陳橋

體育作為一種有益身心健康發(fā)展、健全人格的運動項目，其是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，隨著現(xiàn)代教育改革的深化推進，加之體育強國戰(zhàn)略和全民健身運動的引領(lǐng)，體育教學(xué)的重要性逐漸凸顯并成為各大高校必設(shè)的科目之一。但是，一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，體育教學(xué)仍然沿襲應(yīng)試教育模式，強調(diào)的是成績，而非體育教學(xué)過程體驗和提升，嚴重影響了學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)理念、體育學(xué)習(xí)興趣和自主性的提升，而縱觀世界體育教育發(fā)展，發(fā)達國家將體育教學(xué)作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的一部分，從思想上引領(lǐng)、從行動上推進，體育教學(xué)水平自然遙遙領(lǐng)先，而我國優(yōu)于教學(xué)理念、策略發(fā)展滯后，體育教學(xué)效果一直處于低水平狀態(tài)，針對此，我國教育學(xué)家蔡元培曾經(jīng)說：“體育教學(xué)效能的發(fā)揮，關(guān)鍵在于理念”，而成功體育教學(xué)旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會成功的喜悅和樂趣，進而調(diào)動其體育學(xué)習(xí)的自主性，形成體育鍛煉的自覺性和自律性，養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)意識，為未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，針對此，將成功體育教學(xué)模式引入普通高校教學(xué)之中，不僅契合現(xiàn)代教育改革的內(nèi)在要求，更是驅(qū)動教學(xué)層次水平進一步提升的關(guān)鍵之舉。

1. 成功體育教學(xué)模式的內(nèi)涵

從內(nèi)涵層面分析，成功體育教學(xué)并無統(tǒng)一的概念界定，其衍生于上世界成功人才培養(yǎng)的相關(guān)理念，也即是為了培養(yǎng)身心健康發(fā)展、具有健全人格的綜合性人才，是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的新型教學(xué)理念和策略，具體而言，其目的是改變傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生的需求為根本出發(fā)點，以成功體驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生未來發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，旨在讓學(xué)生在完成階段性體育學(xué)習(xí)的過程中體驗“成功”的喜悅，從而更好的消化和理解體育理論知識、掌握運動技巧，在快樂、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中構(gòu)建和完善體育知識架構(gòu)，形成良好的體育認知，并促成體育運動習(xí)慣和自律性的發(fā)展。然而，成功體育教學(xué)并非純粹的成功“樂趣”的體驗，其是一種融合挫折、苦難、艱辛和失敗的綜合性體驗，是以階段性的體育學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過自主探索、不斷創(chuàng)造，尋求解決之道，在參與體育活動、完成體育任務(wù)的過程中深刻感知體育運動的價值和帶來的愉悅體驗，從而逐漸形成體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣、愛好，提升自信新和自律性，將知識更好的內(nèi)化于心，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，促進體育教學(xué)層次的提升。

2. 成功體育教學(xué)模式在普通高校中應(yīng)用的價值

2.1 契合現(xiàn)代教育改革的新要求

成功體育教學(xué)模式初始定位即為通過“成功體驗”來調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運動的興趣，讓學(xué)生參與體育活動的過程中重塑自信心，并深刻感知體育學(xué)習(xí)的快樂和喜悅，形成自主鍛煉意識和能力，而這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所缺失的內(nèi)容，為此，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的新發(fā)展，成功體育教學(xué)在教學(xué)理念、方法和內(nèi)容上均較傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在“唯成績”論的偏激性，而忽視了學(xué)生對于教學(xué)過程的體驗性，致使學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)缺失興趣、無法感知快樂，而成功體驗性教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)主體，針對學(xué)生生理和心理體驗需求，努力創(chuàng)設(shè)更為寬松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過體育活動和游戲的參與，鍛煉身心素養(yǎng)、培養(yǎng)團隊合作精神，增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，提升了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣和自覺性，并在互助合作中培養(yǎng)競爭意識、溝通能力，塑造了學(xué)生的良好自信，對于促進其人格的健全和深吸你健康發(fā)展具有良好作用。

2.2 彰顯體育教學(xué)的本質(zhì)所在

成功體育教學(xué)模式以現(xiàn)代學(xué)生的身心發(fā)展需求和運動意識和技能的全面提升為目標(biāo)導(dǎo)向，每個學(xué)生都渴望體驗成功、希望被肯定，由此才能夠提升體育學(xué)習(xí)的自信感、體驗“成功”的喜悅和樂趣，但是因為學(xué)生體育基礎(chǔ)理論和運動能力各不相同，傳統(tǒng)的“一刀切”和“灌輸式”的教學(xué)方法，很容易忽視不同學(xué)生的情感需求，對學(xué)生實施統(tǒng)一化、標(biāo)準化的施教，不但無法取得既定的教學(xué)效果，往往使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逆反的心理。而成功體育教學(xué)模式的本質(zhì)是讓學(xué)生體驗“成功”，強調(diào)教師要發(fā)散思維，根據(jù)學(xué)生個體差異及不同的情感體驗需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情景和活動氛圍，讓學(xué)生在探索、攻克困難、拼搏與奮斗過程中獲取更加多元化的情感體驗，從而調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運動的積極性，激發(fā)其潛能，塑造其良好的自信，健全其心理素質(zhì)，更好的彰顯體育教育的本質(zhì)。

