唐亞

摘 要：《聽話和說話》一書是國家教育部規(guī)劃教材，是幼兒師范學校語文必修教科書之一，是對幼教專業(yè)學生進行口語基本能力訓練的教科書；著重培養(yǎng)學生的普通話能力、口語交際能力和從事幼兒教育的職業(yè)口語能力。由此可見，學好《聽話和說話》課對于幼教專業(yè)的學生來說非常重要。

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-02

有人把口才譽為“天下第一才”，充分說明了口才在社會交際中的重要地位。實際上，早在第二次世界大戰(zhàn)期間，一些美國人就把“口才、金錢和原子彈”看做生存和競爭的三大法寶。到了20世紀60年代以后，他們又把“口才、金錢和電腦”作為新的三大法寶， “口才”依然獨冠“三寶”之首，足見口才的重要性。那么對于幼兒教師這樣一個口語使用特別多的職業(yè)來說，語言是用來言傳身教的重要手段。實際上在幼兒教育中，教師的語言不僅僅只是簡單的傳道授業(yè)的一座橋梁，更多的是要注重語言的標準、規(guī)范，做到語言的多樣化，要關注語言對幼兒的心理影響，要巧妙的運用語言與幼兒交流，要細心雕琢，做到語言生動形象，具有感染力，要結合無聲的肢體語言讓幼兒教學更有魅力更具特色。由此可見，培養(yǎng)一名合格的幼師，其語言表達技能的培養(yǎng)就顯得非常重要了。而作為幼教專業(yè)的《聽話和說話》課程的教師，對于培養(yǎng)幼教專業(yè)學生的職業(yè)口語能力也就顯得特別任重道遠了。因為，幼教專業(yè)學生的語言表達能力的現(xiàn)狀和幼兒教師職業(yè)口語能力的要求之間的差距是“巨大”的。

一、幼教專業(yè)學生語言能力現(xiàn)狀分析

筆者在中技類學校從教十幾載，常年接觸文化基礎薄弱、學習興趣低、學習信心不足的學生。特別是幼教專業(yè)的學生，絕大部分都是“內向、自卑，不善言辭，害怕表達”的學生。如何在校內專業(yè)學習中，將學生的語言表達能力提升到更高的層次，滿足幼兒園對幼師職業(yè)口語能力的基本要求就成了《聽話與說話》課教學的重點。如何提高？筆者認為要緊緊圍繞學生的語言能力現(xiàn)狀和幼兒園的職業(yè)口語能力的要求來精心施教，做到有針對性、有目的的組織教學。那么首先我們來剖析下幼教專業(yè)學生的語言能力現(xiàn)狀。

幼教專業(yè)學生語言能力現(xiàn)狀表現(xiàn)在如下幾方面：

1、心理素質差。具體表現(xiàn)為：自卑、膽小害羞，不善言辭，不敢上臺發(fā)言。自卑心理和畏懼心理是幼教專業(yè)學生提高語言表達能力的第一障礙。

2、學習被動，學習信心不足。具體表現(xiàn)為：沒有良好的學習習慣，課堂發(fā)言不積極，口語練習不主動，學習過程中不愛思考。這一現(xiàn)狀也在很大程度上制約了學生語言表達能力的提高。

3、文化基礎薄弱。具體表現(xiàn)為：語言文字的閱讀能力、理解能力和分析能力差、語感差、語言邏輯差?？梢哉f中職（中技）校的生源絕大部分是文化學習的“落后分子”，普遍存在文化基礎薄弱的特點，不少學生連自我介紹都說不上幾句話，其語言表達能力之弱就可見非同一般了。

4、專業(yè)學習意識差。具體表現(xiàn)為：中職（中技）類幼教專業(yè)的學生從初中升上來，絕大多數(shù)學生是不具備專業(yè)學習意識的，他們對學習的認識還停留在原有的“以升學為目標、以考試為手段”的義務教育階段，還沒有形成專業(yè)學習的概念。同時不少學生進入幼教專業(yè)學習一段時間以后，又對幼師這一職業(yè)的理解存在偏差，重技能，輕表達：認為幼師只要會唱歌、會跳舞、會彈琴、會畫畫就可以了，語言能力的培養(yǎng)又被放在了偏禺一角。

以上種種現(xiàn)狀都成為了培養(yǎng)和提高幼教專業(yè)學生職業(yè)口語能力的絆腳石，那么我們再來看看現(xiàn)今幼兒教師應具備的職業(yè)口語能力是怎樣的呢？

