邵青紅

財務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，如何合理設(shè)置該專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、復(fù)合型的財務(wù)管理專業(yè)人才，一直是區(qū)內(nèi)外各高校專業(yè)建設(shè)所面對的問題。西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)從籌建發(fā)展到現(xiàn)在，在專業(yè)課程體系的建設(shè)方面取得了一些成績，但仍有許多不足之處。

一、西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀

西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)2008年籌建，2009年正式招收四年制本科專業(yè)，至今已招收9屆13個班（9個本科班、4個專升本班），共培養(yǎng)學(xué)生460余人。經(jīng)過六年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，本專業(yè)已初具規(guī)模，擁有專職教師13人，其中本專業(yè)教師3人，2個校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室（會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室），7個校外實(shí)習(xí)基地（西藏藏藥廠、自治區(qū)藏醫(yī)院、拉薩市地毯股份有限公司、拉薩市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局、貢嘎縣勞動與社會保障局、曲水縣南木鄉(xiāng)、堆龍德慶縣羊達(dá)鄉(xiāng)）。專業(yè)課程設(shè)置在參照區(qū)外高校財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)西藏實(shí)情和西藏大學(xué)學(xué)生生源的特點(diǎn)，經(jīng)過多次修訂，形成了現(xiàn)有的教學(xué)方案。

圖1：西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系

二、西藏大學(xué)與西南民族大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的比較分析

（一）課程體系構(gòu)成的比較分析

西南民族大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系有通識課程、文理基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程四個環(huán)節(jié)，其中通識課程包括通識必修、通識選修；專業(yè)課程包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，學(xué)生畢業(yè)要求最低學(xué)分為173.5。云南財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系由通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、實(shí)踐課五個教學(xué)模塊組成，其中通識教育模塊由通識教育基礎(chǔ)課和通識教育主干課構(gòu)成，專業(yè)課模塊由專業(yè)主干課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課三部分構(gòu)成，學(xué)生須修165學(xué)分方能畢業(yè)。

通過比較發(fā)現(xiàn)，西藏大學(xué)、西南民族大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)這三所院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中主要課程模塊的設(shè)置大致相同，主要由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課構(gòu)成，但各學(xué)校的課程模塊的具體名稱、學(xué)分及所占的比重卻有所不同。首先，在各課程模塊的構(gòu)成方面：西藏大學(xué)的課程體系中將基礎(chǔ)課程模塊由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)成，西南民族大學(xué)將基礎(chǔ)課分為通識課程和文理基礎(chǔ)課程兩個模塊而云南財經(jīng)大學(xué)的基礎(chǔ)課模塊為通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程兩部分。在專業(yè)課程模塊方面，西藏大學(xué)和西南民族大學(xué)均由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課兩部分構(gòu)成，而云南財經(jīng)大學(xué)則將其分為專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課和專業(yè)拓展課四部分；其次在各課程模塊的學(xué)分及所占比重方面；西藏大學(xué)基礎(chǔ)課程模塊（包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）的學(xué)分為110，比西南民族大學(xué)的71.5學(xué)分高出38.5學(xué)分，比云南財經(jīng)大學(xué)的104學(xué)分高出6學(xué)分；專業(yè)課方面西藏大學(xué)的學(xué)分為23學(xué)分，比西南民族大學(xué)的86學(xué)分低63學(xué)分，比云南財經(jīng)大學(xué)的45學(xué)分低22學(xué)分；實(shí)踐課模塊西藏大學(xué)所需學(xué)分為22學(xué)分，比西南民族大學(xué)和云南財經(jīng)大學(xué)的16學(xué)分高出6個學(xué)分；最后各課程模塊所占比重方面；西藏大學(xué)基礎(chǔ)課程模塊的學(xué)分占總學(xué)分的66.96%，比西南民族大學(xué)的41.3%高出25.66%，比云南財經(jīng)大學(xué)的63.1%高出3.96%；西藏大學(xué)的?？普n程模塊所占學(xué)分比重為13.94%，比西南民族大學(xué)的49.5%低35.56%，比云南財經(jīng)大學(xué)的27.3%低13.36%；實(shí)踐課模塊西藏大學(xué)所占學(xué)分比重為13.33%，比西南民族大學(xué)的9.2%高出4.13%，比云南財經(jīng)大學(xué)的9.3%高出4.03%。

