郭任喜

眾所周知，有很多高職院校漸漸轉(zhuǎn)入大專文憑后，增加了很多其他課程，但對會計課程會有一定縮減。但這完全是不符合會計行業(yè)的特點(diǎn)的-實(shí)踐性強(qiáng)、嚴(yán)格準(zhǔn)入制度?，F(xiàn)在很多的大中小型商場、超市、連鎖店等以及各種制造等企業(yè)，對于高校畢業(yè)生動手能力有了很高的要求，但是專業(yè)性強(qiáng)的財會類專業(yè)學(xué)生的技術(shù)性卻跟不上現(xiàn)在的要求。所以我們需要對《會計實(shí)務(wù)》課程分析思考其特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)總結(jié)它們的實(shí)際教學(xué)存在的問題，有了問題才能提出對應(yīng)的改進(jìn)方法和新的課程設(shè)計思路。

一、從會計實(shí)務(wù)看會計專業(yè)的特點(diǎn)

很多的會計專業(yè)出身的專業(yè)人士，畢業(yè)后都會有這樣的感受，那就是在學(xué)校里學(xué)的雖然有一定的基礎(chǔ)，但那也是很基本的概念基礎(chǔ)。從事會計行業(yè)后，會發(fā)現(xiàn)《會計實(shí)務(wù)》課程是很基礎(chǔ)的入門課程，它包括了會計行業(yè)核算業(yè)務(wù)介紹，也有對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面的介紹。內(nèi)容繁多又很泛。會計專業(yè)的特點(diǎn)：一是專業(yè)性很強(qiáng)。從事會計行業(yè)的人員必須要有會計從業(yè)資格證書。二是實(shí)踐性。

二、高職院校會計實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問題

1.會計實(shí)務(wù)教師缺乏一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在很多學(xué)校都有學(xué)生擴(kuò)招，也會相應(yīng)帶來教師數(shù)量的增加，而會計專業(yè)的需求更多。那么在眾多的高校畢業(yè)就當(dāng)老師的也會很多，這樣的一些教師難免會存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很多專業(yè)能力更是不能達(dá)到“為人師”的要求。所以很多高職院校教師可能就是根據(jù)課本來硬搬概念，很生硬的來灌輸會計知識，也會忽視實(shí)踐性的特點(diǎn)，對學(xué)生不能有很好的會計能力的鍛煉。

2.會計實(shí)務(wù)教學(xué)中的教學(xué)模式單一落后

高校的擴(kuò)招，教師數(shù)量的增加，勢必會對本來會計專業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)中的以灌輸方式的模式有所加重。很多新晉教師的經(jīng)驗(yàn)不足，就會采用單一的課堂填鴨式教學(xué)模式。另一方面隨著現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻依然很多。對實(shí)踐性這么強(qiáng)的會計專業(yè)，教師沒有利用好多媒體技術(shù)，不能更豐富立體性的展開實(shí)務(wù)理論知識教學(xué)。呆板的教學(xué)模式，也會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，主動性不高，從而導(dǎo)致很多學(xué)生心理上的不喜歡會計實(shí)務(wù)會計課程，這也會對會計課程的實(shí)踐教學(xué)部分產(chǎn)生不好的影響。

3.會計實(shí)務(wù)教學(xué)中的實(shí)踐操作模板充足度不夠

高職院校的財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程，是一門很需要實(shí)踐性才能學(xué)好的一門課程。如果只是照本宣科，那是不能學(xué)好會計實(shí)務(wù)課程的。在會計實(shí)務(wù)課程教學(xué)中很多是偏重于理論知識，教師教授了一堆課本上的理論知識，卻缺少很多學(xué)生自己參與和動手去實(shí)踐操作的內(nèi)容。課程教學(xué)中沒有手工操作環(huán)節(jié)和分組的討論，降低學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。實(shí)踐操作模塊也缺少有以學(xué)生為主體的，沒有給學(xué)生明確任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去結(jié)合會計專業(yè)知識。校外的企業(yè)合作方面也是比較匱乏，學(xué)生都是在課堂上，在學(xué)校里進(jìn)行著會計專業(yè)學(xué)習(xí)，沒有和社會上實(shí)際的真正會計行業(yè)結(jié)合，不能從實(shí)際社會需求上來強(qiáng)化會計實(shí)務(wù)的實(shí)踐性能力鍛煉，實(shí)踐性的不足也可以從學(xué)校的對學(xué)生會計從業(yè)相關(guān)的證書考取重視度上看出。學(xué)校如果沒有很好的氛圍，去鼓勵支持配合會計專業(yè)學(xué)生去考取以后畢業(yè)所需的會計證書，這也會降低學(xué)生的實(shí)踐操作性，考試的督促也是可以提高學(xué)生的會計實(shí)務(wù)操作能力的。

