陳傳湞 梁國成 陳楚燕

從2015年，國務(wù)院辦公廳在3月16日發(fā)布了《中國足球發(fā)展改革總體方案》,將足球上升到了“國策”的高度至今，各類與足球相關(guān)的活動開展的如火如荼，足球夏令營，校園足球夏令營，足球特色學(xué)校等，都成為了當下校園體育乃至青少年體育活動的熱門。校園足球夏令營是校園足球在暑假這一特殊時段的延伸，是培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與選拔青少年足球后備人才的重要途徑，是打造足球特色學(xué)校的一張名片，是體教結(jié)合背景下，培養(yǎng)與建設(shè)人才體系，互通共融的一個平臺。

1.足球主題夏令營的幾種模式

目前來看，從校園足球夏令營的主辦與承辦方來看，分為以下幾種模式。一，政府與教育局和體育公司聯(lián)合，教育局主辦，體育公司承辦，學(xué)校協(xié)辦。在政府的支持下，體育公司負責(zé)組織夏令營的一系列活動，學(xué)校提供場地、食宿等，二者共同推動足球夏令營活動的開展和足球人才的選拔與建設(shè)；二，教育局主辦，足球俱樂部承辦，教育局主辦，俱樂部全權(quán)負責(zé)場地、食宿、訓(xùn)練等活動；三，政府和教育局主辦，教育局承辦，一般由市教育局或者區(qū)教育局統(tǒng)一對精英球員進行夏令營的訓(xùn)練并進行比賽。

從培訓(xùn)學(xué)員或教練員的角度來看，共分為以下三種模式：一是國外教練培訓(xùn)中國教練，由中國教練對學(xué)員進行訓(xùn)練；二是由外國教練培訓(xùn)中國學(xué)員(少量精英球員)，中國教練進行集體觀摩學(xué)習(xí)。三是由外國教練直接培訓(xùn)中國學(xué)員，中國教練做助教。這三種模式各有利弊。第一種可以一舉多得，既培訓(xùn)了中國教練員，也通過中國教練員將國外教練員的理念與方法傳遞給學(xué)員，而且中國教練帶領(lǐng)自己的隊伍訓(xùn)練，對自己的學(xué)員較為熟悉、便于管理，能更好地使學(xué)生吸收新接觸到的理念與方法。但該種模式對外語翻譯有極高的要求，國外教練傳播理念與技術(shù)方法的水平僅限于翻譯的水平，換句話說，外翻的專業(yè)程度與翻譯的質(zhì)量直接會影響教練員以及學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。第二種中國教練員可以直觀地看到外國教練員培訓(xùn)學(xué)員的整個過程，從而對國外教練員培訓(xùn)學(xué)員的理念與訓(xùn)練體系有一個較為完整的認識，但是在這種形式下，國外的教練員無法教授多數(shù)量的學(xué)員，只能選拔精英球員來配合他的訓(xùn)練。因此，具有一定的局限性。第三種直接有利于中國教練和學(xué)員雙方，但是和第二種有相同的局限性，外國教練不能管理和培訓(xùn)較多的學(xué)員，否則效果和學(xué)習(xí)效率將會受到一定的影響，但是中國教練做助教有利于更好地吸收國外教練的理念與方法，并能夠通過助理培訓(xùn)實踐落實所學(xué)到理念和訓(xùn)練方法。

以上是通過兩個角度劃分的幾種不同類型的足球主題夏令營的幾種模式，各有利弊，需擇善從優(yōu)。

2.校園足球夏令營中存在的問題

2.1 主辦方存在的問題

監(jiān)督不到位，評價體系欠科學(xué)。主辦方多由政府或教育局擔(dān)任，校園足球夏令營歸根結(jié)底是具有教育性質(zhì)的活動。因此，主辦方對于整個夏令營的舉辦承擔(dān)監(jiān)督、評價和統(tǒng)籌管理的職責(zé)。但從當前國內(nèi)的夏令營現(xiàn)狀來看，政府與教育局的監(jiān)督并不到位，評價機制更是缺乏科學(xué)，政府與教育局領(lǐng)導(dǎo)多固定出現(xiàn)在夏令營的開閉幕式上走個流程，宣讀一下政策文件，做足表面功夫。而在夏令營開營之后，鮮少有政府或教育局的相關(guān)工作人員進行監(jiān)督與對夏令營工作人員與承辦方的過程性監(jiān)督與評價。簡言之，主辦方對于承辦方缺少過程性評價。這是主辦方存在的最主要的問題。

2.2 承辦方存在的問題

承辦方多由體育公司、足球俱樂部、教育局等主體承擔(dān)。由不同主體承擔(dān)會出現(xiàn)不同類型、不同程度的問題，但不管哪類承辦主體都在不同程度上存在以下幾類問題。

