徐春輝

【摘要】在英語(yǔ)的復(fù)習(xí)中難度最大的應(yīng)該是詞匯，所以，老師需要針對(duì)詞匯的問(wèn)題設(shè)計(jì)一些小方法和計(jì)劃顯得尤為的重要。這樣，學(xué)生在臨近高考時(shí)對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)才能得心應(yīng)手，對(duì)于英語(yǔ)中的其他知識(shí)點(diǎn)也能夠更好的掌握，可以對(duì)沒(méi)有復(fù)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以更好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文主要討論了學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而提出本文主要討論了高三詞匯復(fù)習(xí)遇到的問(wèn)題，探討怎樣制定行之有效的學(xué)習(xí)策略，間接地使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)詞匯 高三英語(yǔ)

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的是詞匯，如果學(xué)生的掌握的詞匯過(guò)少會(huì)對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。老師對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法的深入研究，可以促使大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。作為即將邁入高考的高三學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中最重要的就是詞匯識(shí)記，而如果老師只是單單對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，有些得不償失，也會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)產(chǎn)生影響。

一、高三詞匯復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題

1.詞匯教學(xué)和測(cè)試的方法單一。同學(xué)們進(jìn)入高考的備戰(zhàn)狀態(tài)時(shí)，老師基本上都是講整理好的知識(shí)在課堂上進(jìn)行復(fù)述，而學(xué)生只需要用筆記下來(lái)，機(jī)械的學(xué)習(xí)，既枯燥又乏味，而且有些孤僻的單詞在之前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生只能死記硬背，沒(méi)有一點(diǎn)效率，基本上是學(xué)完就忘。在上課的時(shí)候，老師只顧著自己在黑板上進(jìn)行板書(shū)，而忽略了學(xué)生的訴求，學(xué)生根本沒(méi)有真正的融入課堂，學(xué)生對(duì)于單詞的背誦方法沒(méi)有竅門(mén)，只能死記硬背，教師對(duì)于詞匯的檢查方法就是寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力?？墒鞘聦?shí)情況是我們平時(shí)學(xué)到的單詞只有在平時(shí)的生活中大量的使用，才能做到熟能生巧。

2.詞匯教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。我們的教育機(jī)制在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是都是將單詞和詞組還有句子單獨(dú)分開(kāi)講授，而且老師從來(lái)不會(huì)就某一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行講解，知識(shí)直接叫同學(xué)們進(jìn)行朗讀，先自己試著讀，再找其他學(xué)生來(lái)讀，然后老師再講授正確的讀法，同學(xué)們對(duì)單詞的發(fā)音掌握后，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)就完成了，而背誦的部分就放在了課后，而同學(xué)們對(duì)于背單詞更是覺(jué)得困難，只是將一個(gè)個(gè)字母聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有任何記憶的方法，何談使用。同學(xué)們還會(huì)覺(jué)得自己花了大量的精力來(lái)背誦單詞，可是好像沒(méi)有什么效果，只是覺(jué)得背單詞是一種負(fù)擔(dān)，只要想到背單詞就會(huì)有莫名的壓力，單詞掌握餓不多，造成的后果就是英語(yǔ)短文的閱讀和作文根本讀不懂也寫(xiě)不出。

二、高三詞匯復(fù)習(xí)采取的對(duì)策

1.利用構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞前，我們需要對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行分析，看看它是否有一定的規(guī)律，這樣就可以快速的記憶還不至于遺忘。組成單詞的三個(gè)部分是詞根、后綴、前綴。它們是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞必備的三個(gè)法寶。同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)單詞前將經(jīng)常出現(xiàn)的詞根、后綴、前綴進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)確的識(shí)記，掌握它們所代表的意思，見(jiàn)到一個(gè)單詞我們先將單詞拆分，然后將各個(gè)部分的意思連在一起就是這個(gè)單詞的意思，這樣不但可以準(zhǔn)確掌握單詞的意思，對(duì)單詞的背誦也有幫助。比如老師可以列舉一些后綴的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，以—ness、—ity（ty）結(jié)尾的意思是品質(zhì)happiness， usefuluess， selfishness， kindness， rapidity， activity， sanity， changeability…。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)單詞的意思進(jìn)行大膽的猜測(cè)，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.重視基本詞匯隱喻意義的教學(xué)。有很多英語(yǔ)單詞的意思不是一個(gè)，也許兩個(gè)意思天差地別，這樣就使學(xué)生在背誦單詞意思的時(shí)候產(chǎn)生了難度。如果這個(gè)時(shí)候老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于那些多種意思的單詞進(jìn)行組織，這樣在背誦時(shí)就容易多了。比如在講blue（藍(lán)色）這個(gè)單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想想大海的顏色，然后順勢(shì)描述大海的深沉，接著讓同學(xué)用這個(gè)想想用在人身上的形容詞就會(huì)聯(lián)想到“憂郁”通過(guò)這樣的加工，使學(xué)生深刻理解這個(gè)單詞的意思，可以使乏味的學(xué)習(xí)變得有趣。但老師也要注意中西文化的差異，有些單詞的意思不一樣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如“l(fā)uck dog”如果用中文翻譯就是幸運(yùn)的狗，而用英文的意思翻譯是幸運(yùn)兒，如果翻譯不當(dāng)容易鬧出笑話。

3.增強(qiáng)師生情感交融，科學(xué)指導(dǎo)記憶策略，豐富詞匯檢驗(yàn)手段。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生的情緒也很重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，積極向上的學(xué)習(xí)情緒是非常重要的。所以，在進(jìn)行單詞的教學(xué)過(guò)程中，老師要營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提高。在課堂上多組織一些活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和掌握。例如猜詞游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出單詞的意思，其他同學(xué)進(jìn)行搶答，這樣有助于對(duì)單詞的進(jìn)一步掌握。下課后同學(xué)們背完單詞后，老師可以多想一些方法進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)風(fēng)格不一的方式，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

對(duì)于詞匯的復(fù)習(xí)不應(yīng)該將各個(gè)內(nèi)容單獨(dú)拿出來(lái)講，老師要以課本為依據(jù)，結(jié)合各種方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻把學(xué)生放在首位，全面貫徹新課改的要求。老師要把學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)做自己的問(wèn)題，切實(shí)解決，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重拾信心，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，迎接將要到來(lái)的高考。endprint