劉德軍

創(chuàng)新教學理念側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，全面提高學生身心素質，應用到體育教學中，就是指教師必須充分利用適應性策略，關注學生的認知標準和心理需求，引導學生進行自發(fā)探索學習。創(chuàng)新教學理念同樣對教師的自身素質提出要求，教師是知識的播種者，尊重學生，體諒學生是一位教師必須具備的美德，不能凌駕于學生之上實施體罰等暴力手段，要以溫和的教學方式引導學生的自主學習，積極備課，優(yōu)化練習，突出課堂教學重點。

1.創(chuàng)新教育理念概述與分析

創(chuàng)新教育理念是對素質教育的進一步深化，重點在于培養(yǎng)學生的主動性，脫離傳統(tǒng)教學的被動地位。創(chuàng)新教育即要求教師能夠全面提高學生身心素質，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)當下社會所需的綜合性人才。

國家最新教育課程改革的核心思想是從根本上改變學生的學習方式，化被動為主動，將有效教學的觀念深入到每一位教師的心中，隨之應用到每個課時的練習設計之中。結合我國現(xiàn)代教育改革形勢和體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀，必須加強體育教學的練習設計環(huán)節(jié)，增強課堂教學的有效性和實效性，通過積極探索、深入挖掘，找尋最高效的練習設計方式，有效提升學生的學習能力，提升體育課堂教學效率，進而全面提高體育教育教學質量。

創(chuàng)新教育理念的推行改變體育教學的現(xiàn)狀，然而這些改變有正面性也有負面性，通過不斷地摸索與實踐，廣大的體育教師在體育課堂教學的練習設計與教學環(huán)節(jié)上，逐漸找尋到一些行之有效的辦法。然而令人擔憂的是，有小部分的教師在課堂教學的練習設計方面尚不能真正投入，不僅隨意盲目的選擇練習項目，缺乏針對性，而且練習方式過于單調，形式枯燥乏味，很難調動學生的積極性和主動性，甚至引起學生對體育課堂的反感，根本無法達到練習的效果，反而降低了課堂教學效率。

與其他文化課教學不同，體育課堂教學必須結合體育學科的特點，保證學生體力和智力的共同發(fā)展，不斷提高學生的體育素質，幫助學生養(yǎng)成熱愛運動的習慣，培養(yǎng)學生參加體育運動的興趣，促進學生身心全面發(fā)展，為學生的終身體育奠定基礎。

2.我國傳統(tǒng)體育教學現(xiàn)狀

2.1 缺乏對體育課程重要性的認識

2.1.1 學校體育課程設置存在偏頗

近年來，我國不斷推行新課程教育改革，在課程改革中明確強調了體育教學的重要性，然而，多數(shù)高校并沒有將這一倡議貫徹落實。在我國應試教育體制下，大部分學校以升學率作為衡量本校教學質量的標準，升學率高低成為各校的攀比指標，因此，各校在進行課程設置時明顯存在偏頗，文化課課時遠遠超出體育課課時，在一些畢業(yè)班的課程教學中，甚至存在文化課擠占體育課的現(xiàn)象。

2.1.2 學生和家長未意識到體育鍛煉的重要性

對于體育課時較少的現(xiàn)象，學生和家長基本習以為常，甚至有些家長持以鼓勵態(tài)度。對于大部分家長來說，將孩子送到校園的最終目的是讓其能夠考上一所名校，脫穎而出，他們認為體育課會占用學生的文化課學習時間，在主觀上即存在認知錯誤，沒能認識到體育鍛煉給學生帶來的益處。俗語有言：“身體是革命的本錢”，體育鍛煉不僅能夠幫助學生強身健體，更能夠促進其大腦發(fā)育，培養(yǎng)學生活躍的思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

2.2 體育教學方式存在漏洞

在我國目前的體育教學中，教師在進行課程設計時，一般選擇跑步和體操等常見的鍛煉方式，教學方法過于傳統(tǒng)，很難激發(fā)學生的學習興趣。很多學生從小學到初中再到高中，所訓練的體育內容基本相同，因此體育課對他們來說也就失去了吸引力。出現(xiàn)這一問題的原因，一方面來源于校方對體育教學的重視程度不足，但另一方面更為重要的是體育教師對體育教學的目標把握不透，未能進行有效的課程設計。