三、高職院校會計實(shí)務(wù)教學(xué)的改進(jìn)建議

1.對教師在實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)上有所重視

教師作為“授人予漁”的師者，其專業(yè)素質(zhì)則是更需要提高的，尤其對會計專業(yè)這門實(shí)踐性強(qiáng)的課程的教師尤為重要。高職院?？梢栽诮Y(jié)合招錄年輕高校畢業(yè)的有為青年老師之外，加入更多有工作能力且有豐富會計經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員來院校做教師或者兼職。通過經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，來帶動和提高其他一些年輕教師的實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)能力，兩方也都可以互補(bǔ)的。此外，院校對老師可以多安排一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，可以安排和企業(yè)的合作，讓老師在企業(yè)里實(shí)習(xí)或互相合作，這可以提高教師實(shí)踐能力，也會帶動老師課堂的實(shí)踐性和有效性。對教師的實(shí)踐能力提高是必須引起足夠的重視，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，才能做好教書育人的工作。

2.對會計實(shí)務(wù)課程教學(xué)的方法要有所改善和提高

一個合適而科學(xué)的教學(xué)模式是可以讓教學(xué)變得很有趣和更有高效性的，學(xué)生也是可以學(xué)的更充實(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不再適合現(xiàn)在的教學(xué)模式。對學(xué)生有提高，能引起他們的興趣和求知，這樣的就都可以嘗試的。比如在前面說的，引入多媒體教學(xué)，教師利用好多媒體，這樣可以多維度的傳輸知識，豐富而有趣。另外也可以在課堂教學(xué)中引入分組討論，對學(xué)生一組組分配不同任務(wù)，讓他們既有競爭又有相互之間的合作，再加上老師的循循善誘，為學(xué)生總結(jié)引導(dǎo)。期間引入情景化教學(xué)也是很不錯的，對會計的實(shí)際案例，就在課堂上分析討論。像一筆資金為什么又是資產(chǎn)又是權(quán)益的，可以讓學(xué)生在具體情境之下來思考，如果是管理者，會怎么去思考，如果是從事者又怎么思考，也加強(qiáng)課堂氣氛。這樣，只要是多提高學(xué)生參與度，教師做好及時溝通引導(dǎo)，多方面提高教學(xué)效果，來改善提高教學(xué)。

3.對會計專業(yè)要增加實(shí)踐教學(xué)時間

高職院校很多都是遵循著：夠用，必須兩個原則。這些也都是要培養(yǎng)社會實(shí)用性的人才的。實(shí)用性人才，那就必須是實(shí)際操作動手能力要很強(qiáng)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則是理所當(dāng)然的。首先很大部分就是可以安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要讓他們有所心里準(zhǔn)備和實(shí)際準(zhǔn)備，那就是可以和企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)中去鍛煉實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)該積極組織相關(guān)的實(shí)習(xí)，學(xué)校老師和企業(yè)一起指導(dǎo)使學(xué)生的實(shí)習(xí)報告完善，更多的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到提高處理實(shí)際問題的能力。其次在實(shí)務(wù)教學(xué)中要增加實(shí)踐部分，讓學(xué)生在實(shí)踐和案例中加深對理論的理解，從而吸收好會計知識。實(shí)踐過程中可以建立校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室中可以有仿真對應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容部分，還可以有手工做賬的部分，也可以有電算化的部分。校外還可以和企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，這樣就有固定的實(shí)踐項(xiàng)目，對學(xué)生的會計實(shí)踐能力會有很大提高。校內(nèi)校外的兩方向合作是雙管齊下，效果會是很明顯的。高職院校的會計實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問題通過這些對應(yīng)措施，可以提高會計實(shí)務(wù)教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐能力，更好的學(xué)習(xí)好會計課程，成為將來的合格會計行業(yè)從業(yè)者和會計專業(yè)人士。

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