3. 體育教學(xué)模式在普通高校教學(xué)中應(yīng)用的方法

3.1 更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)氛圍

以往體育教學(xué)中，將教師作為教學(xué)的核心和主導(dǎo)，推行單向的知識傳播模式，而學(xué)生只能處于被動接受的地位，是否真正理解和掌握體育基礎(chǔ)知識和技能在所不問，主體性被嚴重忽視，該種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的積極性，更不能有效挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，從根本上制約了教學(xué)質(zhì)量。而成功體育教學(xué)模式在普通高校教學(xué)中的應(yīng)用，首要任務(wù)就是扭轉(zhuǎn)這一病態(tài)發(fā)展趨勢，重塑教學(xué)李建，教師應(yīng)該重新進行自我定位，變原來的主導(dǎo)者為教學(xué)引導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者，將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生的成功體驗，以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展需求為根本指引，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、核心的教學(xué)氛圍，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、成功體驗氛圍為體育教學(xué)注入“活力”，改變以往單一、呆板、無趣的教學(xué)狀態(tài)，以更為豐富、活躍、靈動的教學(xué)內(nèi)容和方法來吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生以更加愉悅的心情參與到諸多體育活動之中，并在完成特定體育任務(wù)的同時體驗成功的艱辛與樂趣，真正體會和感知體育運動帶來的快樂和享受，以深化對于體育教育的認知和理解，構(gòu)建和形成終身體育學(xué)習(xí)觀念，從而更好的指引未來體育學(xué)習(xí)和鍛煉，為普通高校體育教學(xué)的深化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 精準把控教學(xué)要求，靈活運用多種教學(xué)手段

成功體育教學(xué)模式在普通高校體育教學(xué)中的引入，最為關(guān)鍵的就是精準把控教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生個體差異、教學(xué)進度，靈活規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、運用多元化的教學(xué)手段，對學(xué)生進行針對性教學(xué)、分層教育，并根據(jù)具體教學(xué)效果隨時調(diào)整，以迎合教學(xué)發(fā)展和學(xué)生需求。實踐中，成功體育教學(xué)模式應(yīng)該變革單一的教學(xué)方法和手段，采用合作式教學(xué)、探究式教學(xué)及自主式等多種教學(xué)方法，并借助現(xiàn)代 信息技術(shù)，運用多媒體課件將呆板、繁雜的教學(xué)內(nèi)容以圖片、音視頻等形 式進行濃縮和呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生在短暫的課時教學(xué)過程中，更全面、深入 的了解和認知體育理論知識和運動技巧，并調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí) 興趣和積極性。同時，成功體育教學(xué)模式中，小組教學(xué)是常態(tài)，可根據(jù)性 別、技術(shù)、愛好及運動項目進行靈活組合、自由搭配，構(gòu)建更加多元化的 學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生互通有無、取長補短，在互動與交流中進行體育學(xué)習(xí) 和鍛煉，并可創(chuàng)設(shè)主體，讓學(xué)生進行體育游戲與活動的自主設(shè)計和品牌， 從而充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造潛能和熱情，讓學(xué)生在快 樂、輕松的體育教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)體育知識、掌握運動技能，深化對體育教 學(xué)價值的認知，從而建立起終身體育學(xué)習(xí)意識和能力，將普通高校體育 教學(xué)推向更高的層次。

3.3 結(jié)合實踐教學(xué)需求，推行科學(xué)化的教學(xué)評價

成功體育教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，以教學(xué)效果為基礎(chǔ)和前提，而教學(xué)評價即為教學(xué)質(zhì)量和水平的直觀反映和評比過程，是驅(qū)動該教學(xué)模式不斷創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，因此，要根據(jù)實踐教學(xué)需求，進行口頭和書面的評價和鼓勵，尤其是教師隨堂的口頭評價，能夠帶給學(xué)生更多的肯定感和認同感。教師可根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的具體表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育知識領(lǐng)悟、運動技巧掌握中的“閃光點”，及時給予充分的肯定和鼓勵，特別是那些平時性格內(nèi)攬、不愛表現(xiàn)的學(xué)生，更應(yīng)該注重鼓勵式評價和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生找準自身優(yōu)勢，樹立體育學(xué)習(xí)和鍛煉的自信心，以更加積極的態(tài)度、充沛的精力和強烈的自主性參與到更多的體育活動中去，體驗體育學(xué)習(xí)的趣味性和成就感，健全其心理素質(zhì)，真正發(fā)揮普通高校體育教學(xué)的價值性。

4. 結(jié)束語

體育具有強化身心健康、培養(yǎng)團隊合作意識、塑造健全人格等綜合性的效能，是自古至今教育發(fā)展中的重要組成部分，但實踐中，因為教學(xué)理念和方法的多元性，體育教學(xué)的質(zhì)量和水平存在較大差異而縱觀各類教學(xué)方法，各有利弊，而成功體育教學(xué)法突出階段教學(xué)任務(wù)完成過程中的“成功體驗”，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動和氛圍，來激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，從而滿足學(xué)生生理和心理上的多元需求，迎合現(xiàn)代教學(xué)改革需求，將其應(yīng)用到普通高校體育教學(xué)之中，能夠重塑“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念、通過靈活多變的體育活動來引領(lǐng)體育教學(xué)的新發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自主性、體驗性和技能性的全面提升。