王東然

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日漸加劇，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ舜蔚囊蟛粩嗵嵘?，其中就要求人才具備信息處理能力。高中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力、信息處理能力的重要課程，對(duì)提高學(xué)生綜合能力具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。最近幾年，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中信息技術(shù)課程被提到一個(gè)很重要位置，但是在教學(xué)過(guò)程中由于教師不能及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率一直難以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了極大的不利，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為新課程改革的推薦的一種教學(xué)手段提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性方面能夠發(fā)揮很好的作用。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就高中信息技術(shù)課程中合作學(xué)習(xí)的有效性對(duì)策進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 合作學(xué)習(xí) 有效性對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

合作學(xué)習(xí)是新課程改革所提倡的三種學(xué)習(xí)方法之一，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和合作能力是新課程改革所提出的新要求，是提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性主要方法之一。高中信息技術(shù)課程由于其自身的發(fā)展性、綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性以及工具性等特點(diǎn)，和傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容都存在巨大差異性，該學(xué)科承擔(dān)著科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)教育，學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，這些都對(duì)高中信息技術(shù)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)情景，為學(xué)生制定科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)

高中信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性特點(diǎn)，利用任務(wù)學(xué)習(xí)方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能夠更好的鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。這其中科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)是教學(xué)開(kāi)展的核心，合作任務(wù)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生對(duì)合作任務(wù)保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，這樣學(xué)生在完成起來(lái)才不會(huì)感覺(jué)到陌生，能夠保持比較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。新的高中信息技術(shù)課程大綱中明確提出，知識(shí)和操作能力的獲取應(yīng)該以完成典型任務(wù)為主要內(nèi)容。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在講解處理軟件時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生布置寫作任務(wù)，講到程序設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生完成一個(gè)和學(xué)生日常生活相聯(lián)系的程序設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、重視合作學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

高中信息技術(shù)課程要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去的角色，將課堂真正交還給學(xué)生，教師是高中信息技術(shù)課程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。高中信息技術(shù)課程合作學(xué)習(xí)成功與否除了學(xué)生參與其中，教師還應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在學(xué)生參與和教師指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)中，教師承擔(dān)了更大的、綜合性更強(qiáng)的管理和協(xié)調(diào)職能。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該和學(xué)生保持平等地位，開(kāi)展廣泛的合作交流，激發(fā)學(xué)生的思維能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集和自己任務(wù)相關(guān)的信息資源，從而保證合作學(xué)習(xí)能夠高效的開(kāi)展下去。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，為了避免合作教學(xué)模式流于形式，教師要對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行合理的調(diào)控，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)組織，減少學(xué)生不知道該如何下手，不知所措的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

高中信息技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅僅指的是學(xué)生和學(xué)生之間的合作，還包含了學(xué)生和教師之間的合作。首先，教師和學(xué)生合作。良好的師生合作管理，可以保證學(xué)生以積極的心態(tài)參與到合作任務(wù)中。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一樣以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，共同參與合作探究，從而提升學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在課下教師可以積極參與與到學(xué)生興趣小組的活動(dòng)探究中，每次可以和一個(gè)小組共同合作完成探究任務(wù)。對(duì)于學(xué)生每次上繳的作業(yè)或者作品，都要不做到及時(shí)的反饋和回復(fù)，要多鼓勵(lì)相學(xué)生，為學(xué)生多種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)或者借鑒；其次，學(xué)生和學(xué)生之間的合作。應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)全面融入到高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)。和諧的生生合作關(guān)系，可以幫助學(xué)生相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)在合作探究過(guò)程中還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)相互之間的討論，解決雙方的焦點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的合作學(xué)習(xí)歷練中，能夠形成良好的合作意識(shí)和合作能力。日常教師要和學(xué)生保持密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的不良思想進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自我的平臺(tái)。

四、采用多種合作形式，提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)的有效性

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展多種形式的合作，例如在教學(xué)中可以積極開(kāi)展小組討論、辯論、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置一個(gè)共同的話題或者項(xiàng)目，例如讓學(xué)生對(duì)本校其他學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)課程新的，信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，這些問(wèn)題都可以通過(guò)合作形式將其解決。對(duì)于一些調(diào)查類問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)小組形式利用自己學(xué)習(xí)文本處理知識(shí)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，下發(fā)調(diào)查問(wèn)題，回收調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面的分析、整理，將最終的數(shù)據(jù)制作成表格和圖示，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。這種調(diào)查類的合作學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生信息處理能力、計(jì)算機(jī)操作能力、辦公軟件操作能力都有著很大的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠營(yíng)造一種和諧、團(tuán)結(jié)、互助的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互溝通、相互承擔(dān)、樂(lè)于合作共享的良好心理品質(zhì)，從而顯著提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

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