王日宏，鞏玉璽

（青島理工大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，山東青島266033）

0 引言

2016年4月，教育部高等教育教學(xué)評估中心發(fā)布了中國高等教育系列質(zhì)量報告，《報告》顯示我國目前各類高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到40%，位居世界第一，我國高等教育的發(fā)展已超越“精英教育”階段進(jìn)入“應(yīng)用型教育”階段[1]。專業(yè)建設(shè)水平直接體現(xiàn)出高等學(xué)校的整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會聲譽(yù)，決定了學(xué)校生源的多寡及其畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的強(qiáng)弱，進(jìn)而影響學(xué)校的生存和持續(xù)發(fā)展。培育特色專業(yè)是高校在競爭中獲得發(fā)展的重要手段，也是其在高等教育大眾化形勢下的必然選擇，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1 專業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于信息領(lǐng)域的核心學(xué)科，是開設(shè)時間最早、發(fā)展較為迅速的信息類專業(yè)，其畢業(yè)生既可以授予工學(xué)學(xué)位，又可以授予理學(xué)學(xué)位。工科側(cè)重技術(shù)方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，而理科更多的是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力[2]。從本質(zhì)上來看，該類學(xué)科被歸為技術(shù)學(xué)科，以培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才為目的，一度成為各高校招生規(guī)模最多的專業(yè)之一。

據(jù)教育部公布的《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報》中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3647萬人[3]，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前國內(nèi)高校開辦最多的專業(yè)之一，在校生數(shù)量也是位列各專業(yè)首位。從目前的就業(yè)需求來看，對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求逐年攀升，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，但綜合近幾年的情況來看，IT業(yè)的畢業(yè)生卻面臨著巨大的就業(yè)困惑。據(jù)搜狐教育網(wǎng)報道，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015年畢業(yè)生人數(shù)為89867人[4]，但許多用人單位招不到合適的人才，呈現(xiàn)出就業(yè)難和人才短缺同在的尷尬境地。究其原因大體有以下幾個方面：①計(jì)算機(jī)專業(yè)前幾年跟風(fēng)盲目開辦與投入以及專業(yè)定位不盡合理、資源條件建設(shè)跟不上有較大關(guān)系；②在教育方式上目前許多高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃仍是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)模式單一固定，重知識，輕技術(shù)，未充分發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，缺乏企業(yè)的熏陶教育[5]；③從學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)來講，大學(xué)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)大多還是偏重理論，實(shí)踐能力相對較差，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這門學(xué)科要求學(xué)生有較高的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致許多應(yīng)屆畢業(yè)生不能馬上滿足招聘單位的用人需要，畢業(yè)生往往需要重新學(xué)習(xí)半年至一年的時間才能初步適應(yīng)企業(yè)的需求[6]。

這些都要求我們要有的放矢地理順理工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)思路，對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和方法進(jìn)行探索研究并加以改革，使其能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2 特色專業(yè)建設(shè)的探討與實(shí)踐

2.1 立足以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

從對一些先期步入高等教育大眾化行列的發(fā)達(dá)國家的人才培養(yǎng)模式分析來看，他們主張實(shí)施個性化教育，選修課程比例大，如法國、日本大學(xué)開設(shè)的選修課程可占到總課程的一半左右[7]，開設(shè)課程多，專業(yè)涉及范圍廣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)多元化教育。

對于高等工科院校來講，根據(jù)自己的辦學(xué)定位，堅(jiān)持以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以完善教學(xué)資源為首要任務(wù)，以課程改革為核心，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系為重點(diǎn)，以市場和社會需求為導(dǎo)向，以雙師型指導(dǎo)為動力，以企業(yè)技能融入為助手，凝練特色，緊緊抓住服務(wù)社會。在人才培養(yǎng)上，應(yīng)以培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)理論及專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)及自身適應(yīng)能力，以具有創(chuàng)新精神和后續(xù)發(fā)展?jié)摿橹攸c(diǎn)，使他們的個性與人格得到健全發(fā)展，滿足社會對人才的需求。

2.2 積極探索人才培養(yǎng)新模式，不斷完善人才體系構(gòu)建

科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與內(nèi)容、課程體系構(gòu)建以及教學(xué)計(jì)劃安排的總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。高等院校人才培養(yǎng)過程分為人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定、人才培養(yǎng)體系建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查，其中人才培養(yǎng)體系建設(shè)是整個培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)，主要包含專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、課程知識體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍體系建設(shè)和深化校企合作，即“五位一體”的特色人才培養(yǎng)模式。高?？啥ㄆ趯θ瞬判枨筮M(jìn)行調(diào)研分析，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)方向需求情況、企業(yè)招聘情況、畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查情況、地方高校辦學(xué)特色，實(shí)時對人才培養(yǎng)方案做出調(diào)整及完善，實(shí)時更新探索符合社會需要的特色人才培養(yǎng)模式。