總的來說，我國目前體育教學存在很多漏洞，根據(jù)國家教育部的調查顯示，我國中小學生身體素質逐年下降，因此，體育教學必須引起學校和社會的共同重視，應用創(chuàng)新教育理念不斷提高教學有效性。

3.創(chuàng)新教學理念下體育教學方法探究

3.1 改變教學理念，以學生為“中心”，實現(xiàn)引導式教學

隨著高校教育改革的進行，教育理念不斷發(fā)生變化，在以往的課堂中，教師基本擁有完全的控制權，主導整個課堂，課堂內容由老師經過提前的備課決定，學生只能對課堂上的知識被動接受。而以“學生”為中心的教學理念要求把學生放在首要位置，課堂圍繞學生展開，以學生為中心，該理念在體育教學中的應用，極大地激發(fā)了同學們的參與熱情。

以“學生”為中心的教學理念在近年來不斷被提出，算是一種比較新穎的教學理念，與傳統(tǒng)教學模式相比，它在教學模式、課堂教學及師生關系間發(fā)生了很大改變，一切教學活動都要圍繞學生而展開，重點在于讓學生作為主體參與到課堂中。體育教學里應用以“學生”為中心的教學理念，教師要針對不同學生制定不同方案，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生形成良好學習動機，并且注重開展各種師生互動活動，進而逐漸完善和改進體育教學評價體系。

顧名思義，以“學生”為中心的教學體系是指在課堂教學中把學生放在主要位置，學生占據(jù)主導地位，遵循學生的意愿開展教學活動。在以往的舊式教學體系中老師處于主導地位，學生被動的接受知識，一直處于被支配地位，是一種填鴨式的教學，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，而且增加了同學們的學習壓力，打擊了學生參與課堂的積極性，很難獲得輕松愉快的課堂氛圍，也很難達到良好的教學效果。因此，體育教師必須轉變教學觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)造型人才實現(xiàn)體育課堂教學的有效性。

體育教師應首先更新教學觀念，脫離傳統(tǒng)教學的囹圄，主動培養(yǎng)自身的創(chuàng)新教學理念，在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，轉變教學重點，引導學生積極主動參與到教學過程中來。

3.2 制定合理的教學目標、課時目標

教學目標的制定是課時目標的集合體，教師必須制定恰當?shù)膶W習目標，該目標既要滿足課堂教學的需要，又要符合學生的認知需求。緊緊圍繞每節(jié)課時的課時目標，充分考慮學生的發(fā)展需求，從整體上幫助學生構建能力框架，發(fā)揮最大的課堂教學效益。同時在制定教學目標時，必須注意要盡量與實際生活相關聯(lián)，進而引起學生積極主動參與的熱情，避免給學生造成過大的學習壓力，反而得不償失。

課程改革新要求，目標引領內容，教學目標的制定是在課時教學目標的定位基礎上，更加具體化，整合課時目標形成教學目標。分析學生個體差異，每個學生體能水平不同，接受新知識的能力也存在差距，以“學生”為中心的教學體系要求教師在制定教學目標時，在充分考慮學生身體狀況和體育技能的基礎上，對不同學生采取不同的教學方案，根據(jù)學生的實際能力采取不同方法進行教學選定符合大眾群體的合理目標，然后根據(jù)目標制定教學內容，進行練習設計。

具體細分到課時目標的制定，首先必須統(tǒng)籌全局，根據(jù)總體教學目標，決定每節(jié)課時的學習內容，明確每個課時要解決的練習目標，制定具體的、層次化的課時目標，然后根據(jù)目標的設定，采用更合理、有效、實用的手段。從學生的角度來說，只有明確了課堂教學的目標，才能認定目標，集中注意力，進行有的放矢的、切實有效的學習，才能避免學習陷入盲目性和隨意性。體育教師在上課時必須具有針對性，不能漫無目的地進行課堂設計，事實上，沒有任何一個教案能夠完全適應所有學生的需求，這就要求教師正確選取教學方案，根據(jù)課時目標和教學目標，結合教學條件和學生的學習準備度，確定恰當?shù)膬热莘秶碗y度要求，設置合理的預期目標，協(xié)調學生情緒，鼓勵學生以最飽滿的熱情參與課堂教學。