表1 財務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)成比較

（二）課程體系中各模塊課程設(shè)置的比較分析

1.基礎(chǔ)課程模塊的比較分析

基礎(chǔ)課程在西藏大學(xué)、西南民族大學(xué)和云南財經(jīng)大學(xué)的課程體系中體現(xiàn)為不同的教學(xué)模塊。西藏大學(xué)主要體現(xiàn)在課程體系中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和通識教育課程；西南民族大學(xué)體現(xiàn)在通識課程和文理基礎(chǔ)課程模塊；云南民族大學(xué)體現(xiàn)在公共必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和通識選修課的課程模塊中。

（1）通識課程的比較分析

通識課程是各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)之前所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，并有助于拓展學(xué)生知識面、提升學(xué)生綜合能力水平。通過對上述三所院校的通識課程所屬模塊、課程設(shè)置、比重、學(xué)分的比較發(fā)現(xiàn)：一是，通識課程在三所院校中所屬模塊的名稱有所不同，西藏大學(xué)有通識教育課程模塊，但還有部分在公共基礎(chǔ)課程模塊，云南財經(jīng)大學(xué)都將其歸屬于通識教育模塊；二是，三所院校的通識課程均分為選修與必修課程兩部分，各學(xué)分與所占比重較大的是云南財經(jīng)大學(xué)，共72學(xué)分占總學(xué)分的43.7%，其中必修60學(xué)分占總學(xué)分的36.4%，選修12學(xué)分占總學(xué)分的7.3%；三是，通識課程中三所院校所開設(shè)的必修課程中除西藏大學(xué)增設(shè)了《公共藏文》、西南民族大學(xué)開設(shè)《民族理論與民族政策》、云南財經(jīng)大學(xué)將《微積分》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《線性代數(shù)》劃入通識課程外，剩余課程的開設(shè)大致相同。四是，選修課程的設(shè)置三所院校差異較大。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程的比較分析

專業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前的入門課程，這為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律等方面的相關(guān)知識。西南民族大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)和西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的共同點(diǎn)主要是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程如：《管理學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》，不同是西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)將部分專業(yè)主干課程如：《審計(jì)學(xué)》、《稅務(wù)會計(jì)》、《財務(wù)會計(jì)》納入專業(yè)基礎(chǔ)課；西南民族大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中未有經(jīng)濟(jì)學(xué)課程如：《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，而是將其作為專業(yè)課程；云南財經(jīng)大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中未含有高等數(shù)學(xué)等課程，這部分課程歸入了通識課程。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 21.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)數(shù)資料以例(百分率)表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)；計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。采用Logistic多元回歸方程行多因素分析。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表2 通識課程比較

表3 專業(yè)基礎(chǔ)課程比較

2.專業(yè)課程的比較分析

表4 專業(yè)課程比較

上述三所院校在專業(yè)課程的開設(shè)上均包括專業(yè)選修課程與專業(yè)必修課程兩部分，但各院校所設(shè)課程與所占學(xué)分比重差異較大。西藏大學(xué)開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量較少，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課僅有13門；剩下兩所院校專業(yè)課的設(shè)置較為全面，西南民族大學(xué)開設(shè)的專業(yè)必修課程有19門、專業(yè)選修課僅有33門；云南財經(jīng)大學(xué)將專業(yè)課程分為專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課和專業(yè)拓展課四部分，其中專業(yè)主干課5門、專業(yè)方向課6門、專業(yè)任選課8門。

