趙 霞（新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院 830002 ）

音樂是一種藝術(shù)，主要是表達(dá)人類對現(xiàn)實(shí)生活的情感，是人類的精神產(chǎn)物，其作用是潛移默化的，能夠美化、凈化人的心靈。新疆作為少數(shù)民族地區(qū)，開創(chuàng)了民族雙語幼兒園，對幼兒基本的音樂素質(zhì)培養(yǎng)非常重視。要想有效提高幼兒園音樂教育質(zhì)量，就必須提高少數(shù)民族學(xué)前雙語老師的音樂素養(yǎng)。由此可以看出，幼兒教師的音樂素養(yǎng)問題是音樂素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該把其作為工作重點(diǎn)來抓。

一、調(diào)查對象與方法

為了客觀全面的了解新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語教師職后音樂素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，筆者通過為期四個(gè)月的調(diào)研，對東疆、南疆四地州、北疆三地區(qū)及國培班少數(shù)民族學(xué)前雙語教師音樂素養(yǎng)的能力，有了比較全面的了解。

本次調(diào)查主要圍繞“新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語教師職后音樂素養(yǎng)”為核心內(nèi)容實(shí)施，主要以調(diào)查問卷和訪談的形式開展，問卷以客觀題型為主，問卷題量共21題。發(fā)放問卷的總體數(shù)為500份，回收問卷數(shù)位467份，其中，有效問卷為467份，無效問卷為33份。有效率 93.4% 。其中，東疆地區(qū)，141人。南疆四地州，115人。北疆地區(qū)111人。國培班100人。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）音樂價(jià)值觀

幼兒教師開展活動之前的必要前提是擁有正確的音樂價(jià)值觀。音樂教學(xué)活動中音樂課程是否實(shí)施成功，活動目標(biāo)是基礎(chǔ)。

分析教師自身對音樂的看法可知：三地區(qū)和國培班的少數(shù)民族學(xué)前雙語教師，絕大多數(shù)對音樂都有不同程度的喜愛。喜歡音樂和一般喜歡音樂的有464人。占總數(shù)的99.36%。只有3人不喜歡音樂，占總數(shù)的0.006%。通過數(shù)據(jù)說明。少數(shù)民族學(xué)前雙語教師，在對待音樂的態(tài)度是喜愛的、積極的、有興趣的。

（二）音樂知識

音樂知識在幼兒園音樂教學(xué)活動中是最為重要的，針對幼兒的音樂教學(xué)主要就是音樂基礎(chǔ)知識，幼兒學(xué)前音樂基本知識包括識記簡譜、把握音樂基礎(chǔ)術(shù)語等，這些都會融入到音樂活動當(dāng)中。

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)能力是以音樂理論為基礎(chǔ)的。從調(diào)研結(jié)果看出：對音樂理論的掌握，在三個(gè)地區(qū)和國培班的少數(shù)民族學(xué)前雙語教師中只有93人，認(rèn)為自己的音樂理論的知識掌握的很好。占到總?cè)藬?shù)的0.2%。有人認(rèn)為自己的音樂理論知識掌握得一般。占到總?cè)藬?shù)的59.1%。有人認(rèn)為自己的音樂理論的知識較弱，占到總?cè)藬?shù)的20.98%。由此可以看出，三個(gè)地區(qū)和國培班學(xué)前雙語教師的音樂理論知識，都相對薄弱，有待進(jìn)一步的提高。

（三）音樂教學(xué)能力

教師的音樂教學(xué)能力主要包括在日常教學(xué)活動開展過程中的教學(xué)態(tài)度、語言及其對一些常規(guī)問題處理能力。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出：在音樂教學(xué)能力方面，三地區(qū)和國培班少數(shù)民族學(xué)前雙語教師467人中，音樂教學(xué)能力較強(qiáng)的有99人，占總?cè)藬?shù)的21.2%。音樂教學(xué)能力較一般的有303人，占總?cè)藬?shù)的64.88%。音樂教學(xué)能力較較弱的有65人，占總?cè)藬?shù)的13.91%。從數(shù)據(jù)上看，三地區(qū)和國培班少數(shù)民族學(xué)前雙語教師的音樂教學(xué)能力整體還是相對薄弱，更加值得關(guān)注的是南疆四地州。

三、問題分析與對策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高少數(shù)民族學(xué)前雙語教師音樂素養(yǎng)的前提條件

近幾年，隨著新疆學(xué)前教育專業(yè)的迅猛發(fā)展，幼兒園的數(shù)量不斷增加，而幼兒教師卻在大量流失。從訪談中了解到，大部分幼兒教師認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)工作量大，工資低，編制少，教學(xué)動力不足。師資力量匱乏嚴(yán)重，少數(shù)民族學(xué)前雙語教師更是嚴(yán)重短缺，所以當(dāng)前亟待解決的問題就是師資力量短缺。

對于這些問題，國家相關(guān)部門應(yīng)加大力度改善幼兒教師的工作環(huán)境，解決編制，提高幼兒教師的工資待遇。關(guān)于音樂教學(xué)工作，幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要重點(diǎn)關(guān)注，關(guān)于過去不重視音樂教學(xué)的思想要完全摒棄。教師入職后要大力進(jìn)行崗位培訓(xùn)，這對提升少數(shù)民族雙語教師的音樂素養(yǎng)具有促進(jìn)意義。

（二）加強(qiáng)國語授課能力是提高少數(shù)民族學(xué)前雙語教師音樂素養(yǎng)的先決條件

少數(shù)民族地區(qū)基本上都是使用國語進(jìn)行實(shí)施教學(xué)授課，這對深化少數(shù)民族地區(qū)的教育改革，提升少數(shù)民族的總體能力素質(zhì)有重大的現(xiàn)實(shí)意義，在這其中，少數(shù)民族學(xué)前教育是關(guān)鍵一環(huán)，所以少數(shù)民族學(xué)前雙語教師擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)。首先，少數(shù)民族學(xué)前雙語教師自身必須努力提高國語水平；其次，少數(shù)民族學(xué)前雙語教師在提高國語水平的基礎(chǔ)上，還必須努力提高音樂素養(yǎng)。音樂與語言互相融合，相輔相成。音樂素養(yǎng)對提高少數(shù)民族幼兒國語表達(dá)能力也是很有益的。

（三）加強(qiáng)音樂專業(yè)知識學(xué)習(xí)是提高少數(shù)民族學(xué)前雙語教師音樂素養(yǎng)的主要因素

少數(shù)民族學(xué)前雙語教師能夠正常從事音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和必要條件是音樂專業(yè)知識，此次調(diào)查主要是從教師的音樂價(jià)值觀、音樂知識儲備、教師總體音樂能力、教師的音樂教學(xué)能力幾個(gè)方面入手展開對幼兒教師專業(yè)的音樂知識進(jìn)行了解。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)前雙語教師認(rèn)為目前個(gè)人的教學(xué)理論掌握不好，在各種音樂知識與音樂技能方面存在很大的漏洞，這些都說明少數(shù)民族學(xué)前雙語教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)或是個(gè)人深入學(xué)習(xí)是非常必要的，只有這樣才能提升自身專業(yè)化的音樂素養(yǎng)，才能在幼兒培養(yǎng)上發(fā)揮良好的作用。

四、結(jié)語

加強(qiáng)對新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的研究，能夠幫助提升她們的音樂素養(yǎng)，使她們能更好的適應(yīng)新疆雙語幼兒園音樂教學(xué)的需要。對提升幼兒園音樂教學(xué)總體的質(zhì)量也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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