張孝林

摘 要：小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作，是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。通過展開相關(guān)美術(shù)教學(xué)工作，可以讓學(xué)生的藝術(shù)思維得到有效的培養(yǎng)，并且也能夠讓他們的審美能力的提升和發(fā)展，這也符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育下學(xué)生綜合發(fā)展的重要理念。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)思路，并且在這一啟蒙階段展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以更好的提升美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。本文就對(duì)于現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 合作學(xué)習(xí) 模式應(yīng)用 教學(xué)策略 審美

引言

相對(duì)其他學(xué)科來說，美術(shù)學(xué)科本身對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的重要課程組成部分。在當(dāng)前小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，由于其相關(guān)內(nèi)容較為廣泛，所以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可以有效的提升學(xué)生們的美術(shù)志致學(xué)習(xí)效果，更好的完成相關(guān)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)于現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)開展中的問題進(jìn)行合理的分析，并且提出科學(xué)可行的分組合作教學(xué)方式，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的開展來說，前期合理的分組是非常重要的。在對(duì)于學(xué)生分組的過程當(dāng)中，應(yīng)該確保每個(gè)小組本身學(xué)生自身的美學(xué)素養(yǎng)處于一個(gè)平均和差距可控的狀態(tài)下，同時(shí)在分組的過程中也應(yīng)該利用不記名投票等不同的方式，對(duì)于小組中一些臨時(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行選舉。這種組織方式可以讓學(xué)生本身更加認(rèn)可這種分組方式，同時(shí)經(jīng)過學(xué)生內(nèi)部的有效協(xié)調(diào)，合理的安排學(xué)生的合作任務(wù)。在分組的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行分工，并且對(duì)于同一合作探究任務(wù)從不同學(xué)生不同的特長(zhǎng)和興趣的角度，來分配不同的任務(wù)目標(biāo)。對(duì)較為聰明的學(xué)生來說，他們可以住否則為小組提供創(chuàng)意。對(duì)一些擅長(zhǎng)手工制作和繪畫的學(xué)生來說，他們則可以進(jìn)行更多的執(zhí)行。在這樣一個(gè)和諧的合作環(huán)境下，學(xué)生本身可以更好的對(duì)于教師所分配的任務(wù)進(jìn)行完成，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也可以更好的發(fā)揮自己的能力。[2]

二、精心的對(duì)于合作學(xué)習(xí)的題目進(jìn)行選擇

對(duì)于合作學(xué)習(xí)開展來說，合理的選題是非常必要的。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和具體能力情況，對(duì)于相關(guān)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，通過精心的設(shè)計(jì)，讓整個(gè)所學(xué)習(xí)的題目和內(nèi)容可以更好的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際學(xué)生合作的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探究的權(quán)利和空間，并且適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧。例如，在對(duì)于縫合技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解和意識(shí)到其中縫合的關(guān)鍵點(diǎn)，并且通過對(duì)縫線松緊適度需求的強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生之后的剪影制作才能變得更加的靈活和自如。要想積極有效的對(duì)于美術(shù)課程中合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行保障，教師必須要做好跟蹤和控制，在精心選題的前提下，在學(xué)生活動(dòng)中進(jìn)行全過程的跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高整體小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展效率和效果。[3]

三、引入競(jìng)爭(zhēng)性要素

對(duì)于合作學(xué)習(xí)的開展落實(shí)來說，有效的增加一些競(jìng)爭(zhēng)的要素，可以讓學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在問題的解決中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。在競(jìng)爭(zhēng)要素應(yīng)用的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生本身的參與積極性得到更加主動(dòng)的激發(fā)，將“要我學(xué)習(xí)”逐漸變化成為“我要學(xué)習(xí)”，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。例如，在對(duì)于《紙片插接》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)手工制作的一些基本技巧進(jìn)行了解和掌握，并且讓學(xué)生在對(duì)于色彩和造型欣賞的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的見解。對(duì)于不同小組的合作學(xué)習(xí)的開展來說，教師可以設(shè)置一個(gè)分組動(dòng)手制作插件底座的任務(wù)，讓每個(gè)小組的學(xué)生比比哪個(gè)小組所制作的底座更加牢固，并且對(duì)于自己制作底座的方法進(jìn)行分享。這種競(jìng)爭(zhēng)性要素的引進(jìn)，可以讓每個(gè)小組內(nèi)部的成員更加密切地進(jìn)行合作，同時(shí)也能夠?yàn)樾〗M共同進(jìn)步，貢獻(xiàn)自己的力量，這讓整個(gè)美術(shù)課堂氣氛變得更加活躍，同時(shí)也保證了教學(xué)效率和教學(xué)成果。

四、合理評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生本身能否更加積極有效的參與到整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并且更好的展現(xiàn)出這種教學(xué)方法的先進(jìn)性。在合作教學(xué)的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)該對(duì)于評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行合理的改進(jìn)和調(diào)整，讓整個(gè)評(píng)價(jià)可以更好的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反映，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的不足和問題，更好的進(jìn)行解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)上應(yīng)該確保評(píng)價(jià)具有足夠的科學(xué)性和全面性，可以對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)掌握情況和技能掌握情況進(jìn)行有效的反應(yīng)。例如，在對(duì)《漂亮的手工燈飾》一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)彩燈模型的學(xué)習(xí)過程，并讓學(xué)生結(jié)合自己手中的彩燈模型進(jìn)行分析和思考，通過利用觸摸、插接、貼畫親手制作，對(duì)于后續(xù)手工都是制作的方法進(jìn)行更好的了解，同時(shí)也能夠更加全面的把握一些具體制作方法和材料的應(yīng)用。針對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師對(duì)于學(xué)生的參與情況和多種情況進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀展現(xiàn)的目標(biāo)。[4]

結(jié)語(yǔ)

總的來說，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程當(dāng)中，其可以讓課堂紀(jì)律得到更好的維護(hù)和保障，同時(shí)也能夠提升教師對(duì)課堂紀(jì)律的監(jiān)督管理效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到進(jìn)一步的激發(fā)。針對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)谡归_合作學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，更好的提升合作學(xué)習(xí)的有效性，發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]王景宣，唐斌.讓合作學(xué)習(xí)深入小學(xué)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究.2015（22）

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[3]郭士玉.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界.2015（03）

[4]李霜.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].赤子（上中旬）.2015（13）

[5]姚麗萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究.2015（12）endprint