在的問(wèn)題。我們作為教育工作者，出現(xiàn)問(wèn)題，要分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。我們有責(zé)任和義務(wù)去改變這一現(xiàn)象，特別要注意不要讓學(xué)生把寫(xiě)作文看做閱讀以外的東西，不要讓學(xué)生將作文和閱讀區(qū)別開(kāi)來(lái)。要讓學(xué)生自然地讀，自然地寫(xiě)，轉(zhuǎn)變他們對(duì)待作文的態(tài)度。我們作為教師，要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生知道閱讀與寫(xiě)作都是生活的一部分，要養(yǎng)成善于觀察生活，善于積累，博覽群書(shū)，自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣。那么閱讀就會(huì)成為寫(xiě)作的催化劑，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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