羅明輝

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教育的高質(zhì)量需求。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)在教學(xué)中插入任務(wù)型教學(xué)模式，但是對(duì)于這種英語(yǔ)閱讀任務(wù)型的教學(xué)在目前還一直處于探索當(dāng)中。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體方法，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 方法探究 教學(xué)策略

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的最主要的內(nèi)容，也是英語(yǔ)考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力的最主要的題型。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的本質(zhì)實(shí)際上是讀者在閱讀材料中提煉信息的一個(gè)過(guò)程，因此教師在初中階段的教學(xué)中應(yīng)將主要目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧與方法方面，力求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。

一、抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與聯(lián)系，教師自身要弄清楚課堂的重點(diǎn)是什么，解決好文章中出現(xiàn)的詞匯以及語(yǔ)法問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，教師要明白課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而不是單純的講詞匯以及語(yǔ)法，因此教師可以對(duì)于詞匯和語(yǔ)法不必詳細(xì)的講解，否則會(huì)讓學(xué)生在課堂上摸不著頭腦，不理解英語(yǔ)閱讀到底是詞匯重要還是理解重要。例如在進(jìn)行一篇英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從把握文章大意開始，根據(jù)文章的內(nèi)容查找關(guān)聯(lián)詞和關(guān)聯(lián)句，從培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章理解的綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)需要課外閱讀的輔助。因此教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)文化的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的整體文化素養(yǎng)，同時(shí)還能在增加詞匯量的基礎(chǔ)上提高綜合知識(shí)能力。教師在教學(xué)中如果要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要重點(diǎn)從兩方面下手。第一方面，教師要積極為學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生查找課外閱讀資料，提供一些適合初中生閱讀的英語(yǔ)網(wǎng)站等閱讀渠道。例如在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常組織班級(jí)學(xué)生訂閱牛津譯林版初中生英語(yǔ)報(bào)紙，還建議學(xué)生到圖書館借閱英語(yǔ)雜志或者報(bào)紙等，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，力求達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的目的，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。第二方面，教師在課下應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀英語(yǔ)資料，防止學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有所懈怠。

三、力求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受語(yǔ)言文化知識(shí)的重要途徑，更重要的是閱讀能有效幫助學(xué)生表達(dá)運(yùn)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上有所突破。強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀綜合水平的目的。例如在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多樣化教學(xué)思維來(lái)優(yōu)化教學(xué)，教師還應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问焦膭?lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感悟。例如在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解運(yùn)用縮寫、總結(jié)、改寫等方法優(yōu)化閱讀內(nèi)容，這樣要求學(xué)生能加強(qiáng)其對(duì)于語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，并以此達(dá)到強(qiáng)化綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題

對(duì)于多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，考試失分的主要原因在于讀題的不認(rèn)真。例如一些題目會(huì)問(wèn)：你認(rèn)為以下哪個(gè)選項(xiàng)是不符合文章的？（Which one is not right according to the passage？）很多學(xué)生由于審題的不認(rèn)真看成了選擇正確答案，或者是學(xué)生在讀題時(shí)認(rèn)為一個(gè)選項(xiàng)是正確的，就不看下面的選項(xiàng)了。因此教師在日常閱讀訓(xùn)練中要根據(jù)這一常見(jiàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力，力求幫助學(xué)生做到正確率的提升。

另外，教師在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真審題，還要幫助學(xué)生提升做題的速度，因?yàn)樵诳荚囍?，如果閱讀速度達(dá)不到，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)考試緊張等狀況影響穩(wěn)定發(fā)揮。

五、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

語(yǔ)法知識(shí)混亂是學(xué)生閱讀水平低下的一個(gè)重要的原因之一。初中學(xué)生接觸英文的時(shí)間短，大多數(shù)學(xué)生只有在課堂上或者是家長(zhǎng)的督促下才能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此學(xué)生極易將英語(yǔ)與中文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)弄混，從而導(dǎo)致對(duì)于句子的理解出現(xiàn)偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)某一句話怎么也不能正確翻譯。因此英語(yǔ)教師除了要幫助學(xué)生從理論上提高英語(yǔ)綜合水平，還要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)。例如教師可以在講語(yǔ)法的同時(shí)滲透閱讀技巧以及翻譯技巧，幫助學(xué)生跳脫中文語(yǔ)法的固定思維模式，準(zhǔn)確閱讀英語(yǔ)文章，以達(dá)到正確理解文章大意的目的。

初中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)中比重很大的一部分，閱讀的好壞決定著一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)好壞，教師在教學(xué)中要嚴(yán)格注重閱讀方法的指導(dǎo)。所謂受人以魚不如授人以漁，只有學(xué)生掌握了閱讀的方法才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中要注意正面引導(dǎo)給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生不斷接觸語(yǔ)言與文章。讓學(xué)生自己去閱讀，自己去思考。這些看似繁瑣的方式，目的就是為了學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在養(yǎng)成習(xí)慣后，不僅可以加快學(xué)生閱讀的速度。還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣慢慢積累，學(xué)生對(duì)文章的理解也不斷加深。這樣就會(huì)全面提高閱讀水平，使得課堂效率大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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