勞國(guó)明

摘 要：闖關(guān)教學(xué)是教師將教學(xué)內(nèi)容重新架構(gòu)，以關(guān)卡形式驅(qū)動(dòng)，并提供“闖關(guān)寶典”。學(xué)生通過(guò)闖關(guān)寶典的學(xué)習(xí)可以在課內(nèi)或課外的規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行闖關(guān)，讓學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。同時(shí)，教師在課內(nèi)完成作品展示、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)和總結(jié)反思等活動(dòng)，課后進(jìn)行拓展創(chuàng)新等內(nèi)容的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于建構(gòu)闖關(guān)教學(xué)的實(shí)施環(huán)境，我們可以從建設(shè)框架、建設(shè)策略以及建設(shè)意義三方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：中職技能；闖關(guān)教學(xué)；環(huán)境重建

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.008

一、研究背景

中職學(xué)生整體的認(rèn)知水平和接受能力相對(duì)較弱，在經(jīng)歷中考失利的情況下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，且中職專(zhuān)業(yè)技能課程有時(shí)枯燥乏味，而闖關(guān)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行游戲闖學(xué)，學(xué)生在闖關(guān)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在闖關(guān)過(guò)程你追我趕、良性競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)成學(xué)生技能水平的不斷提升。闖關(guān)教學(xué)的實(shí)施方法主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，內(nèi)容重構(gòu)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能教材和學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)“闖關(guān)校本教程”，并在每關(guān)設(shè)計(jì)“闖關(guān)寶典”。第二，過(guò)程重組。學(xué)生可以課前闖關(guān)也可以課外闖關(guān)，可以個(gè)人闖關(guān)、合作闖關(guān)和集體闖關(guān)等多種形式，開(kāi)展開(kāi)放式技能教學(xué)，讓學(xué)生找回樂(lè)趣。第三，環(huán)境重建。對(duì)接企業(yè)和市場(chǎng)的產(chǎn)品需求，建設(shè)多種闖關(guān)室，確定每個(gè)闖關(guān)室的關(guān)主，劃分裝配區(qū)、質(zhì)檢區(qū)、調(diào)試區(qū)、作品展示區(qū)等區(qū)域，開(kāi)通闖關(guān)產(chǎn)品專(zhuān)利申請(qǐng)通道，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)環(huán)境育人。

然而，隨著新一代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響，闖關(guān)教學(xué)中環(huán)境重建的闖關(guān)室不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課堂環(huán)境。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)有重要的影響。所以如何運(yùn)用信息化技術(shù)重建闖關(guān)教學(xué)的環(huán)境，讓闖關(guān)教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上線下的對(duì)接，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。

二、建設(shè)框架

中職技能闖關(guān)教學(xué)的環(huán)境重建應(yīng)立足于智慧課堂。教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位要求分析，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)細(xì)化至闖關(guān)任務(wù)中，并提供“闖關(guān)寶典”，同時(shí)把相關(guān)內(nèi)容上傳到云平臺(tái)。學(xué)生利用電腦、手機(jī)或平板等設(shè)備在課前完成自主學(xué)習(xí)并探索嘗試虛擬闖關(guān)，課內(nèi)教師以關(guān)卡驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在電腦、手機(jī)或平板等設(shè)備查看闖關(guān)任務(wù)、闖關(guān)寶典進(jìn)行實(shí)際闖關(guān)，并把闖關(guān)過(guò)程和闖關(guān)作品以視頻或圖片加以展示呈現(xiàn)上傳到云平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，同時(shí)在平臺(tái)上可以完成教材資源上傳下載、課前導(dǎo)學(xué)、在線課堂、在線檢測(cè)、作品展示等活動(dòng)，課后學(xué)生總結(jié)拓展創(chuàng)新，從而對(duì)接學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的教學(xué)模式。

三、建設(shè)策略

（一）軟性環(huán)境的建設(shè)

1.闖關(guān)任務(wù)的設(shè)計(jì)

