王麗娟

【摘要】隨著教育信息化時(shí)代的不期而至，翻轉(zhuǎn)課堂也越來越受到廣大教師的普遍關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆與翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)課堂中，呈現(xiàn)新知、突破難點(diǎn)以及升華知識等都要在課堂中進(jìn)行。而在翻轉(zhuǎn)課堂中教師可以在課前全面呈現(xiàn)新知，在課中集中突破難點(diǎn)，在課后適度升華知識。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以自身教學(xué)實(shí)際為例，淺顯論述翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是對傳統(tǒng)課堂的顛覆與翻轉(zhuǎn)。那么，翻轉(zhuǎn)課堂究竟是如何顛覆與翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的呢？在傳統(tǒng)課堂中，無論是新知的呈現(xiàn)、還是難點(diǎn)的突破等都是在課堂中完成的。在課前與課后學(xué)生只能做一些“皮毛”性的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)工作。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師總會(huì)覺得突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)間“捉襟見肘”。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以借助教育信息化手段將新知完完全全地呈現(xiàn)在課堂前，把難點(diǎn)可以徹徹底底突破在課堂中。在課堂后，學(xué)生更是可以利用信息技術(shù)手段極大地拓展自身的知識面，升華相關(guān)知識。

時(shí)下，正處于教育信息化時(shí)代，如何在初中英語教學(xué)過程中，靈活自如、恰如其分地利用翻轉(zhuǎn)課堂來提升英語課堂教學(xué)的效率自然也就成為了廣大初中英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面筆者將在借鑒最新理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年初中英語教學(xué)實(shí)際，淺顯論述翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、巧用微課，讓新知呈現(xiàn)在課前

微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的一種流媒體課程。之所以稱之為微課，是因?yàn)樗婕暗慕虒W(xué)內(nèi)容少而精，花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間短且少。在教育信息化時(shí)代，微課的共享與傳播非常的便捷。教師可以首先在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，將教材中的新知有條不紊地梳理出來。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，利用多媒體信息技術(shù)手段制作出精美實(shí)用的微課。緊接著，教師可以通過各種信息技術(shù)平臺分享這些微課，以便于學(xué)生隨時(shí)隨地在線或下載學(xué)習(xí)。這樣以來，學(xué)生在課前就可以利用各種各樣的微課全面學(xué)習(xí)新知識了，課堂自然也就會(huì)得到有效地翻轉(zhuǎn)。

比如說，在教學(xué)人教版八年級英語上冊《Unit 7 Will people have robots？》這七單元第二課時(shí)的時(shí)候，筆者首先通過深入挖掘教材內(nèi)容梳理出了本課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握will構(gòu)成的一把將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問句以及回答。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，筆者制作了一節(jié)微課視頻。這節(jié)微課視頻就圍繞will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句、疑問句以及回答展開了講解。通過讓學(xué)生在課前觀看這段微課視頻，學(xué)生完完全全感知了本課的新知識。

學(xué)生在課前利用微課學(xué)習(xí)新知識，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、憑借合作，讓難點(diǎn)突破在課中

將新知識呈現(xiàn)于課堂之前，教師就可以在課堂中預(yù)留出更多的時(shí)間來引領(lǐng)學(xué)生突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力不盡相同，所以他們在課前利用微課學(xué)習(xí)的效果也是存在差異的。在課堂中，教師可以通過各種有效的方式為學(xué)生搭建一個(gè)合作交流學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生將自己在課前學(xué)習(xí)的知識在這個(gè)平臺上交流與碰撞，以此突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

仍然以教學(xué)人教版八年級英語上冊《Unit 7 Will people have robots？》這七單元第二課時(shí)為例，這一課的教學(xué)難點(diǎn)是will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問句這些句子類型之間的轉(zhuǎn)換。因?yàn)樵谡n前，學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用微課全面感知了will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問句，所以在課堂上筆者就讓他們來討論will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問句之間轉(zhuǎn)換的方法。在討論與交流過程中，學(xué)生逐漸梳理出了will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問句之間轉(zhuǎn)換的方法。

在教師潛心搭建的小組合作學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生興致勃勃、全面深入地交流了自己在課前的所學(xué)知識。如此以來，課堂教學(xué)的難點(diǎn)也就會(huì)在不知不覺之中有效突破。

三、依托作業(yè)，讓知識升華在課后

在傳統(tǒng)課堂中，如果教師布置一些拓展升華的作業(yè)，學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制，所以他們完成起來會(huì)比較困難。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以讓學(xué)生充分地利用各種信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺來卓有成效地完成課后作業(yè)?；诖?，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以在密切關(guān)注課堂教學(xué)各種生成的前提下，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，潛心設(shè)計(jì)有的放矢的課后作業(yè)。通過讓學(xué)生在課后利用各種信息技術(shù)平臺來完成這些課后作業(yè)，借此升華課堂教學(xué)知識。

再以教學(xué)人教版八年級英語下冊《Unit 1 Will people have robots？》這一單元第二課時(shí)為例，結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后作業(yè)，即讓學(xué)生以“next weekend”為題寫一篇小作文。筆者要求每位學(xué)生在完成自己的小作文之后，通過微信等各種信息技術(shù)渠道將自己的小作文分享給同伴，讓同伴為自己修改。然后，自己再將同伴幫自己修改過的作文，進(jìn)行二次修改。通過這樣的方式，每一位學(xué)生都會(huì)熟練掌握will構(gòu)成的一般將來時(shí)態(tài)的陳述句、否定句和疑問句的用法。

由此可見，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以讓學(xué)生依托作業(yè)，在課后對課堂教學(xué)知識進(jìn)行適度的拓展與升華。

當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用還有許多方面，比如說，教師也可以讓一些因故缺席課堂的學(xué)生利用微課及時(shí)補(bǔ)習(xí)課程，教師還可以利用微課對不同層次的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

總而言之，教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，將翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)過程中的作用發(fā)揮得淋漓盡致。教師要以翻轉(zhuǎn)課堂為平臺，大幅提升初中英語課堂的教學(xué)效率，全面發(fā)展初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秉麗.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語， 2017（20）：78-79.endprint