宋琴琴 錢楓嫣 （南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院 210000）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)的發(fā)展，依賴于這些技術(shù)的信息化教學(xué)方式也不斷出現(xiàn)，典型主要有：慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂等。近些年來這些新型的信息化教學(xué)逐漸出現(xiàn)并應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中。越來越多的信息化教學(xué)的案例得到了較大的效果。總覽近幾年信息化教學(xué)的參賽案例發(fā)現(xiàn)，對于公共藝術(shù)信息化教學(xué)的案例較少，而公共藝術(shù)教育作為提高理工科類大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等的有效途徑，更應(yīng)該緊挨信息化教學(xué)的趨勢。

一、理工科類高校開展公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)的必要性

根據(jù)今年教育部辦公廳印發(fā)的《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》通知，其中明確指出要全面學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大及十八屆歷次全會和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，貫徹落實(shí)教育信息化“十三五”規(guī)劃總體部署，充分發(fā)揮教育信息化對教育現(xiàn)代化的支撐和引領(lǐng)作用，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用。同時(shí)，在文藝工作座談會上，習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)：要強(qiáng)化“藝術(shù)精神”與“時(shí)代精神”相融合，推進(jìn)“傳統(tǒng)藝術(shù)”和“現(xiàn)代藝術(shù)”相融合，促進(jìn)“夯實(shí)基礎(chǔ)”和“改革發(fā)展”相融合，堅(jiān)持“藝術(shù)教育”和“人才、智力支持”相融合。可見，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，變革傳統(tǒng)的公共藝術(shù)教育方式，運(yùn)用信息化手段來進(jìn)行理工科類高校的信息化教學(xué)是必須且又急切的。

二、理工科類高校開展公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)的意義

理工科類高校的公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)有著普通高校所不可比擬的明顯優(yōu)勢。首先，相比較普通高校，理工科類高校有著較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，不僅可以為公共藝術(shù)課程提供較豐富多元化的教學(xué)資源而且還可以開闊學(xué)生的視野、豐富業(yè)余生活、提高藝術(shù)審美和創(chuàng)新能力，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的日常化維護(hù)，確保學(xué)生能夠穩(wěn)定的獲得最新的藝術(shù)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到一定的保證；其次，公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式上的碎片化與自主性。理工科類學(xué)生大多數(shù)時(shí)間仍然需要用在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，但同時(shí)又不能忽視藝術(shù)教育的重要性，那么，在有限的時(shí)間內(nèi)如何保證專業(yè)課程與藝術(shù)教育的平衡呢？公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)恰好可以解決這一問題，它使得學(xué)生能夠充分的利用碎片化時(shí)間來進(jìn)行藝術(shù)的在線學(xué)習(xí)和欣賞。不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維、判斷能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力、藝術(shù)靈感的激發(fā)，而且還保證了專業(yè)課程與公共藝術(shù)課程之間天秤的平衡。

三、當(dāng)前理工科類高校公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)存在的問題

根據(jù)2011年公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，藝術(shù)學(xué)已經(jīng)單獨(dú)作為一個(gè)學(xué)科門類與理學(xué)、工學(xué)并列，各理工科類高校也按照教育部《學(xué)校藝術(shù)》（2002）和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》的要求，開展了公共藝術(shù)課程來進(jìn)行藝術(shù)教育，但是，由于傳統(tǒng)理工科類高校是以理學(xué)、工學(xué)為主干學(xué)科發(fā)展起來的，無論是從學(xué)科背景、師資隊(duì)伍，還是整個(gè)學(xué)校的校園文化氛圍，與綜合院?；蛭目祁愒盒Ｏ啾榷即嬖谥恍┎蛔?，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)的過程中仍然存在一定的問題。

（一）部分教師對信息化教學(xué)的觀念滯后

由于理工科類高校為了能夠給學(xué)生更加全面的藝術(shù)熏陶和公共藝術(shù)課程一般都是選修課，對教師的知識廣度、深度和授課水平，乃至個(gè)人知名度和魅力，都有相當(dāng)高的要求。因此，在授課教師方面則會優(yōu)先選擇教齡較長、資歷較深的藝術(shù)專業(yè)的教師進(jìn)行公共藝術(shù)課程的教學(xué)活動。但是，由于這些專業(yè)教師一直從事的傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)，本身對信息化教學(xué)就存在望而生畏的心態(tài)，為此導(dǎo)致公共藝術(shù)信息化教學(xué)停滯不前。

