石秀麗（武漢外語外事職業(yè)學(xué)院 430083；武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 430083）

伍永豪（武漢外語外事職業(yè)學(xué)院 430083；武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 430083）

一、“游戲化學(xué)習(xí)發(fā)展

1.游戲化教育的定義

隨著數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展，游戲化以驚人的速度深入到人們生活的方方面面，游戲不再只是人們聊以自慰自我放松的娛樂方式，游戲化學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下各個行業(yè)信息推廣的重要手段和方式。所謂的游戲化，“是指將游戲設(shè)計元素應(yīng)用于非游戲情境中，以達到提高用戶參與度、用戶黏度和用戶忠誠度的目的。游戲化的興起并非偶然發(fā)生的，而是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社會發(fā)展的產(chǎn)物?！?/p>

2.游戲化教育的路徑

游戲化（Gamification）這一概念，2011年在GDC大會被正式提出，五年后，教育游戲化產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域應(yīng)運而生。很多教育界人士紛紛將游戲引入教學(xué)，其中臺灣大學(xué)概率課授課教師葉丙成成為慕課（massive open online course ）游戲化的先驅(qū)之一。他將游戲設(shè)計植入課堂，讓學(xué)生組隊PK，公布積分榜?；痈偁帉W(xué)習(xí)方式帶動了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著數(shù)字化的發(fā)展，“教育游戲包含的特征、教育功能、學(xué)習(xí)機制為教育課程改革所提倡的教育理念的實現(xiàn)提供了一種新的途徑，被認為是下一代教育的一種主要教育媒體”，游戲化學(xué)習(xí)在我國教育界和企業(yè)界受到廣泛關(guān)注，越來越多的大學(xué)、企業(yè)加入電腦和手機游戲的教育開發(fā)和應(yīng)用推廣隊伍中。

3.游戲化學(xué)習(xí)的類型

拉夫.科斯特（索尼在線娛樂的首席創(chuàng)意官）認為，游戲就是在快樂中學(xué)會某種本領(lǐng)的活動。德國生物學(xué)家谷魯斯認為，游戲不是沒有目的的活動，游戲并非與實際生活沒有關(guān)聯(lián)。游戲是為了將來面臨生活的一種準備活動。游戲化正是以它寓教于樂的特性，改變著人們對于知識化學(xué)習(xí)的方式，數(shù)字化時代的游戲化學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)習(xí)的趨勢。”其主要方式如下：

（1）情境化游戲

主要通過虛擬現(xiàn)實場景，營造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓體驗者從視覺、聽覺、觸覺和想象出發(fā)，從游戲角色體驗和感受游戲，學(xué)習(xí)知識獲得信息。

（2）平行實境游戲

“平行實境游戲”是一種以現(xiàn)世為平臺，融合各種虛擬元素，玩家參與扮演角色，完成人與游戲的對接，這是一種真實和虛擬結(jié)合的方式。這種人與游戲的高度融合，不僅能增加玩家的注意力，還能激發(fā)其想象力。

（3）跨學(xué)科系統(tǒng)游戲

德國學(xué)者谷魯斯認為游戲有隱含的實用目的，藝術(shù)活動可以歸結(jié)為”內(nèi)模仿”的心理活動，它在本質(zhì)上與游戲相通。游戲化學(xué)習(xí)改變了人們對學(xué)習(xí)的看法，他給參與者更多選擇和“自我構(gòu)成”的可能，從而完成學(xué)習(xí)游戲中的自我提升。

二、高校圖書館游戲化在線教育

1.圖書館在線教育的意義

圖書館學(xué)者吳慰慈認為，“開發(fā)智力資源進行社會教育是圖書館的一項重要作用。圖書館是帶有非常強教育色彩的機構(gòu)，它從建立起就和教育相關(guān)……”。圖書館如何吸引讀者，除硬件的建設(shè)外，更好的開發(fā)圖書館游戲化在線教育，做好圖書館的館藏資源營銷和服務(wù)推送，讓用戶在游戲式的視覺與聽覺的完美結(jié)合中，體驗和了解游戲化教育服務(wù)，是今天高校圖書館的重要任務(wù)。

2.圖書館在線教育的迫切性

高校圖書館服務(wù)的基礎(chǔ)是紙質(zhì)和數(shù)字化文獻，這些資源即龐大又復(fù)雜。圖書館的用戶群既有從事學(xué)術(shù)研究的師生，又有年復(fù)一年的入學(xué)新生。如何留住老用戶，吸引新客人，讓圖書館真正成為愛書人的天堂？改變原有的被動式的消極等待，主動尋找客源，開發(fā)服務(wù)項目，讓枯澀難懂的程式化的說明介紹，變成富有生趣的互動式多媒體服務(wù)，讓用戶在游戲中掌握信息、發(fā)現(xiàn)資源，開發(fā)圖書館在線教育服務(wù)游戲，培養(yǎng)讀者閱讀素養(yǎng)，圖書館唯有如此才能在信息多元化競爭中留住讀者。

