安徽省滁州市天長市石梁九年制學(xué)校 胡 連

一、培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)課堂上的合作應(yīng)用能力的好處

我國古代著名政治家、軍事家孫權(quán)曾所說：能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。由此觀之，不論是何種職業(yè)的人，都應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作能力，而初中生則更應(yīng)該如此。數(shù)學(xué)本身是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)，一個(gè)人的力量是有限的，尤其是當(dāng)面對(duì)某些涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題時(shí)，單靠個(gè)人力量就顯得有些微不足道，這時(shí)便要求學(xué)生加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)。在人類的社會(huì)歷史進(jìn)程中，當(dāng)我們提到每一項(xiàng)成果時(shí)，都不約而同地會(huì)想起“合作”一詞，合作使人類的前進(jìn)步伐從未停歇，也因?yàn)楹献?，人類進(jìn)步得越來越快。那么在面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，最應(yīng)該具備的是什么呢？答案自然是合作，合作能讓學(xué)生補(bǔ)全不足，也使學(xué)生能更快速地解決某一個(gè)問題。譬如當(dāng)學(xué)習(xí)二次函數(shù)y＝ax2、y＝a（x－h(huán)）2＋k、y＝ax2＋bx＋c的圖象和性質(zhì)時(shí)，當(dāng)老師在授課完畢后，還有同學(xué)未聽懂，那么此時(shí)便可向同一小組的同學(xué)詢問，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行試題演算時(shí)，也可進(jìn)行小組間的討論，如此既能保證更多的學(xué)生理解某一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提高試題演算效率。初中生在數(shù)學(xué)課上的合作應(yīng)用能力的培養(yǎng)除了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的好處之外，亦能使學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，加強(qiáng)合作的能力，從而讓學(xué)生在今后的生活中能夠更好地處理與同伴、鄰居等周圍人的關(guān)系，在今后的工作中能夠更好地與同事相處，共同完成工作指標(biāo)。

二、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂合作應(yīng)用能力

1.科學(xué)合理分配成員

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此對(duì)于一個(gè)小組的分配而言，最重要的并不是每個(gè)人都是最厲害的，同時(shí)也不是人人平均，而是互補(bǔ)，注重學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)性。例如某學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)知識(shí)的掌握度差，那么在分配時(shí)便應(yīng)當(dāng)將該學(xué)生分配至對(duì)于該章節(jié)內(nèi)容理解較深厚的一組學(xué)生中，如此才能達(dá)到分配小組的目的。又比如班級(jí)上某位學(xué)生的歸納總結(jié)能力稍差，那么在對(duì)成員的分配時(shí)，便將該成員與其他歸納總結(jié)能力較強(qiáng)的學(xué)生共同一組。所謂小組分配便是應(yīng)當(dāng)如此，否則不過是徒勞無益。

2.加強(qiáng)小組合作能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，并非所有內(nèi)容都需要進(jìn)行小組成員間的交流學(xué)習(xí)，唯有當(dāng)該學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生個(gè)人能力無法解決之時(shí)，才需要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，如此才有意義、有價(jià)值，而學(xué)生也才會(huì)對(duì)合作產(chǎn)生熱情，否則只不過是做無用功。因此，教師要學(xué)會(huì)合理選擇契機(jī)，為學(xué)生提供交流合作的內(nèi)容，將那些具有思考性或者開放性以及僅憑學(xué)生單個(gè)個(gè)體的力量難以考慮周全、無法解決，需發(fā)揮小組成員的集體智慧的問題交給學(xué)生，由各小組學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些學(xué)生自己力所能及的問題，則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立解決。至于學(xué)生合作之后也無法解決、力所不及的問題，則需要教師來進(jìn)行引導(dǎo)解決。例如在講解二次函數(shù)這一章節(jié)中，有部分教師在教學(xué)“用描點(diǎn)法畫出函數(shù)y=2x2+8x的圖象”時(shí)采取了小組合作，但實(shí)際上該知識(shí)點(diǎn)只需要學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單的思考便完全可以自行理解，因此小組討論在這里是完全沒有必要的。同時(shí)，如果這樣的情況出現(xiàn)次數(shù)過多，那么勢(shì)必將大大降低學(xué)生對(duì)于小組討論的熱情。而同在本章節(jié)中，另有一位老師則是在總結(jié)“一般函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，此時(shí)的小組討論便是非常有必要的，在此之前，學(xué)生才剛剛研究完成兩個(gè)特殊的二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，需要學(xué)生自行通過由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想對(duì)其進(jìn)行歸納。如果讓學(xué)生自行思考，則顯得略有些困難且浪費(fèi)時(shí)間，但小組討論以后，學(xué)生不但能夠得出結(jié)論，而且在掌握知識(shí)時(shí)也更加深刻，此處的總結(jié)也恰好是學(xué)生力所能及的。

自古以來，合作都是一個(gè)不變的話題，也將一直持續(xù)下去。正所謂“一人難為眾，獨(dú)木不成林”，合作的意義便是在于讓人類完成單個(gè)個(gè)體所無法完成的事，從而達(dá)到使人類進(jìn)步的目的。而作為初中生，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合作既有利于數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)以及能力，所以在初中生的數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作是非常有必要的。

[1]游小娟.初中數(shù)學(xué)卓越課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢，2016（33）.

[2]聶道溢.淺談小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015（10）.