闖關(guān)任務(wù)要根據(jù)學(xué)生在闖關(guān)過(guò)程中的接受能力與實(shí)踐操作能力，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能課程的三維目標(biāo)，遵循職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)的基本邏輯，符合企業(yè)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求和技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，大致可分為基本技能訓(xùn)練關(guān)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練關(guān)、創(chuàng)新技能訓(xùn)練關(guān)三類(lèi)，里面所設(shè)計(jì)的闖關(guān)任務(wù)應(yīng)由易至難，層層深入，且在同一難度上有多樣選擇性，涉及的技能知識(shí)從基礎(chǔ)到綜合，貫穿每一個(gè)闖關(guān)任務(wù)中，使整個(gè)闖關(guān)任務(wù)形成梯度鏈，同時(shí)盡可能多的與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了教材向?qū)W材的轉(zhuǎn)變。

2.關(guān)卡細(xì)化的設(shè)置

闖關(guān)任務(wù)確定后，教師需要對(duì)闖關(guān)任務(wù)里的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)關(guān)卡，關(guān)卡內(nèi)容應(yīng)前后關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，同時(shí)將闖關(guān)任務(wù)和關(guān)卡內(nèi)容上傳至云平臺(tái)。隨著學(xué)生一個(gè)個(gè)關(guān)卡的順利闖過(guò)，意味著學(xué)生已逐步的掌握了該課堂的知識(shí)點(diǎn)。在闖關(guān)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生個(gè)人分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生小組之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，將每位學(xué)生的通過(guò)情況和相關(guān)作品及時(shí)發(fā)布在云平臺(tái)的班級(jí)圈上，讓每位學(xué)生點(diǎn)評(píng)討論留言。學(xué)生通過(guò)不斷進(jìn)行闖關(guān)，最終達(dá)成專(zhuān)業(yè)技能課程目標(biāo)和職業(yè)資格等級(jí)目標(biāo)。

3.闖關(guān)寶典的制作

闖關(guān)任務(wù)的關(guān)卡設(shè)計(jì)好后，教師要根據(jù)這些闖關(guān)任務(wù)的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)闖關(guān)攻略。闖關(guān)攻略的設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)關(guān)卡的三維目標(biāo)將課程的資料打散成碎片加入到攻略中。闖關(guān)寶典既可以是文檔、也可以是照片、視頻等素材，但必須有針對(duì)性、豐富、可拓展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生研習(xí)并貢獻(xiàn)出自己的力量。學(xué)生可根據(jù)“闖關(guān)寶典”學(xué)習(xí)進(jìn)度，預(yù)約闖關(guān)時(shí)間。

4.教育資源平臺(tái)的建設(shè)

教育資源平臺(tái)的建設(shè)，在平臺(tái)里面每位教師都要有一個(gè)自己的空間，在空間里可以完成上傳下載教材資源、課前導(dǎo)學(xué)、同步備課、互動(dòng)課堂、在線檢測(cè)、課后作業(yè)等活動(dòng)，同時(shí)平臺(tái)上應(yīng)有進(jìn)行課堂互動(dòng)的軟件。教師可以利用手中的手機(jī)或者iPad等設(shè)備隨時(shí)進(jìn)行課堂拍攝、課堂直播、小組評(píng)分、評(píng)價(jià)講解等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)。

（二）硬性環(huán)境的建設(shè)

闖關(guān)的關(guān)卡有個(gè)人闖關(guān)、合作闖關(guān)、集體闖關(guān)等多種形式，闖關(guān)的環(huán)境分為技能訓(xùn)練區(qū)，供學(xué)生訓(xùn)練和操作；闖關(guān)區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)，且每個(gè)工位設(shè)有監(jiān)控?cái)z像頭和手機(jī)平板等電子設(shè)備，同時(shí)還展示成功作品的實(shí)物；質(zhì)檢區(qū)，由質(zhì)檢員（學(xué)生或教師）對(duì)學(xué)生的闖關(guān)作品進(jìn)行檢查評(píng)定。

四、建設(shè)意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課堂改革，智慧課堂的逐步推廣，運(yùn)用智能手機(jī)、可穿戴計(jì)算設(shè)備等各種智能終端的教學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)全國(guó)的課堂，而闖關(guān)教學(xué)能依托云平臺(tái)構(gòu)建智慧化的闖關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)課堂而言，會(huì)使教室和課堂活動(dòng)更為開(kāi)放，使課前、課中、課后成為一體，單一、封閉的課堂教學(xué)向多元化的開(kāi)放式教學(xué)發(fā)展。對(duì)教師和學(xué)生而言，學(xué)生能更自由、更自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加立體化，大大提高了課堂互動(dòng)能力和教學(xué)效率。

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