2.2.1 準備不夠充分，缺乏應(yīng)對各種天氣的完備訓(xùn)練體系

雖然當前國內(nèi)有一些校園足球夏令營活動規(guī)模較大，參與人數(shù)多，內(nèi)容和形式多樣，但卻存在欠缺規(guī)范和科學(xué)訓(xùn)練體系、課程設(shè)置不科學(xué)等問題。最明顯的表現(xiàn)在于，當夏令營在舉辦過程中遇到降雨、臺風(fēng)等特殊天氣時，組織者與管理者缺乏完整、科學(xué)的備案(如在準備室外訓(xùn)練的同時，要做好室內(nèi)運動訓(xùn)練的備案)。因此，導(dǎo)致夏令營訓(xùn)練質(zhì)量下降，訓(xùn)練時長縮短，效率低下。

2.2.2 有頂層構(gòu)想，缺基層落實

承辦方在競爭承辦權(quán)時，頂層構(gòu)想都處于一個較高、較理想化的狀態(tài)。一旦得到承辦權(quán)之后，在具體落實的過程中總趕不上設(shè)想的美好。就某校園足球俱樂部而言，翻譯的質(zhì)量、人才選拔體系的建設(shè)，訓(xùn)練課程與比賽的設(shè)置都有所欠缺，不能很好地完成預(yù)期的效果。這和領(lǐng)導(dǎo)人的宏觀把握和實際操控能力相關(guān)，但不管因為何種原因，如果不能很好地將頂層所設(shè)計的理念落實于具體的操作與實踐中，勢必事倍功半，不得要領(lǐng)。

2.2.3 人才選拔體系的建設(shè)缺乏科學(xué)化、合理化

不管是校園足球夏令營還是其他運動項目的夏令營，其根本目的在于選拔出具有潛力且運動特長突出的學(xué)生。因此，人才體系的構(gòu)建就顯得尤為重要，構(gòu)建地合理且科學(xué)就能夠選拔出真正有潛力的足球運動員。反之，則違背了夏令營開展的初衷且與大多數(shù)體驗式的夏令營并無大異。

2.3 協(xié)辦方存在的問題

足球夏令營協(xié)辦方一般由區(qū)或市級足球特色學(xué)校擔(dān)任，負責(zé)提供訓(xùn)練、比賽、食宿等場地。協(xié)辦方要全力協(xié)助主辦方和承辦方，保證夏令營活動的順利開展。

2.3.1 訓(xùn)練場地

首先，協(xié)辦方需要了解主辦方和承辦方的場地需求，創(chuàng)造室內(nèi)和室外良好且充足的訓(xùn)練和比賽場地。假使現(xiàn)有條件不能滿足多人多隊的訓(xùn)練，承辦方要及時想辦法協(xié)調(diào)場地，高效循環(huán)利用。其次，協(xié)辦方需要同主辦方、承辦方一起對夏令營隊員的飲食、住宿和安全負責(zé)，并有一套完整可行的具體方案，而不是模糊、拼湊的文字游戲。因此，需要主辦方、承辦方，尤其是承辦方與協(xié)辦方有一個良好的溝通和全面細致的交流，方能在夏令營正式開展期間有序進行。

2.4 家長存在的問題

2.4.1 對夏令營的認知較為淺顯

目前，家長對于足球夏令營的認知較為淺顯，大多數(shù)家長對于夏令營的認知尚停留在讓學(xué)生寒暑假不再呆在家里玩手機，玩游戲，而是走出去。參加夏令營才能減少學(xué)生在電子產(chǎn)品上的時間，以及可以對抗一些其他生活劣習(xí)，如晚睡晚起。而當前的夏令營已非簡單的假期活動的組織，而是具備教育性、公益性、人才選拔性質(zhì)的假期平臺。通過夏令營的開展既能夠影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的建立，更能夠通過學(xué)生在夏令營中訓(xùn)練與比賽的表現(xiàn)，為中國足球篩選與選拔出有潛力、有天賦的足球運動員，形成國家足球人才的青少年預(yù)備隊，變成足球人才中轉(zhuǎn)站。

2.4.2 陷入了足球訓(xùn)練與比賽必定會耽誤學(xué)習(xí)的誤區(qū)

很多家長對于訓(xùn)練與比賽的看法仍處于會影響孩子學(xué)習(xí)的矛盾狀態(tài)。訓(xùn)練與比賽固然會占據(jù)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，但并不是影響孩子學(xué)習(xí)成績好壞的決定性因素，甚至在時間安排合理的情況下，訓(xùn)練會促進孩子更快地學(xué)習(xí)。體育運動對孩子大腦的促進作用不言而喻。因此，家長需根據(jù)孩子的興趣與愛好，引導(dǎo)孩子在不影響學(xué)習(xí)的情況下，去培養(yǎng)與堅持自己的興趣愛好，并能夠?qū)⑴d趣愛好發(fā)展為自己的特長。為終身習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5 學(xué)生存在的問題