2.2 .1專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)——“硬件位”

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)是特色人才培養(yǎng)模式的“硬件位”，缺少這個硬件基礎(chǔ)，便無法保證教學(xué)正常進(jìn)行，因此，高校應(yīng)當(dāng)把教學(xué)資源建設(shè)放在首要的位置，為人才體系構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一種很重要的教學(xué)手段，它可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源及便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時間及范圍要求。如圖1所示。其中，教師端主要包括理論內(nèi)容和實(shí)踐活動兩大部分，可將與本學(xué)科有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及企業(yè)技能項(xiàng)目添入到網(wǎng)絡(luò)平臺中，定期更新完善，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在線交流學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐訓(xùn)練融合在一起，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，豐富學(xué)習(xí)模式。

圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

我們對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行建設(shè)并投入運(yùn)行，作業(yè)、答疑與交流等都在平臺上完成。該網(wǎng)絡(luò)平臺課程已上線使用3輪，參與學(xué)生464人，訪問量5209，使用效果良好。

2.2 .2課程知識體系建設(shè)——“基礎(chǔ)位”

知識是能力的基礎(chǔ)，課程知識體系建設(shè)發(fā)揮著獨(dú)有的“基礎(chǔ)位”作用，只有把基礎(chǔ)學(xué)科知識“抓牢抓穩(wěn)”，才能在專業(yè)技能上爭取更大的突破。制定面向社會需求的動態(tài)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案和課程體系，將計(jì)算機(jī)本科課程類別分為學(xué)校公共課、學(xué)科大類基礎(chǔ)課程、選修課程、專業(yè)方向課及企業(yè)技能課程，如圖2所示。

圖2 課程知識體系示意圖

首先，針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，加入相關(guān)企業(yè)技能課程，并貫穿于高校整個教學(xué)過程中。課程設(shè)置通過“由外向內(nèi)”的開設(shè)方式，實(shí)行“導(dǎo)師制”分方向授課，專業(yè)知識逐步細(xì)化，專業(yè)技能逐步深化。其次，通過借鑒國外發(fā)達(dá)國家的課程教學(xué)模式，壓縮必修學(xué)時，增加選修課程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，立足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的全局性，建立與其他IT相關(guān)專業(yè)的融合、與企業(yè)相互聯(lián)系的知識體系。重視學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向課程兩手抓的硬道理，同時更多地通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方向能力，彌補(bǔ)以往學(xué)生技術(shù)能力偏弱的不足之處。

2.2 .3實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)——“上手位”

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備熟練的專業(yè)上手能力，所以高校必須把實(shí)踐教學(xué)放在足夠重要的位置。首先，合理設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，精簡課堂學(xué)時，增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。把實(shí)踐課程分為與理論配套的實(shí)驗(yàn)課程、邊講邊練的實(shí)踐課程、綜合性的實(shí)訓(xùn)課程及企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)課程，采用依次推進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)方法，如圖3所示。其次，開展各類創(chuàng)新實(shí)踐大賽，如“全國大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”、ACM比賽等。近3年，學(xué)生參加ACM大賽等競賽活動千余人次，獲得省部級以上獎勵235項(xiàng)，有效提升了科技創(chuàng)新的熱情與動手實(shí)踐能力。聘請國內(nèi)外優(yōu)秀技術(shù)專家展示科研成果，開展相關(guān)的培訓(xùn)課程，鼓勵學(xué)生積極參與，開拓思維，培養(yǎng)興趣特長，提高創(chuàng)新能力。聘請企業(yè)工程師直接授課，專門從技能出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)際操作，每學(xué)期每個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)均至少有2名企業(yè)工程師進(jìn)校授課。

圖3 依次推進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)方法示意圖

2.2 .4導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)體系建設(shè)——“引導(dǎo)位”

教育大計(jì)，教師為本，推進(jìn)人才培養(yǎng)新模式，關(guān)鍵在于高校教師的整體方向引導(dǎo)，因此，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。一方面，在教師培養(yǎng)過程中，注重教學(xué)與科研結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)的結(jié)合模式。完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線學(xué)習(xí)交流、相關(guān)產(chǎn)業(yè)人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制。充分發(fā)揮本專業(yè)教學(xué)名師、優(yōu)秀主講教師的示范作用，達(dá)到強(qiáng)化青年教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，保證教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平的提高。

