趙亮 胡樹煜

錦州醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)+計劃在2015年由李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出，同年12月習(xí)近平主席在浙江烏鎮(zhèn)的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上發(fā)表講話，宣告十三五時期中國將大力實施互聯(lián)網(wǎng)+計劃[1]，互聯(lián)網(wǎng)+作為一項重要的國家級戰(zhàn)略確立下來。計算機(jī)基礎(chǔ)課作為絕大多數(shù)高校均開設(shè)的公共課程，是大學(xué)生在大學(xué)期間計算機(jī)基礎(chǔ)入門和掌握計算機(jī)基本技能的重要途徑[2]。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)場所一般設(shè)置在機(jī)房中，易于組織和開展以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的多種教學(xué)活動，比較適宜互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的教學(xué)改革的實踐與研究。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育

教育因其重要性成為互聯(lián)網(wǎng)+最受關(guān)注的領(lǐng)域，催生出了互聯(lián)網(wǎng)+教育理念，是教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)支持下實現(xiàn)教學(xué)資源快速整合、教育資源高度共享和教學(xué)活動高效實施，其目的就是為了更有效的實施教學(xué)和開展學(xué)習(xí)活動，是對原有教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，有助于實現(xiàn)“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，讓教師成為整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者[3]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高校教學(xué)改革探究

計算機(jī)基礎(chǔ)課作為一門高校公共基礎(chǔ)課程，相對其他非計算機(jī)類學(xué)科來說更為貼近當(dāng)代信息技術(shù)，在過去的教學(xué)實踐中也運用并積累了大量的信息類教學(xué)資源。以筆者所在高校來說，在原有教學(xué)中較多運用了通用考試系統(tǒng)，它提供了方便的網(wǎng)絡(luò)測試、考試、評分功能，在眾多高校中多學(xué)科教學(xué)中廣泛采用。但其原有應(yīng)用范圍較小，一般局限在一個機(jī)房之內(nèi)，系統(tǒng)也不具備交流和反饋功能，不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下更高的教學(xué)需求，如果能夠和現(xiàn)有廣泛應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)平臺——比如微信平臺進(jìn)行深度整合，讓微信平臺承擔(dān)信息承載、信息傳播和信息交流的功能，就能夠讓通用考試系統(tǒng)的教學(xué)資源得到更充分的利用，這也符合了互聯(lián)網(wǎng)+教育的聯(lián)通整合互聯(lián)網(wǎng)平臺與已有教學(xué)資源的先進(jìn)理念。由此我們可以進(jìn)行一種整合“微信平臺+通用考試系統(tǒng)”的教學(xué)模式設(shè)計（以下簡稱“微+通”模式），開展互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的研究與實踐。

三、“微+通”模式設(shè)計

（一）通用考試系統(tǒng)功能拓展。通用考試系統(tǒng)包括分為管理端、服務(wù)端和學(xué)生端。其中管理端提供了多級用戶編輯管理、多門試題庫編輯管理以及多種試題方案編輯管理功能；服務(wù)端安裝在機(jī)房或者校園網(wǎng)服務(wù)器中提供數(shù)據(jù)交互服務(wù)；學(xué)生端供學(xué)生使用個人身份登錄以及完成測評、考試、評分等功能。為滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的高校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)需求，系統(tǒng)管理員和授課教師要根據(jù)教學(xué)實際情況，通過登錄管理端的題庫管理、試題方案設(shè)置等功能調(diào)整現(xiàn)有試題資源、開發(fā)新的教學(xué)資源，制定恰當(dāng)?shù)脑囶}方案。

（二）微信平臺設(shè)計。微信平臺提供了完備的資源發(fā)布、信息交流功能，充分滿足了互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下“微+通”模式對信息平臺的全部要求。微信平臺設(shè)計需首先登陸騰訊微信平臺頁面創(chuàng)建課程訂閱號，依據(jù)微信平臺菜單結(jié)構(gòu)規(guī)定創(chuàng)建1-4個菜單模塊，其中“發(fā)送消息”是微信平臺固有菜單，為訂閱學(xué)生提供與平臺管理教師的通信功能；其他模塊一般設(shè)計為課程介紹類模塊、教學(xué)資源類模塊、調(diào)查問卷類模塊，用于提供多層次的教學(xué)服務(wù)，滿足多方面的教學(xué)需求。

（三）“微+通”整合設(shè)計?！拔?通”模式并不是簡單的將通用考試系統(tǒng)與微信平臺連接起來，而是在此基礎(chǔ)上依據(jù)已有的成熟教育理論進(jìn)行一體化的整合設(shè)計，制定規(guī)整的教學(xué)流程、明確教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫和試題資源庫；在教學(xué)實施過程中，教師一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到線上、線下學(xué)習(xí)活動中來，另一方面也要根據(jù)通用考試系統(tǒng)給出的測驗成績數(shù)據(jù)、考試成績數(shù)據(jù)以及與學(xué)生通過微信平臺交流反饋得到的信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，這樣才能最大化的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育功能，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的先進(jìn)之處。

四、總結(jié)展望

在國家大力推行互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究，依托和聯(lián)通現(xiàn)有教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，對這些資源進(jìn)行二次開發(fā)和升級再利用，注重互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生的同步提升，研究適合互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的新教育理念和教學(xué)方法，共同整合構(gòu)建一個互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的“微+通”教育教學(xué)模式，既能夠提升高校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，也能夠加快相近學(xué)科乃至高校整體教學(xué)改革進(jìn)程，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的合格人才。