二、幼師職業(yè)口語能力的基本要求

教師的職業(yè)口語能力也是教師素質和能力的一種體現(xiàn)，是教師在教育教學中的必要條件。幼兒教師的職業(yè)口語能力影響著幼兒學習的積極性和興趣，教學活動的效果等。因此幼兒教師的職業(yè)口語能力要達到如下幾個要求：

1、準確清晰；幼師的語言應當發(fā)音標準，咬字清晰，語音力求清脆悅耳，音色圓潤。

2、通俗易懂；幼師的語言應該化深奧為淺顯、化抽象為具體，通俗易懂，給幼兒做出良好的語言示范，讓幼兒在模仿中得到語言能力的提高。

3、形象生動； 幼師語言應當生動、有趣、形象、活潑。富有形象性、可感性，忌干癟、忌刻板。

4、富于情感；幼師在教學中，與幼兒之間不僅僅是知識的傳遞，

還伴隨著心靈的接觸，情感的交流，所以教學語言應當充滿情感色彩，聲情并茂，在教學中滲透情感，從而撥動幼兒的心弦，引起他們在情感上的共鳴，激發(fā)他們對知識的不斷探索追求。

5、富有啟發(fā)性 ；激發(fā)幼兒的學習興趣、熱情和求知欲；啟發(fā)幼兒的審美情趣、豐富學生的思想感情。

6、巧用肢體語言；即以態(tài)勢語言（例如手勢、身勢、眼神和面部表情等）助說話.語態(tài)要自然、大方、適度，不拘謹，不夸張.做到態(tài)勢語言與有聲語言的巧妙配合。

針對幼教專業(yè)學生語言能力現(xiàn)狀及幼師應具備的職業(yè)口語能力，作為幼教專業(yè)的《聽話和說話》課教師，可以從如下幾方面著手，切實培養(yǎng)、提高幼教專業(yè)學生的職業(yè)口語能力，為學生進入幼教行業(yè)打下良好的基礎。

三、培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)口語能力

1.加強心理素質教育，鼓勵發(fā)言，引導學生逐步克服自卑心理和畏懼心理，突破自我，培養(yǎng)良好的口語表達技能

在具體的教學實踐中采用一些方法如心理暗示法、小組練習法、師生合作法來實施口語訓練。鼓勵學生積極參加課堂內外的朗讀訓練，克服口語練習活動中 “害怕”“羞于表演”的心理障礙。筆者在教學中，根據多年來學生呈現(xiàn)出來的心理素質上的弱點，通常在學生學習《聽話和說話》課的第一次課堂上，就非常清晰而明確的告訴學生：將來我們所從事的職業(yè)----幼教，是一份具有濃厚的表演性質的職業(yè)，一個不敢表達自己、不善表達自己的人，必定不是一個好老師。唯有敢于上臺表達、表演的同學才能更好的勝任這份職業(yè)。由此引導學生形成積極的自我暗示：從今往后，要突破心理障礙，敢于表達，勇于表演，為培養(yǎng)自己良好的語言表達能力、為今后成為一名優(yōu)秀的幼師而打下堅實的基礎。此外，在教學中，為幫助學生克服畏懼，培養(yǎng)學生活潑開朗的性格，幫助學生樹立信心，多采用小組練習法、師生合作法來組織口語訓練，讓學生覺得在表達（表演）的時候有伴“壯膽”，有范可循，從而可以較好的讓那些“害怕眾人的目光聚集在自己一個人身上”的學生逐步克服膽小的心理障礙，在經常性的口語訓練中越來越敢于表演以至于達到“享受萬眾矚目的感覺”。這種心理上的暗示和鼓勵，應貫穿在整個教學過程中，持續(xù)不斷的暗示和鼓勵以至將其深深植根于學生內心，這樣學生智力才呈現(xiàn)開放狀態(tài)，口語交際的潛力才可以得到充分發(fā)揮。endprint

2.培養(yǎng)良好的學習習慣，引導學生勤于思考

糾正學生以往的坐、等、靠、拖的不良學習習慣，喚起學生主動學習的意識，鼓勵學生養(yǎng)成“愛學習、會學習”的習慣也是提高學生口語表達能力所必不可少的一個環(huán)節(jié)。根據多年教學總結，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學中，采用分組競賽的學習方法，把班級學生分成若干個學習小組，把學習任務派發(fā)下去，由各組共同完成，課后訓練，課堂表演、當堂評比，形成競賽的教學方式，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，改進了學生被動的學習習慣，取得了良好的學習成效。通過競賽的方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在每一次的口語練習中發(fā)揮小組群策群力的作用，例如在組織詩歌朗讀訓練的學習過程中，學生通過小組朗讀競賽會很快的發(fā)現(xiàn)：唯有課后主動練習、開動腦筋，勤于思考、認真編排、互相促進才能換來課堂上出色的表演，才能在競賽中獲勝。同時老師把競賽中優(yōu)秀小組的表現(xiàn)作為示范，帶動全體同學共同進步。此外，可以擴大競賽范圍，組織開展年級、全專業(yè)乃至全校性的口語活動比賽也能在一定程度上促進學生主動學習。