（二）信息化教學(xué)只停留在表面，沒有深層次的應(yīng)用

在教學(xué)內(nèi)容上以傳統(tǒng)的教科書為主，輔之以音頻、視頻的播放或者是分享，沒有將課程內(nèi)容進(jìn)行信息化編寫和安排，對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源沒有充分的與課堂教學(xué)融為一體，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的啟發(fā)明顯不足。

（三）教學(xué)方法較為單一

在信息化時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)為支撐的先進(jìn)信息化平臺層出不窮，如：基于SNS社交平臺的微博、微信等，還有慕課、微課這些當(dāng)下最為流行的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。教學(xué)方法也變得多樣化，最顯著的就是翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)。而在目前的理工科類高校的公共藝術(shù)課堂上，仍然是教師講，學(xué)生聽，師生互動少，課堂參與度低，這就導(dǎo)致教師越教越乏味，學(xué)生越聽越不感興趣的惡劣局面。

因此，理工科類高校的公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上還需要向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。如何利用信息化手段事半功倍的實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的熱情還是比較深刻的問題。

四、理工科類高校公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力，促進(jìn)信息化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

理工科類高校作為科技人才的重要培養(yǎng)場所，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，但是在信息化教學(xué)的應(yīng)用上卻沒有實(shí)現(xiàn)先進(jìn)性，這歸根到底還是教師的信息化教學(xué)理念滯后、信息化教學(xué)能力不足。在整個(gè)公共藝術(shù)課程教學(xué)活動中，教師的“教”起著關(guān)鍵的作用，教師本身要對信息化教學(xué)懷著熱情的態(tài)度，不能因?yàn)閮H僅是選修課，就覺得不必或是不愿意這么“大張旗鼓”的嘗試新穎的教學(xué)方式。其次，教師要明確進(jìn)行公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)不是多此一舉，而應(yīng)該是不可或缺的。最后，理工科類高校應(yīng)鼓勵教齡較長、資歷較深的教師主動學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)和給青年教師授課機(jī)會，這樣“新老結(jié)合”在保證知識的完整體系的前提下，還能夠減少教師與學(xué)生之間不必要的摩擦，有利于公共藝術(shù)教育信息化教學(xué)效率的提高和保證。

（二）明確課程目標(biāo)，優(yōu)化單一的教學(xué)模式，健全信息化教學(xué)評價(jià)體系

首先，應(yīng)該明確實(shí)施信息化教學(xué)的目的是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限和弊端，其最終目標(biāo)仍然應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)一致，是為了提高理工科類學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美創(chuàng)新能力，開發(fā)右腦，鍛煉形象思維能力，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。因此，在運(yùn)用信息化手段進(jìn)行公共藝術(shù)課程教學(xué)過程中，課程目標(biāo)應(yīng)時(shí)刻圍繞以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。其次，在信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為了保證公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)有效開展，必要要構(gòu)建信息化教學(xué)評價(jià)體系，所謂“有壓力才會有動力”，要讓教師們意識到信息化教學(xué)的重要性，督促教師的信息化教學(xué)過程，確保教學(xué)的效率和質(zhì)量。最后，還應(yīng)考慮到那些年齡較長、信息技術(shù)應(yīng)用能力較差的教師，為了鼓勵他們也能利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動同時(shí)又不能給他們造成過大的評價(jià)負(fù)擔(dān)，在課程的教學(xué)模式上可以實(shí)現(xiàn)共享或者技術(shù)上從簡而行，確保教學(xué)活動順利有效地進(jìn)行。

（三）化繁為簡，充分利用各類信息化資源，完善公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)

首先，所謂“化繁為簡”其實(shí)就是：教師在進(jìn)行公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)的過程中，可以充分利用理工科類高校專業(yè)技術(shù)人才這一優(yōu)勢，面對過于繁冗的技術(shù)問題不必全部“躬行”適當(dāng)?shù)摹巴祽小币参磭L不可。其次，公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)是為了改變傳統(tǒng)課程整齊劃一的教育模式，起到輔助傳統(tǒng)教學(xué)的作用。當(dāng)下各類信息化平臺發(fā)展的如火如荼，教師可以利用各類信息化平臺（如：慕課、微課，微博、微信等）進(jìn)行以分享和討論為主的信息化教學(xué)方式，進(jìn)而助力理工類高校公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)的良性發(fā)展。最后，教師在公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)后，要重視與學(xué)生的交流與互動，確保公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)能形成完整的教學(xué)閉環(huán)。

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