三、高校圖書館游戲化在線教育的具體建議

1.教學(xué)過程引入游戲化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)圖書館的在線教育，通常以視頻錄制為主，是單向灌輸式教學(xué)。而本課題則以網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，以交互式動漫游戲為教學(xué)手段，強調(diào)學(xué)生的參與，采用信息教育和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式。圖書館知識的傳授以一體化教學(xué)為切入點，分析歸納學(xué)生在大學(xué)使用圖書館使用技巧，以及未來完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識查詢能力，精心選取教學(xué)內(nèi)容，進行課程內(nèi)容設(shè)計。課題將學(xué)習(xí)背景定義在圖書館場景中，通過點擊管理員的NPC來完成對話和視頻學(xué)習(xí)過程，課程設(shè)置的突出特點是實踐性，通過一個個短片的方式能夠很好的展示圖書館的使用技術(shù)，將圖書館的使用知識區(qū)分成不同的環(huán)節(jié)，循序漸進地給新生進行可視化的展示。

2.教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式研究

教學(xué)方式的創(chuàng)新在于，將原有參觀和授課的教學(xué)方式，改為以微課視頻的方式進行。圖書館的館藏資源和信息化知識的推廣宣傳，采用游戲化可視化手段。其原因在于，游戲化學(xué)習(xí)是新技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)物，它充分利用高校學(xué)生接受新知識興趣取向。圖書館的教育視頻制作要從傳統(tǒng)的錄像講解變成Q版的動畫講解，讓學(xué)生利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，通過一些Q版本動畫讓年輕學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。本校圖書館將新生教育視頻制作成Q版本動畫，視頻時間從5分鐘到15分鐘，動畫形象可愛，讓學(xué)生樂于接受，開心分享。同時將傳統(tǒng)的視頻播放轉(zhuǎn)換成手機APP進行播放，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間和地點的多樣化。在實際的平臺開發(fā)中將會采用最新的AR技術(shù)，又稱增強現(xiàn)實技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容的展示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

3.用游戲方法改進教育考核方式

我們將利用游戲化方式對圖書館知識教學(xué)互動平臺進行創(chuàng)新設(shè)計，平臺的研發(fā)采用游戲進行互動教學(xué)設(shè)計，將知識點進行游戲化，在設(shè)計中結(jié)合圖書館的場景，嵌入圖書知識，進行問答式互動游戲?qū)W習(xí)。設(shè)計中可以大致地把游戲流程描述清楚。高校讀者可以通過主菜單場景中的按鈕開始新的考核或者進入新的考核環(huán)節(jié)，類似于游戲關(guān)卡，不論選擇哪個都會進入我們預(yù)先設(shè)計好的關(guān)卡當(dāng)中。我們將整個游戲的背景設(shè)定在圖書館，一個名叫 Lily的女孩的圖書館漂游探寶經(jīng)歷就是游戲的主線。游戲采用記時通關(guān)的方式，將圖書館館藏布局以漫畫的形式展現(xiàn)在玩家面前，并配以知識性問答，參與者逐級通關(guān)，直至到達終點獲得寶藏，在闖關(guān)的過程中玩家會逐步了解圖書館館藏，發(fā)現(xiàn)圖書館館藏資源寶藏，反之玩家闖關(guān)如果失敗，玩家則需返回主菜單界面。為了能夠了解整個奇幻故事的情節(jié)，玩家必須不斷的挑戰(zhàn)自我，贏得關(guān)卡的勝利。通過這樣的方式帶來教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生盡快掌握圖書館館藏布局和資源分布，真正提高圖書館資源的效益最大化。

總之，數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展，帶給高校圖書館的既是機遇，也是全新的挑戰(zhàn)。信息的多元化、手機的便捷信息獲取，都給圖書館的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)帶來沖擊。提升服務(wù)優(yōu)化布局，提高館員主動服務(wù)意識和創(chuàng)新理念，培養(yǎng)讀者對圖書館的興趣——以游戲化學(xué)習(xí)和在線教育為切入點，開發(fā)既有美感又有情節(jié)的高質(zhì)量圖書館在線動漫教育游戲，讓用戶在娛樂的過程中學(xué)習(xí)和獲得知識，是當(dāng)下高校圖書館自我營銷和展示的不二選擇。

[1]鮑雪瑩，趙宇翔.跨學(xué)科視角下游戲化研究：對用戶信息素養(yǎng)培育的啟[J].圖書館學(xué)研究，2015（19）：1-3.

[2]張壘.游戲嵌入信息素養(yǎng)教育機制研究[J].圖書館學(xué)研究，2013（19）：10-11.

[3]吳慰慈.《圖書館學(xué)概論》，2010版.

[4]韓宇，朱偉麗.當(dāng)信息素養(yǎng)教育遇到游戲[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2011（3）：第86頁.1-3.