3.3 教師主動參與，師生互動學習，提高課堂效率

在體育課堂教學中，教師應主動參與，與學生進行互動學習，這不僅能夠激發(fā)學生積極主動的學習熱情，而且教師正確的示范動作也幫助學生在最短的時間內，在輕松的氛圍中學到最多的知識，減少學生的恐懼心理和心理負擔。同時教師的幫助與保護動作的到位可以從一定程度上減少安全隱患，增強學生練習的勇氣，提高學生練習的效果，從而達成課堂教學目標。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，學生們青春洋溢，對一切新鮮事物充滿好奇心理，引導得當?shù)那闆r下極易養(yǎng)成對某一事物的興趣，興趣是人的一種心理狀態(tài)，表現(xiàn)為一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。一個人一旦對某種事物產生興趣，就會主動接觸這類事物，并積極參與該事物相關的活動，表現(xiàn)出極大熱情。

體育教學的特點是學習與實踐不斷的反復交替循環(huán)，因而傳統(tǒng)教學中，由體育教師單方面指揮學生進行學練，時間久了學生必然產生逆反情緒，失去學習興趣和動力。在教學實踐中必須充分發(fā)揮學生的主體作用，認識到教師的主導地位，明確學生的主體地位，教師主動參與教學，帶動學生的課堂積極性，從而大大提高體育課堂教學有效性程度。

在體育教學中，教師應當注重課堂娛樂性，我國當下的體育課程設置過于古板，課堂氛圍不夠輕松活潑，但體育課程設置的根本目的是為學生枯燥的學習生活注入活力，這樣一來，體育課也就也就失去了原本的功效。教師主動參與教學能夠充分帶動課堂積極性，讓學生們更積極地參與到體育活動中，進行充分的鍛煉，進而培養(yǎng)學生的運動意識和運動能力。

3.4 整合器材(場地)，大膽創(chuàng)新，提高學生學習有效性

體育課堂教學與文化課教學最大的不同就是體育教學一般處于室外，因此對器材和場地有著特殊的要求，高質量的體育器材和舒適的體育訓練場地，在很大程度上能夠提高學生參與體育課堂教學的熱情和積極性。隨著學校的發(fā)展體育場地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內容豐富起來了，除乒乓球、羽毛球、跳繩等基礎體育器材，飛盤、輪滑等的使用填補了原有器材的空白，為學生增添了新的體育項目。同時器材的改進也提高了學生學習有效性，如軟式排球。

場地資源不僅僅是指學校所建設的體育館、操場等場地，還包括了許多周圍的自然資源，如學校附近的山丘和湖泊，教師可以充分利用這些資源，開發(fā)新的體育教學方式，為學生帶來新鮮的體驗，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，從而提高體育課堂教學的有效性。比如有時可以帶領學生徒步走到附近公園，在公園中進行爬坡等的練習。

3.5 改變單一的教學組織形式

在進行體育教學時，將集體教學，分組教學和個別教學有機的統(tǒng)一起來，促進中學生身體素質和技能大面積提高。

3.5.1 分層次分段教學。體育實踐課通常在操場上進行，具有的空間大、外界的干擾素多的特點，而體育教學只有組織得十分嚴密，教學方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學任務的完成。根據(jù)體能的差異，將學生按照不同層次劃分，如在跑步訓練中可以根據(jù)體力的強弱差三個等級，將學生分為長跑訓練組、中長跑訓練組以及短跑訓練組。

3.5.2 按技術分組教學。根據(jù)學生對某一技術的達標程度進行分組。如在籃球教學中可以根據(jù)學生對籃球掌握情況的不同，將學生分為運球訓練組、投球訓練組、傳球訓練組等。

3.5.3 按性別分組教學。初中生正是發(fā)展成熟階段，性別差異是學生在體育中表現(xiàn)出來的不容忽視的明顯差異。男生擅長速度與力量，女生則在靈活與柔韌性方面占優(yōu)勢，還可考慮到學生性別間生理和心理的差別，在中學選修內容教學中推薦女生選擇羽毛球、跳繩、健身操等，男生選擇籃球、足球、武術等。

4.結語

總之，在創(chuàng)新教育理念下，教師必須要培養(yǎng)敏銳的課堂觀察力，不僅要關注學生的整體表現(xiàn)，更要能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和不足，并加以正確引導，幫助學生走出體育學習的誤區(qū)，幫助學生奠定終身體育基礎。作為體育教育工作者，只有不斷地進行教學反思，更新教學觀念，在實踐教學中不斷吸取經驗，遵循新課程標準的指導，不斷提高自身教學能力，才能真正提高課堂教學的有效性，推動體育教學的發(fā)展。

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