鄭靈芝

【摘要】高中階段的英語學(xué)習(xí)，不僅僅是書面的知識(shí)，語法的學(xué)習(xí)，單詞的拼寫等，更是一個(gè)聽說讀寫的綜合學(xué)習(xí)和提高的過程。英語是一門語言學(xué)科，語言是交流的工具，學(xué)好英語的標(biāo)準(zhǔn)不是說學(xué)生在英語考試的試卷上拿下多高的分?jǐn)?shù)，更不在于學(xué)生“掌握”了多少的詞匯量，而是在于學(xué)生利用英語與人交流的能力。目前我國高中英語的教學(xué)中最缺乏的就是實(shí)際使用英語溝通的教學(xué)——口語教學(xué)。本文就針對(duì)高中英語口語教學(xué)進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語口語 教學(xué) 溝通工具

高中英語老師在注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的口語教學(xué)。我認(rèn)為我們高中教師不僅僅承擔(dān)了讓學(xué)生在高考中取得一個(gè)好成績的任務(wù)，更是承擔(dān)了讓學(xué)生在英語教學(xué)中學(xué)會(huì)如何使用英語與人交流的任務(wù)。我們要在高中階段提高學(xué)生使用英語的頻率，讓學(xué)生把英語融入到自己的日常生活中，最大限度的使用現(xiàn)有的詞匯進(jìn)行英語溝通。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，很多學(xué)生為了追求分?jǐn)?shù)的提高，往往忽視了英語口語的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z“成績”較好，底子厚，基礎(chǔ)牢，會(huì)有意識(shí)的偏離自己的學(xué)習(xí)重心，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了難度較大的理科上了，因?yàn)樗麄冇X得理科能夠在短時(shí)間內(nèi)提高分?jǐn)?shù)，而語文、英語這樣的文科學(xué)科無法通過短時(shí)間的努力獲得分?jǐn)?shù)上的提升。因?yàn)榉N種原因，大多數(shù)的學(xué)生的口語水平都較低，一直說的都是自以為準(zhǔn)確的中國式英語。很多學(xué)生在探討英語語法、句型、短語的時(shí)候頭頭是道，但是真正在實(shí)際溝通的過程中卻錯(cuò)誤頻頻。為了提高學(xué)生的英語口語，筆者對(duì)高中英語的口語教學(xué)做了簡單的分析和探討。

一、從讀準(zhǔn)單詞入手，打牢基礎(chǔ)

單詞是組成英語的基礎(chǔ)單元。能否發(fā)出讀出一口準(zhǔn)確、漂亮的英語是學(xué)生英語口語水平提高的前提，如果學(xué)生能夠從最基本的單詞發(fā)音入手，讀準(zhǔn)每個(gè)音，那么在經(jīng)過一定的訓(xùn)練學(xué)生就可以比較連貫的把句子讀出來，這樣學(xué)生的口語就會(huì)有較大的提升，而且這種提升是非常牢固的。那么我們?nèi)绾翁嵘龑W(xué)生的單詞發(fā)音呢，這就要從音標(biāo)入手。眾所周知，我們目前英語課本上的音標(biāo)都是根據(jù)國際音標(biāo)來的，而這個(gè)音標(biāo)在學(xué)生初中階段就已經(jīng)接觸到了。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一種是無從下手，很多學(xué)生天生缺乏語言天賦，在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候往往無法下手，不僅單詞讀的不準(zhǔn)，音標(biāo)更是不懂，這類學(xué)生要想提高單詞發(fā)音，就必須要多下功夫，刻苦努力；還有一種是普通學(xué)生，正常情況下很多學(xué)生對(duì)于單詞的發(fā)音是一知半解，認(rèn)識(shí)部分單詞和音標(biāo)，可能會(huì)有幾個(gè)單詞讀的標(biāo)準(zhǔn)，但是大多數(shù)還是讀的比較晦澀，要不就是音調(diào)不對(duì)，要不就是音標(biāo)分不清，或者是發(fā)音沒掌握好竅門，這類學(xué)生就需要多練習(xí)，多認(rèn)識(shí)。還有一種學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有一定的語言天賦，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠很好的跟隨老師的腳步，準(zhǔn)確的發(fā)音，這類學(xué)生往往在連詞成句的時(shí)候會(huì)有一些小問題，這就需要老師從旁多多幫助，把學(xué)生的一些小問題解決掉，幫助學(xué)生提升。我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生一定要因地適宜，對(duì)于不同情況的學(xué)生要采取不同的措施和策略，讓每位學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)和了解自己的不足，從而能夠有方向的努力，不做無用功。

二、學(xué)會(huì)朗讀長句，連句成篇

僅僅會(huì)單詞還不夠，我們要學(xué)會(huì)讀句子。單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)并不能代表句子也能朗讀好。因?yàn)槔首x句子，重在單詞與單詞之間的銜接，更不要說語氣的變化、語調(diào)的變化和情感的表達(dá)息息相關(guān)。這就要求我們投入更多的關(guān)注度，從小短句開始到長難句，每天進(jìn)步一小點(diǎn)，逐個(gè)擊破。我們可以根據(jù)自身情況，尋找適合自己的朗讀材料，還可以多聽聽英語廣播或英語朗讀音頻，看看美劇等等，對(duì)地道英語的發(fā)音進(jìn)行模仿，并了解一些英語使用國的文化背景以及他們的說話方式，學(xué)會(huì)更為純正的發(fā)音，更為地道的口語表達(dá)方式。

三、采用多種方式，為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的環(huán)境和機(jī)會(huì)

英語口語表達(dá)的最終要求是能夠熟練自如的運(yùn)用語言和別人交流，能夠明確具體的表達(dá)自己內(nèi)心的想法和情感。學(xué)生要達(dá)到這個(gè)層面，需要不斷的練習(xí)。我們就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的環(huán)境和更多利用口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。在英語課堂上，我們可以讓學(xué)生復(fù)述課文。教師傳授一些復(fù)述的基本方法，如關(guān)鍵詞法等，讓學(xué)生嘗試對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行復(fù)述。由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生循序漸進(jìn)。我們要盡可能多的給學(xué)生一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，譬如讓學(xué)生自由討論，自由對(duì)話，我們既可以根據(jù)課文內(nèi)容和重點(diǎn)設(shè)定情境來進(jìn)行討論，也可以僅僅給個(gè)大的主題、學(xué)生感興趣的主題讓學(xué)生自由討論對(duì)話，并選擇學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)生的表述總是很難接近完美，更何況基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還會(huì)羞于開口，這時(shí)候教師就要適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們信心，讓他們敢于表達(dá)自己。哪怕學(xué)生在表述的過程中有瑕疵甚至錯(cuò)誤，我們也不要立馬打斷他們的發(fā)言，等他們發(fā)言結(jié)束后在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上指出他們的不足。只有學(xué)生有勇氣開口有用英語表達(dá)的興趣，我們才能更好的引導(dǎo)他們逐步走向口語表達(dá)的成熟。此外，我們還可以開展一些課外活動(dòng)，來激發(fā)他們口語表達(dá)的興趣。

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