山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 單培培

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

㈠游戲促進幼兒身體發(fā)展

游戲大多是通過各種各樣的動作進行的，因此在游戲中孩子身體的各個器官都處于活動狀態(tài)。不同的游戲，活動量大小不同，身體活動部位也不同。比如，桌面游戲活動，玩積木，畫畫，剪紙等游戲能促使幼兒聽覺、視覺及小肌肉的發(fā)展；體育游戲鍛煉孩子走、跑、跳、鉆等動作，有益于幼兒的動作技能、身體平衡行性的發(fā)展。游戲在發(fā)展幼兒基本動作的同時，也促進幼兒的血循環(huán)和呼吸，增強新陳代謝，鍛煉肌肉和骨骼，在游戲中，幼兒與自然環(huán)境中的陽光、空氣和水分充分接觸，增強了機體對疾病的抵抗能力，有效地促進孩子身體的生長發(fā)育。

㈡游戲促進幼兒認知發(fā)展

人的發(fā)展是有階段性的，學前期是幼兒認知發(fā)展的重要時期，游戲?qū)τ變旱恼J知發(fā)展具有重要意義。在游戲活動中，孩子的感知覺、注意力、記憶、思維、想象都在積極活動著。

1.游戲促進幼兒感官發(fā)展

感知覺是幼兒認知活動的開端，是幼兒認識外界事物、增長知識、發(fā)展智力的主要途徑。例如在“顏色配對”的游戲中，幼兒通過觀察，把顏色相同的圖案進行配對，從而很好地促進了幼兒視覺觀察力的發(fā)展；在“聽聽誰在叫”的游戲中，孩子們通過聽聲音辨別是哪種小動物的叫聲；“奇妙的口袋”游戲中，將一些物品，諸如毛絨玩具、軟球、積木、鐵珠等放在一個口袋里，請幼兒摸，然后猜一猜是什么，這個游戲能發(fā)展幼兒的觸摸覺；再比如一些操作類游戲為幼兒提供了大量感官練習的機會。

2.游戲促進幼兒語言發(fā)展

在游戲過程中，語言始終伴隨著游戲進程中，通過游戲，可以為幼兒提供一個自由寬松的語言實踐環(huán)境，增加幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間以及幼兒與家長之間的語言溝通，從而促進幼兒語言能力的提高。在游戲中，幼兒彼此之間需要交流協(xié)商玩什么游戲、怎么玩，以及游戲規(guī)則要求等，這就要求孩子們運用語言交流。再如語言類游戲繞口令“小花鼓”：“一面小花鼓，鼓上畫老虎。媽媽用布來補。到底是布補鼓，還是布補虎。”孩子們在饒有興趣的朗讀繞口令的過程中，不僅感受語言的樂趣，還促進了語言能力的發(fā)展。

3.游戲促進幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)展

游戲是幼兒的天性,在游戲中，孩子的各種潛藏的能力會被一一激發(fā)出來，是最能表現(xiàn)兒童的想象力和創(chuàng)造力。如在“娃娃家”游戲中，幼兒可以把自己想象成“護士”為病人打針，極大地促進了想象力的發(fā)展。游戲不但促進了幼兒想象力的發(fā)展，還為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了空間。在繪畫游戲中，孩子可以給自己畫上翅膀，變成會飛的天使，為災(zāi)區(qū)的小朋友送去急需的衣服和食物。

㈢游戲促進幼兒社會性發(fā)展

幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵期。游戲是幼兒活動的主要形式，在幼兒社會性發(fā)展中游戲起著重要作用。

1.游戲有助于克服幼兒的“自我中心”

在3歲之前，幼兒往往是以自我為中心的，他們更多地從自己的角度出發(fā)看問題，還不能站在他人的立場和角度理解問題。此后，幼兒要經(jīng)歷“去自我中心”的過程，知道自己與別人的不同，學會從他人的角度看問題，理解他人的情緒感受，幼兒才能融入社會，實現(xiàn)其社會化。游戲是幫助幼兒克服“自我中心”的重要途徑。在游戲過程中，幼兒之間難免會發(fā)生各種各樣的矛盾和沖突，如建構(gòu)區(qū)的孩子經(jīng)常會為玩具爭得面紅耳赤；“娃娃家”會為做“爸爸”或是“媽媽”還是“寶寶”角色而停止游戲等等。為了使游戲能繼續(xù)進行，幼兒會試著去認識和理解同伴的想法，學著去處理與協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，逐漸克服幼兒的自我中心化。