3.與相關課程老師合作，提高學生的文化基礎水平，促進學生職業(yè)口語能力?；ゴ倩ミM，相得益彰。

加強和語文課老師的合作，在語文課堂上，著力提高學生語言文字的閱讀、理解、分析、歸納以及寫作方面的基礎能力。同時也把聽話和說話課所掌握的語言表達技能用于語文課的實踐訓練上，使得兩個課程在基礎知識和能力的提高上互促互進。加強與幼兒園活動設計與實踐課程的合作，譬如在說課活動、片段教學活動中，將學生的職業(yè)口語能力作為一個訓練點，讓學生的職業(yè)口語能力在幼兒園活動實踐中得到鍛煉和提高。

4.在教學中加強實踐訓練，將專業(yè)技能與語言表達技能相結合，提高學生專業(yè)意識，強化專業(yè)素養(yǎng)。

為了讓學生切實感受到：作為一名教師，語言技能才是一切技能之王，在培養(yǎng)學生專業(yè)意識的養(yǎng)成和不斷加強的過程中，讓學生的語言表達技能得到切實的提高。因此筆者選擇了在口語實踐訓練中開展舞蹈、音樂、畫畫等專業(yè)課的片段教學練習，將藝術類的專業(yè)技能和幼師職業(yè)口語技能相結合，在提高學生綜合技能、強化專業(yè)素養(yǎng)的同時，讓學生切切實實的體會到：唯有良好的語言表達技能與專業(yè)技能的結合，才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師這一真諦。

5.結合幼兒園見習，進一步提高學生職業(yè)口語表達能力。

幼教專業(yè)學生在正式走上幼教崗位之前，必定要深入幼兒園參與見習活動，通過見習，可以更直觀，更具體的感受到幼兒教師的教學語言能力的重要性，能在見習中，直觀的體會到自己的職業(yè)口語表達能力欠缺之處，從而在見習結束后的口語課程學習中，有的放矢，針對性的進行提高。

（1）讓學生學會針對不同的聽話對象，采用不同的語言技巧進行表達。特別是學會如何對幼兒進行語言表達。以滿足幼兒教師教學語言表達能力的要求。學生要明確并掌握小班、中班、大班不同階段的幼兒語言發(fā)展能力的水平不同，有針對性的進行語言能力的訓練。

（2）讓學生學會在不同的語言交際環(huán)境中采用不同的表達內容和表達方式，更好的實現(xiàn)語言的社會交際功能。如課堂教學語言和社會交際語言的不同也是學生應該掌握的。

（3）讓學生掌握巧用肢體語言，恰當?shù)厥褂糜新曊Z言和體態(tài)語言輔助教學，更好的實現(xiàn)幼師作為幼兒語言啟蒙的作用。把加強體態(tài)語訓練作為學生見習回來后課堂教學的重點內容。

四、提高學生從事幼兒教育的職業(yè)口語能力還應注意哪些問題

優(yōu)秀的口才是一個人素質和能力的綜合反映。同理，優(yōu)秀的教學語言能力也是幼師個人的素質和能力的綜合反映。這里的素質，主要包括思想境界、道德情操、知識學問和天賦秉性。能力則主要包括觀察能力、思維能力、決斷能力、記憶能力、表達能力、交際能力和應變能力。因此，優(yōu)秀的幼師的職業(yè)口語能力的養(yǎng)成，需要學習者“德、才、學、識”兼?zhèn)?。學是基礎，德是靈魂，識是方向，才是核心。作為幼教專業(yè)的學生，應該培養(yǎng)自己良好的事業(yè)心、責任感、務實作風等心理素質；此外，還得掌握知識這一利器，充實知識；真正好的口才是需要知識積累和文化沉淀的。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”口才的魅力深深扎根于知識的土壤中。

結語

人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果，老師則借助語言傳道授業(yè)解惑。作為幼兒教師語言魅力就在于，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進入知識海洋的一把鑰匙。同時，我們要明白幼師的語言不僅僅只是為了教學而去說，而是為了讓幼兒更好的發(fā)展而去說。這也需要幼教專業(yè)的學生不斷地去學習、發(fā)展、完善自己的語言技能，讓自己成為一名更加合格的幼兒教師。

參考文獻

[1]汪縛天.教師的語言修養(yǎng)及訓練 [M] 高等教育出版社，1994.5.1endprint