3.實(shí)踐課程的比較分析

實(shí)踐課程的開設(shè)是為了鞏固學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握和提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)。三所院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均開設(shè)的課程是軍訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，除此外西南民族大學(xué)還開設(shè)了專業(yè)課程實(shí)習(xí)、云南財經(jīng)大學(xué)開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，西藏大學(xué)開設(shè)課程較為豐富，分為素質(zhì)拓展課程與專業(yè)實(shí)踐課程。

表5 實(shí)踐課程比較

三、西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系的重構(gòu)

（一）構(gòu)建西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系的思路

1.參照內(nèi)地院校此專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

西藏各高校中只有西藏大學(xué)設(shè)有財務(wù)管理本科專業(yè)且建設(shè)時間較短，在專業(yè)建設(shè)上無區(qū)內(nèi)其他高校在此專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。因此西藏大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院應(yīng)根據(jù)西藏高校建設(shè)的特點(diǎn)并借鑒內(nèi)地高校此專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)（尤其是民族院校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)）設(shè)計(jì)符合西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方案。

2.將公共基礎(chǔ)課程模塊與通識教育課程模塊合并為通識教育課程模塊，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊

在對西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系的分析中發(fā)現(xiàn)，西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的公共基礎(chǔ)課程隸屬于通識教育，可將公共基礎(chǔ)課程納入通識教育課程模塊并在通識教育課程模塊細(xì)分為通識必修課程與通識選修課程；同時設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊，將原專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中的部分課程納入學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊如《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程。

3.加強(qiáng)?？普n程的建設(shè)

專業(yè)課程的開設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本理論和專業(yè)技能，專業(yè)課程的開設(shè)不能一成不變，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)調(diào)整。西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程開設(shè)數(shù)量相對較少，尤其是專業(yè)選修課僅有3門，這不利于學(xué)生專業(yè)知識的拓展。為保證學(xué)生專業(yè)知識的全面性和完整性，提高學(xué)生專業(yè)技能，應(yīng)加大對專業(yè)課程的開設(shè)尤其是專業(yè)選修課程的設(shè)置。

（二）西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)

1.課程體系的設(shè)計(jì)

圖2 西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系

通過對西南民族大學(xué)和云南財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系的分析并結(jié)合區(qū)外其他院校財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)和西藏高校的特點(diǎn)，本文認(rèn)為西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系可以由通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、主業(yè)課程、實(shí)踐課程這四個模塊構(gòu)成，其中通識課程模塊可分為通識必修課程和通識選修課程、專業(yè)課程模塊由專業(yè)必修課程與專業(yè)選修課程構(gòu)成，實(shí)踐課程西藏大學(xué)開設(shè)的比較全面，仍可由素質(zhì)拓展實(shí)踐課和專業(yè)實(shí)踐課構(gòu)成。

表6 西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)各課程模塊課程的構(gòu)成

2.各課程模塊中課程的設(shè)置

近幾年西藏高校學(xué)生生源呈多樣化趨勢，區(qū)外生源和漢族生源比例不斷增加，這對教學(xué)的要求越來越高。以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例，2013級財務(wù)管理班41人，漢族29人、藏族12人，區(qū)外生源24人，區(qū)內(nèi)生源17人。2014級財務(wù)管理班41人，漢族32人、藏族9人，區(qū)外生源15人，區(qū)內(nèi)生源26人。2015級財務(wù)管理班36人，漢族26人、藏族10人，區(qū)外生源23人，區(qū)內(nèi)生源13人。為滿足學(xué)生對專業(yè)知識的需求，對西藏大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)原課程設(shè)置中不合理的部分做調(diào)整并加強(qiáng)對專業(yè)課程的開設(shè)。各課程模塊中課程的設(shè)置具體見表6。

[1]馬春愛.財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013年(6).

[2]趙寅珠，程婷.財務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].中國校外教育，2013.4.

[3]陳素琴.基于“3+1”培養(yǎng)模式的財務(wù)管理專業(yè)課程體系研究[J].商業(yè)會計(jì)，2014.02.