2.游戲有助于幼兒親社會行為的發(fā)展

親社會行為是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括合作、同情、分享、幫助、安慰等。幼兒在游戲過程中有很多機會體驗并踐行各種親社會行為，特別是角色游戲和表演游戲。他們在游戲中扮演角色，以角色的身份來玩游戲，在游戲中體驗角色的喜怒哀樂——在照顧“幼小娃娃”及“病人”的過程中學會了安慰和幫助，當同伴遇到困難時，會表現(xiàn)出對他人的關(guān)心；通過“拔蘿卜”的表演游戲，大家齊心協(xié)力，把大蘿卜拔出來。在表演中，孩子們再次體驗到了相互幫助、眾人合作的重要性，同時也懂得可無論個子大小，能力大小，每個人都有優(yōu)點和獨特之處，即使小老鼠也有自己的一份力量，還讓孩子們體會到了幫助別人的快樂；在戶外游戲“老鷹捉小雞”中，怎樣才能不被老鷹捉到呢？小朋友必須拉得緊緊的，一個也不能落下，不能只顧自己跑，不顧其他小雞，只有相互之間合作才能不被老鷹抓到；在讀書活動“好書推薦”中，孩子們相互交換喜歡的圖書，培養(yǎng)了他們的分享意識。

㈣游戲促進幼兒情緒情感的發(fā)展

學前期是兒童情緒情感發(fā)展的重要時期。作為早期經(jīng)驗的重要內(nèi)容，幼兒在生活中獲得的各種情緒情感對成年以后心理生活的健康及人格的完善程度都有至關(guān)重要的影響。游戲給予幼兒快樂與滿足，它作為幼兒生活中的重要內(nèi)容對于幼兒的情緒情感具有積極意義。

1.游戲可以使幼兒體驗更多積極的情緒情感

所謂積極的情緒情感是指愉快、高興、滿足、興奮、放松等情緒狀態(tài)。游戲伴隨著積極愉快的情緒情感，幼兒在游戲中自由選擇玩伴、玩具、進入到自己假想的世界里，在游戲中，幼兒充分放松自己，因此游戲能夠使幼兒體驗到積極的情緒情感。

2.游戲能夠幫助幼兒轉(zhuǎn)移與宣泄消極情緒

在生活中，幼兒受外界各種因素的影響，難免會產(chǎn)生一些消極情緒，如果處理不當，會影響其身心健康發(fā)展。而游戲是幼兒松弛緊張情緒、宣泄消極情緒的有效方式和途徑。首先，游戲轉(zhuǎn)移了消極情緒，比如，小班幼兒剛?cè)胗變簣@會哭鬧找媽媽，教師通常會帶著孩子們做游戲，很多幼兒在玩游戲的過程中，轉(zhuǎn)移了注意力，暫時擺脫掉了想媽媽的消極情緒；其次，在游戲中，幼兒還可以宣泄和釋放負面情緒，比如在角色游戲“動物醫(yī)院”中，害怕打針的幼兒通過自己扮演醫(yī)生，給生病的小動物打針，宣泄了對醫(yī)生和針頭的恐懼；幼兒還可以通過一些體育游戲消耗體能，釋放不良情緒；有的幼兒經(jīng)歷了寵物的死亡或者親人的離世，可能會開展“追悼會”的游戲，在游戲中會傷心落淚，這其實是幼兒發(fā)泄內(nèi)心悲傷的一種有效途徑。通過這種方式，幼兒的負面情緒得到有效釋放，盡快走出消極情緒狀態(tài)。

二、幼兒游戲的指導策略

教師是幼兒園游戲活動的組織者、觀察者、指導者、評價者，在幼兒游戲中發(fā)揮重要作用。那么教師在幼兒游戲中究竟應(yīng)該采用哪些策略來指導幼兒游戲呢？

1.以游戲者的身份介入

教師以游戲者的身份介入幼兒游戲。比如某幼兒在小超市中當售貨員，然而無人前往超市購物，該幼兒無所事事，老師可以通過扮演顧客前去購物，和售貨員交流，還可以購買很多東西，引導幼兒上門送貨。

2.材料指引介入法

材料指引介入法就是通過材料的提供達到指導幼兒游戲的策略方法。游戲材料對幼兒的游戲來說是非常重要的，沒有材料很多游戲就無法開展。在幼兒游戲過程中，教師通過提供游戲材料，可以增強幼兒的游戲興趣，拓展和豐富游戲情節(jié)。根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的不同，教師提供的游戲材料也不盡相同。

3.語言指導

語言指導是通過教師的話語達到對游戲指導的一種方式，它是游戲指導中非常重要，也是經(jīng)常使用的一種策略。比如角色游戲中，當幼兒為理什么發(fā)型發(fā)愁時，教師可以引導“你要理短點還是長點，直發(fā)還是燙發(fā)？”在教師的建議下，幼兒會做出選擇，從而引導游戲順利進行。

總之，游戲不僅滿足幼兒身心發(fā)展的各種需要，而且對幼兒身體、認知、社會性和情緒情感等各方面的發(fā)展具有積極地促進作用。教師要合理發(fā)揮在游戲中組織者、觀察者、指導者、評價者的作用，有效的促進兒童的各種發(fā)展在游戲中得以實現(xiàn)。