另一方面，開展課題小組，由多名老師和學(xué)生組成，實(shí)行“導(dǎo)師制”教師管理體系，如圖4所示。教師可在不同的專業(yè)方向上選擇自己的主研方向，同時，學(xué)生在完成學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后確定自己的專業(yè)方向。同方向的教師與學(xué)生確定為一個課題小組，經(jīng)過“互選”過程，確定專業(yè)指導(dǎo)老師。課題小組之間可定期開展項(xiàng)目課題實(shí)訓(xùn)，包括參加院校級或省級以上的技能大賽，真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)指導(dǎo)到位，分工合作，培養(yǎng)學(xué)生“動筆，動手，動腦”能力。以2015級學(xué)生為例，每個導(dǎo)師組規(guī)模平均有10名同學(xué)，專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)本組同學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)和科技創(chuàng)新指導(dǎo)，大二學(xué)生以語言工具的使用為興趣方向，筆者的導(dǎo)師組內(nèi)有Java和C++兩個興趣小組。

圖4 導(dǎo)師制

2.2 .5校企合作——“踐行位”

企業(yè)是學(xué)生最終的就業(yè)歸宿，抓好企業(yè)實(shí)訓(xùn)這一有利條件，是高校完善人才培養(yǎng)方案的得力助手，也是檢驗(yàn)培養(yǎng)效果的踐行過程。圖5是校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)體系圖，通過與青島QST等企業(yè)建立的長久合作，開設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，采用定期不定期、長期與短期相結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，給學(xué)生提供實(shí)際接觸社會的機(jī)會。實(shí)踐證明“踐行位”的建立是完善人才培養(yǎng)方案的助推劑。

圖5 校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)體系臺

3 教學(xué)實(shí)踐成效

專業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會需求的合格人才，我們通過計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)逐步改進(jìn)完善人才培養(yǎng)機(jī)制，通過五位一體的人才培養(yǎng)模式取得良好的效果。

3.1 踐行“五位一體”培養(yǎng)模式，學(xué)生能力全面提升

積極組織學(xué)生參加科技研究與開發(fā)活動以及社會實(shí)踐活動，學(xué)生在參加的各類科技創(chuàng)新大賽中不斷取得優(yōu)異成績。近三年，在全國“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、ACM大賽、“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽、“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)大賽等競賽中，獲得國家級一等獎3項(xiàng)、二等獎21項(xiàng)、三等獎20項(xiàng)；獲省級大賽一等獎46項(xiàng)、二等獎53項(xiàng)、三等獎92項(xiàng)的優(yōu)異成績。學(xué)生發(fā)表和參與撰寫學(xué)術(shù)論文3篇，獲得計(jì)算機(jī)軟件著作版權(quán)1項(xiàng)。

3.2 學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量顯著提高

學(xué)生培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，著力創(chuàng)新精神培育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量顯著提高，在考研學(xué)生中有85%以上進(jìn)入“985”“211”等重點(diǎn)院校繼續(xù)深造。就業(yè)同學(xué)中有越來越多被國內(nèi)知名IT企業(yè)，如阿里巴巴、同程、去哪兒網(wǎng)等高薪錄用。根據(jù)畢業(yè)反饋情況統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生普遍受到用人單位的好評，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會和企業(yè)的一致認(rèn)可。很多在校學(xué)生參與了學(xué)校和社會共同支持的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)方興未艾，千企勢力科技有限公司、青島微易生活網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、青島卓然獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已在本地小有聲譽(yù)，這些教學(xué)成效是對我們專業(yè)建設(shè)的充分肯定。

4 結(jié)語

專業(yè)特色建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)和保障條件，也是專業(yè)生存發(fā)展的需要。通過探討“五位一體”特色人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)資源，著重從實(shí)踐教育入手，通過企業(yè)技能課程開設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺增設(shè)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地項(xiàng)目訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)把企業(yè)技能知識融入高校，不斷加深企業(yè)合作，打造一支過硬的雙師型師資隊(duì)伍，不斷完善人才培養(yǎng)教育體系，必將能夠真正促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才。

[1]中國高等教育質(zhì)量報告[EB/OL].[2016-04-07].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2016n/xwfb_160407/160407_mtbd/201604/t20160408_237163.html.

[2]嚴(yán)宣輝,郭躬德.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索[J].福建師范大學(xué)學(xué)報,2011,27(3):7-9.

[3]2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報[EB/OL].[2016-07-06].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A03/s180/moe_633/201607/t20160706_270976.html.

[4]搜狐教育網(wǎng)[EB/OL].[2016-07-06].http://learning.sohu.com/20151101/n424836664.shtml.

[5]劉嘉唯.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題研究[J].教育教學(xué)論壇,2016(35):49-50.

[6]王振鐸,王征風(fēng),王倩,等.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].微型電腦應(yīng)用,2016,32(7):19-28.

[7]王育堅(jiān),張妹,馬楠.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究,2016,30(4):61-66.