劉 瑩

（北華大學(xué)音樂學(xué)院，吉林 吉林 132013）

當下是一個高度信息化的社會，快節(jié)奏的生活要求各方面的的工作必須有序且高效的展開，所以也就要求與時俱進。各個音樂高校，或者是大學(xué)里的聲樂專業(yè)，為了對高素質(zhì)人才進行不斷地培養(yǎng)，已經(jīng)開始進行改革和創(chuàng)新了，并且在升學(xué)表演教學(xué)中開展了全方位多領(lǐng)域的教學(xué)方式，這樣子能夠突破傳統(tǒng)聲樂表演教學(xué)的種種缺陷和壁壘，也能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的音樂素養(yǎng)起到一定的作用。

一、聲樂表演教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

聲樂這門課程長久以來通過我們的不懈研究和探討，最終成就了現(xiàn)今的多元化的教學(xué)形式，使得越來越多的人來關(guān)注音樂，喜歡音樂的人很多，但是學(xué)起來并不是那么容易，每一種唱法都有自己獨特的腔調(diào)，也都有獨特的受眾群體。聲樂事業(yè)從古至今皆有之，古代尚有曲高和寡來形容對音樂的熱愛，到了現(xiàn)代五花八門的歌唱比賽更是層出不窮，然而聲樂表演教學(xué)這一方面還是有些缺陷的，比如方式過于老舊，沉浸于課堂教學(xué)，師資力量良莠不齊，學(xué)生基礎(chǔ)不同，入學(xué)門檻低等，這會讓公眾對于聲樂表演有一定的誤解，所以其實這也是我們需要深思熟慮的問題。

二、聲樂表演教學(xué)的完善方法

（一）采取小團體的聲樂表演的教學(xué)模式

從往常的聲樂教學(xué)的過程中來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于機械化的注重音樂的技巧或者書本的知識，通常都是老師教一句學(xué)生唱一句，學(xué)生過于僵硬，沒有對音樂加入自己的理解。音樂史情感流動的最終大海，所以在教學(xué)中不應(yīng)該是干澀的上課。我們可以采取小組上課的方式，讓同學(xué)們共同完成一次音樂表演，可以通過一起完成民謠歌曲，藝術(shù)歌曲等，加上二重唱等來完成教學(xué)，老師不需要過多的“唱”，而是“聽”，通過同學(xué)們的表情，對歌曲的理解，以及唱功來對同學(xué)們的上課情況進行打分評價，并點評和表揚，指出問題，也讓他們保持長處。

（二）基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取不同的教育方式

對基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取不同的教育方式也就是因材施教，因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵，它的實施需要貫徹四個方面的原則。因材施教對于教師、家長、學(xué)校以及教育公平的實現(xiàn)都具有重要意義。根據(jù)唱歌水平、唱歌方式。唱歌的風(fēng)格，將學(xué)生分為不同小組，可以對學(xué)生進行有針對性訓(xùn)練，為他們分配不同風(fēng)格的老師，做到術(shù)業(yè)有專攻，使學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)得到空前的解放。

（三）通過曲風(fēng)不同的歌曲來進行表演練習(xí)

老師在這個過程中需要蒞臨指導(dǎo)，前期準備工作需要做足，為同學(xué)們準備曲風(fēng)不同的歌曲，使他們增長見識，不做井底之蛙，可以選擇同學(xué)們熟悉的紅歌：《團結(jié)就是力量》、《我和我的祖國》等來進行團體合唱，選擇指揮員，注意表演時的手勢、眼神等等。也可以選擇膾炙人口的民謠：《晴天》、《江南》、《那些你很冒險的夢》，等等加入吉他，鋼琴的表演，使學(xué)生能夠增強對表演的興趣和熱愛，并發(fā)揮自己的特長。每一組學(xué)生可以開發(fā)出不同的歌曲類型。并進行組合輪唱，最后進行小組內(nèi)學(xué)生自己評分。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對聲樂表演的敏感程度。

（四）完善聲樂表演教學(xué)的評估機制

聲樂表演教學(xué)的評估機制應(yīng)該講究：科學(xué)、嚴謹、務(wù)實、客觀。這四個基本原則，應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新，時代在變化，沒有東西是一成不變的，在日常教學(xué)評估中，不能專注于某一種音樂表演的提高，而是要整體提高，比如期末表演的時候惡意分為，古典樂組合現(xiàn)代樂組進行輪番PK等等，這要求高校綜合評估學(xué)生的專業(yè)能力，而不是片面的，單一的針對某一塊或者是某一個方面進行評估。其次就是對于教學(xué)安排的評估，評估機制并不只是針對學(xué)生，還應(yīng)該針對老師，老師的課上課下的問題準備，處理，歌曲選擇，對學(xué)生的培養(yǎng)情況，學(xué)生的成績提高情況等等都需要有個綜合的考核標準。需要做成表格匯總起來，進行年度最佳教師評比。

三、結(jié)語

學(xué)校的音樂老師可以根據(jù)歌曲的旋律、節(jié)拍等來引導(dǎo)學(xué)生對聲樂有正確的認識，使學(xué)生注重自己的表情管理，和情感的抒發(fā)，學(xué)生要不斷地進行自我革新，對自己嚴格要求，當然了老師也應(yīng)該進行不懈的努力，對學(xué)生采取因材施教的辦法，讓學(xué)生對音樂的敏感性提升一個層次。于此同時，對于聲樂表演教學(xué)的評估機制的完善也是至關(guān)重要的，通過機制的完善，可以對教學(xué)的評估有著與時俱進的認識，使得聲樂表演的教學(xué)不被時代所落下，這對師生雙方都是百利而無一害的。