2.5.1 缺少球星文化，思維存在局限

據(jù)觀察，學(xué)生在訓(xùn)練中大多處于被動狀態(tài)，學(xué)生的訓(xùn)練動機不夠明確，訓(xùn)練狀態(tài)大多被動，過于聽從教練的指示和安排，缺乏自身在訓(xùn)練時的主觀能動性，對于自己是否想要成為球星，想要進入專業(yè)隊，大多處于目標不清晰的狀態(tài)，在教練的指導(dǎo)與訓(xùn)練下，隊員僅能滿足聽從命令式地訓(xùn)練、比賽，不能主動的去練習(xí)，去思考，去參與夏令營活動。

2.5.2 對夏令營的作用認識不到位(獨立自主、互幫互助)

校園足球夏令營不僅是學(xué)生在暑假加強技術(shù)練習(xí)，提升比賽能力的平臺，更是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主，互幫互助品格的契機。此外，足球夏令營還具有極強的教育性。而目前，學(xué)生對于夏令營的認知更多的是暑假訓(xùn)練班，除去訓(xùn)練過程之外的生活缺乏自律性，對自己的喜好缺少一個明確的認知并缺少下意識培養(yǎng)出自己堅持不懈追求所好的毅力和自律性。缺少對良好生活習(xí)慣，如不吃零食、不打架、干凈整潔等習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.改善校園足球夏令營的基本對策

3.1 構(gòu)想與實踐

當夏令營組織者在頂層設(shè)計時需要考慮構(gòu)想與實踐間的差距，盡量避免與縮短頂層設(shè)計與實踐落地間的巨大落差，導(dǎo)致夏令營活動開展的效率不高、體育文化傳播效果差，家長認知度低。因此，在構(gòu)想與實踐前期的預(yù)設(shè)過程的，應(yīng)在建立完整的頂層設(shè)計與具體實踐實行計劃的基礎(chǔ)上，進行方案和實踐評估，一是為了防止眼高手低，二是為了評估差值并能夠與結(jié)果對比為下一次夏令營活動的開展做準備。

3.2 傳播足球文化

校園足球夏令營在注重訓(xùn)練和比賽的同時，更應(yīng)該提高足球文化的導(dǎo)入和傳播。一般情況下承辦方由學(xué)校、公司或者俱樂部承辦，在這種情況下，公司或者俱樂部或任一承辦主體更應(yīng)該將其俱樂部文化、足球文化等融合導(dǎo)入運動員以及教練員隊伍中，使其成為足球文化甚至是俱樂部文化的載體，既能夠推廣公司理念、提升公司知名度，又能夠讓學(xué)員、教練、家長以及其他參與者與旁觀者去接受到更深層次的東西，從而促使他們對足球教育所產(chǎn)生的文化與理念產(chǎn)生認同并對自身或其他人產(chǎn)生影響。

3.3 建立完善、規(guī)范的夏令營制度

當前校園足球夏令營舉辦的形式和內(nèi)容雖然多種多樣，但欠缺規(guī)范。政府對夏令營組織的相關(guān)行業(yè)管理條例尚不夠全面。因此，政府或教育部門要制定完備的制度規(guī)范，使夏令營開展能夠有度可依，有相應(yīng)的制度規(guī)范去完善校園足球夏令營。

3.4 建設(shè)科學(xué)的人才選拔體系

人才選拔是校園足球夏令營的重中之重，如果校園足球夏令營既沒有達到普及足球運動，更不能篩選出有潛力、有能力的足球后備人才的目的，那么，這個校園足球夏令營活動的實際意義是欠缺的。在設(shè)計人才選拔體系建設(shè)時，既要根據(jù)足球比賽賽制，又要依據(jù)球員的年齡與身體發(fā)展的規(guī)律來設(shè)計一個完整的體系。通過訓(xùn)練與比賽，層層選拔，發(fā)現(xiàn)潛能選手，繼而進行更加專業(yè)、全面的培養(yǎng)。

4.小結(jié)

校園足球夏令營是暑假提升學(xué)生足球技術(shù)，通過足球?qū)W(xué)生施以教育，選拔中國足球青少年后備人才的重要途徑。因此，舉辦夏令營的各方以及參加夏令營的主體需建立一個共同的認知，提升校園足球夏令營在足球各類活動中的作用，規(guī)范夏令營制度，完善人才選拔體系，完整夏令營課程設(shè)置以及建立夏令營評價體系，使校園足球夏令營邁上正確的道路，最終形成良性循環(huán)，發(fā)揮校園足球夏令營在各類足球活動中的最大效應(yīng)。

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