張志國

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)課堂中，讓學(xué)生積極參與課堂，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成良好的動(dòng)態(tài)關(guān)系才能夠讓課堂活躍起來，讓學(xué)生在積極的思考中獲得知識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)的知識(shí)講解傳授，尤其是在英語教學(xué)這一語言學(xué)科中，由于缺乏實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，因此學(xué)生在課堂上的語言表達(dá)互動(dòng)對(duì)于提升他們的英語應(yīng)用水平是非常關(guān)鍵的，本文圍繞“初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探討”這一主題展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動(dòng)教學(xué) 應(yīng)用探討

課堂互動(dòng)一直是課堂教學(xué)的重要組成部分，然而在長期的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生卻非常缺乏互動(dòng)意識(shí)，教學(xué)課堂也缺少有效的互動(dòng)，這使得課堂互動(dòng)的效果根本發(fā)揮不出來，教學(xué)質(zhì)量也就得不到提升，而互動(dòng)教學(xué)模式就是以互動(dòng)為核心，在課堂中實(shí)施有效的互動(dòng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，讓教學(xué)課堂更加的活躍，營造一個(gè)輕松愉悅的初中英語課堂，寓教于樂，寓樂于學(xué)，讓學(xué)生能夠更加積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

一、多種互動(dòng)方式并存，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)

英語是一門語言學(xué)科，但是現(xiàn)在的考核制度基本上以學(xué)生的聽、讀、寫能力為主，學(xué)生本就缺乏表達(dá)英語的機(jī)會(huì)，再加上在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上也沒有平臺(tái)使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生的“說”英語的能力普遍達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而互動(dòng)教學(xué)模式的采用正是要在英語課堂中形成說英語的氛圍，讓英語互動(dòng)成為課堂教學(xué)的核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的互動(dòng)方式基本上屬于教師問，學(xué)生答的方式，教師問的問題，學(xué)生答的方式基本上都是千篇一律的，缺乏互動(dòng)的新鮮感，因此教師要綜合運(yùn)用多種互動(dòng)方式，更新互動(dòng)的方式，讓課堂互動(dòng)更加有趣。常見的互動(dòng)方式有集體互動(dòng)和個(gè)體互動(dòng)的方式，集體互動(dòng)的方式顧名思義就是全班學(xué)生共同參與，這一個(gè)方式的優(yōu)勢在于可以兼顧到學(xué)生全體，但同樣如果教師使用不當(dāng)，也可能會(huì)造成部分人渾水摸魚，因此教師在使用這一互動(dòng)方式時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，以單詞抽查為例，教師可以從最簡單的單詞開始，逐漸的增加難度，讓學(xué)生有一步一步攻克難關(guān)的成就感，當(dāng)學(xué)生答出來一些比較難的單詞時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出驚訝“哇，這么難的，同學(xué)們都能答出來，真是太棒了，那老師接下來增加難度了哦”，讓學(xué)生對(duì)教師接下來的提問有一定的期待心理，當(dāng)學(xué)生們沒有順利回答出來時(shí)，教師可以用另一番語言去鼓勵(lì)學(xué)生“今天只答對(duì)了十五個(gè)，機(jī)會(huì)用完了，下次再接再厲了啊”，讓學(xué)生有積極進(jìn)取的意識(shí)。

二、合理安排課堂教學(xué)，提供獨(dú)立探究空間

學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)是建立在學(xué)生能夠?qū)栴}形成自己的認(rèn)識(shí)，從而與教師進(jìn)行交流討論，因此教師在教學(xué)中要合理的安排教學(xué)課堂，給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成自己比較深入的思考，這樣才能夠讓互動(dòng)更加的高效。比如在學(xué)習(xí)一個(gè)新的時(shí)態(tài)時(shí)，教師讓學(xué)生們先分小組，結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況對(duì)于新的時(shí)態(tài)的特征進(jìn)行分析理解，與其他所學(xué)習(xí)過的時(shí)態(tài)進(jìn)行比較，有什么不同，在運(yùn)用這一時(shí)態(tài)時(shí)要注意什么，讓學(xué)生們以自學(xué)的方式先對(duì)知識(shí)點(diǎn)有自己的認(rèn)識(shí)，教師再來與學(xué)生進(jìn)行交流，如果學(xué)生認(rèn)知正確，那么教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的思考，如果學(xué)生認(rèn)知不正確，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考與他們的認(rèn)知矛盾的地方，讓學(xué)生自行理解，這樣的互動(dòng)是以學(xué)生自身的見解為前提的，這不僅能夠提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也能夠讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的反饋和傳遞。既然是互動(dòng)，不僅是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也是重要的，那么在學(xué)生分小組探究的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間就實(shí)現(xiàn)了良好的交流，他們不僅要聽取他人的想法，也要表達(dá)自己的看法，大家共同總結(jié)形成一個(gè)完整的認(rèn)知，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流互動(dòng)是十分有利的。

三、開展多種課堂活動(dòng)，推動(dòng)課堂互動(dòng)進(jìn)行

刻板的教學(xué)課堂是無法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的，教師要積極的轉(zhuǎn)變互動(dòng)模式，同時(shí)多樣的課堂活動(dòng)也能夠促進(jìn)課堂互動(dòng)的進(jìn)行，比如教師可以適當(dāng)?shù)拈_展英語小劇場的活動(dòng)，讓學(xué)生們演繹一些英語小話劇，教師可以負(fù)責(zé)學(xué)生的劇本的修改和完善，當(dāng)學(xué)生們選好劇本，完成劇本的寫作之后，可以讓教師對(duì)他們的劇本提出一些意見并且?guī)椭麄儼褎”拘薷牡母油晟?，這樣學(xué)生與教師之間自然就達(dá)成了合作的關(guān)系，學(xué)生們在表演的過程中教師也要積極的參與，可以幫助學(xué)生們演一些小角色，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。

總而言之，在初中英語課堂中，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用能夠讓英語課堂更加的豐富多彩，讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)生更加充滿熱情，因此教師要豐富互動(dòng)模式，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中與教師積極的進(jìn)行交流，要合理的安排教學(xué)課堂，充分體現(xiàn)教學(xué)民族，給學(xué)生思考探究的空間，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的意見，提出自己的看法，才能夠做到有效的互動(dòng)，同時(shí)，用多種多樣的課堂活動(dòng)促進(jìn)互動(dòng)的進(jìn)行，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都能夠形成和諧良好的關(guān)系，營造良好的班級(jí)風(fēng)氣，推動(dòng)學(xué)生成長。

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