田偉剛+任春秀

摘 要：藥學實驗教學是藥學教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生實踐操作能力具非常積極的意義。但當前我國藥學實驗教學卻存在諸多問題，致藥學實驗教學效率偏低，學生實踐操作能力不足，為此，有必要對當彰藥學實驗教學進行深入改革。本文分析了當前藥學實驗教學現狀，并提出相應改革措施。

關鍵詞：藥學 實驗教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

近些年來，隨著藥學相關學科知識的不斷增加，我國藥學學科迅速發(fā)展。但要想實現我國新藥研究由中國制造轉變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造，就迫切需要培養(yǎng)一批具優(yōu)秀創(chuàng)新能力的研究型藥學人才。藥學實驗教學是藥學教學的重要環(huán)節(jié)，旨在提高學生實踐動手能力、培養(yǎng)學生科研、創(chuàng)新能力，要求學生將所學知識應用于實踐當中，以發(fā)現并能真正解決問題。

一、藥學實驗教學現狀

1.教學資源分散，實驗室開放不足

當前我國藥學教育的辦學模式仍是以教研室為基本單位，藥學講課及實驗均由教研室來安排并落實，但各教研室之間的溝通甚少，不同課程的實驗教學及實驗室也都是以教研室為單位進行組建并管理的，不同課程各成一套，通常實驗室只接待相應課程的實驗，致實驗器及相關儀器設備的利用率較低，造成人力、財力及物力方面的嚴重浪費。如現藥學專業(yè)一般都會開設的用于實驗教學的實驗室主要有有機、無機、分析、物化、藥用植物、生藥、天然藥化、藥化、藥分、藥劑、藥理等，這些實驗每年實驗學時最多的有60學時左右，而最少的只有32學時左右，、造成資源的嚴重浪費。此外，受各方面因素影響，多數學院實驗室均是采取“封閉式”的運行模式，實驗室通常只針對本課程學生開放。

2.教學內容陳舊

長期以來，我國藥學實驗教學都只是作為理論教學的補充，實驗教學多以驗證實驗為主，而少有綜合性及設計性的實驗，教學內容多為對已有知識的驗證，而缺乏與時俱進的更新與創(chuàng)新。從本質目標來看，醫(yī)學實驗教學的目標不僅是為訓練并鞏固學生已學的理論知識、基本方法及技能，而更重要是培養(yǎng)學生的知識應用能力，即利用已學知識去發(fā)現、分析并解決實際問題的能力。為此，在進行實驗教學的過程當中，不僅要對原有實驗內容進行優(yōu)化和更新，做好基本實驗訓練，同時也要加強綜合性及設計性實驗教學，以提高學生實驗素質及能力。

3.教學方法被動

受傳統教育教學的影響，當前我國藥學實驗教學也如理論教學一般，學生總是圍著“三個中心”而學習，即以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，卻缺乏主動參與意識，師生之間交流與雙向互動也非常少[1]。實驗教學通常是由實驗技術人員預先依教材內容準備好實驗所需器材、溶液等，然后由指導教師對實驗原理、方法、操作步驟及相關注意事項等進行講解后，再由學生依實驗指導按部就班地進行實驗操作。此教學方法雖可保證實驗安全，但卻使得學生處非常被動的狀態(tài)，一方面影響學生課堂積極性，不利學生對所做實驗相關內容的記憶；另一方面不利學生自主學習，無法很好地鍛煉學生實踐能力。

二、藥學實驗教學改革措施

1.改革實驗室分散管理體制，建立中心教學實驗室

實驗室是藥學實驗教學的重要陣地，為提高藥學實驗教學的效率和效果，首先就要改變傳統以教研室為由心的實驗室分散管理體制，堅持“優(yōu)化資源、完善功能”的原則，將現有實驗室進行整合、優(yōu)化，建立由藥學院統一管理的中心教學實驗室，由中心管理人員統籌院校所有實驗教學工作，對實驗室結構進行優(yōu)化，實現資源共享，同時做到專管共用，這樣既為藥學實驗教學提供了基礎設施及設備保障，同時又有效避免了實驗室和儀器設備的閑置浪費。

2.變傳統“封閉式”實驗室為“開放式”

伴隨學校教學改革的不斷深入，再加上多數院?，F都已開始實施“學分制”，很多專業(yè)相近的學生如生物專業(yè)、化學專業(yè)等，會選擇修學藥學專業(yè)課程，這就使得傳統“封閉式”的實驗室運行模式無法適應學校發(fā)展需求[2]。為此，有必要開創(chuàng)“開放式”的實驗式運行模式，實現實驗室的“全開侯”開放，使學生有更多實踐動手操作的機會。同時要不斷完善實驗室相關管理規(guī)章制度，保證實驗室的安全及長期穩(wěn)定運行。

3.適當增加綜合性及設計性實驗

綜合性及設計性實驗是藥學實驗教學的重要內容，有利提高學生科研思維及創(chuàng)新能力。在實際教學過程當中，不僅要讓學生對已有知識進行驗證性實驗，而且還要適當增加綜合性及設計性實驗。首先，讓學生行基礎技能實驗，使其掌握相關儀器設備的操作方法，了解基本的實驗原理，并學會如何正確收集并記錄實驗結果及相關數據，讓學生通過驗證性實驗不斷練習及提高這些方面能力。然后，讓學生在教師的指導下逐步開始行融合了多門學科知識、相對復雜的實驗，使學生慢慢了解該如何對實驗路線及方法進行自主設計，即綜合性、設計性實驗。自實驗準備階段開始，即讓學生親自動手，培養(yǎng)學生實踐操作能力，并在實際實驗操作過程當中不斷提高其分析和解決問題的能力。學生可自行選擇相關題目，通過教師指導尋找所需資料，設計實驗方案，并以小論文形式作出相應實驗報告，以培養(yǎng)學生綜合能力。

4.采取多樣化的教學方式

激發(fā)學生積極性和主動性是提高藥學實驗教學效率及效果的重要手段，而為做到這點，就有必要改變傳統被動化的教學方法，積極嘗試各種新式教學法，如PBL教學法、多媒體教學法、互動實驗室等。其中PBL教學法強調培養(yǎng)學生各方面能力，通過“提出問題、尋找答案、得出結果”的教學過程，既培養(yǎng)學生獨立思考的能力，又培養(yǎng)了學生探究能力，同時還可培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。而多媒體教學法及互動實驗室相互結合的教學法實現了演示與實踐操作的同時進行，有利培養(yǎng)學生實際動手能力，同時多媒體的使用加深了學生對于相關知識的印象。

三、結語

總而言之，當前我國藥學教育的目標不僅僅是授予學生豐富的藥學理論知識，而且更重要的是培養(yǎng)學生實踐操作能力，以打造既具豐富理論知識，又具超強實踐能力的復合型人才。為實現這一目標，就有必要對藥學實驗教學進行改革，優(yōu)化配置教學資源、改善教學內容，并采取多樣化的教學方式，以為國家培養(yǎng)出更多、更好、勇于探索和創(chuàng)新的優(yōu)秀藥學人才。

參考文獻

[1]周志勇，李德鴻，陳亞昕等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥學專業(yè)實驗教學改革的探索與實踐[J].中國藥房，2016，27（06）：854-856.

[2]夏金鑫，丁啟龍.藥學實驗教學改革探索[J].藥學研究，2015，34（01）：53-54.endprint