郝儒梁 孫 剛 王 蕊 （昆明理工大學藝術(shù)與傳媒學院 650500）

一、高校家庭經(jīng)濟困難學生自信心現(xiàn)狀

自尊程度 N 百分比較低（1 0-2 0分) 0 0中等（2 1-3 0分） 4 0 5 0.6%有效 較高（3 1-4 0分） 3 9 4 9.4%總計 7 9 1 0 0.0學習特質(zhì)自信 N 百分比有效 較低（1 1-4 4分）） 3 3.8中等（4 5-6 6分） 4 8 6 0.8較高（6 7-9 9分） 2 8 3 5.4總計 7 9 1 0 0.0

由上面的描述性表可知，本次調(diào)查樣本共82人，有效樣本為79人，通過自尊量表和學習特質(zhì)自信量表來測量這批被訪者的自信心程度。自尊量表總分最小值為24，最大值為39，平均值為30.4937，說明這批被訪者的平均自尊程度處于中上水平，他們對自己的態(tài)度是比較積極樂觀的，對自己比較認可。在自尊量表的頻數(shù)分布表也能看出，自尊程度較低的區(qū)間為0人，自尊程度中等和較高各占一半。

學習特質(zhì)自信總分最大值為95，最小值為39，平均值64.4051，通過這份量表可以看出這批被訪者學習特質(zhì)自信程度處于中等水平，在學習特質(zhì)自信量表頻數(shù)分布表可以看出處于學習特質(zhì)自信中等水平的人最多，有48人，占比60.8%，較高水平的有28人，占比35.4%，處于較低水平的僅有3人，占比3.8%。

二、提升自信心的重要意義

（一）自信心是一種重要的人格品質(zhì)，它對心理健康有極大的影響

自信心是指個體相信自己的能力和精力的一種主觀傾向，對自我的確信程度1。自信心是一種積極、有效地展自我價值、自我尊重、自我理解的一種意識特征和心理狀態(tài)2。自信心是每個人內(nèi)在“自我”的核心部分，是人自己所具有的、是對自身力量的充分估計和高度自我接納的程度。我們在組織學生開展活動的過程中時常會發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生總是往后坐，從心理學學角度來看，往后坐的人，乃是缺乏自信心所致。自信心是心理健康的重要標準、又是個體成功地立足于社會的重要基礎(chǔ)。

（二）家庭環(huán)境較差的人，很容易產(chǎn)生自卑心理，造成自信心不足

自信心問題在經(jīng)濟困難學生就業(yè)過程中越發(fā)顯現(xiàn)，逐漸成為對經(jīng)濟困難學生就業(yè)困難幫扶的重點因素，主要表現(xiàn)出自我定位不清晰，生涯規(guī)劃迷茫，在當前競爭激烈的就業(yè)市場中，對于想要謀得一份滿意的工作缺乏信心。很多經(jīng)濟困難學生表示在大學里沒有發(fā)現(xiàn)自己與別人競爭的優(yōu)勢，缺乏對自身職業(yè)的定位，在面對以自我介紹、抽題演講、無領(lǐng)導小組等面試環(huán)節(jié)時經(jīng)常顯得信心不足。就業(yè)自信是構(gòu)成求職者精神面貌的重要因素，是經(jīng)濟困難學生走向就業(yè)成功的支柱品質(zhì)之一，更是解決高校困難學生精準扶貧的重要舉措。

三、提升高校家庭經(jīng)濟困難學生自信心的對策

藝術(shù)與傳媒學院一直致力于提升家庭經(jīng)濟困難大學生“精準扶貧”的對策研究和經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面的課題研究，家庭經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)新能力得到較大的提升，同時涌現(xiàn)越來越多的創(chuàng)業(yè)典型。在經(jīng)濟困難學生能力提升方面摸索并積累了一定研究經(jīng)驗，如何更好地發(fā)揮這些能力還需從樹立自信心開始，幫助他們自信地展示自己，在就業(yè)競爭中占有一席之地。

（一）長期開展家庭經(jīng)濟困難學生自信心項目研究

1.建立自信心量表檔案。根據(jù)量表數(shù)據(jù)分析得出參與同學的樣本數(shù)據(jù)，給每個同學建立自信心提升檔案。針對量表分析出來的自尊和學習特質(zhì)方面的問題，通過團體心理輔導促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我，學習新的態(tài)度與行為方式，提高經(jīng)濟困難學生自我接納水平3。

2.通過參與獲得自信。開展勵志電影沙龍分享會：根據(jù)學生在自尊量表和學習特質(zhì)量表體現(xiàn)出來的特征，選取經(jīng)典勵志電影，組織觀影分享活動?；顒又黝}由經(jīng)濟困難學生策劃、宣傳；組織他們共同觀看勵志電影并由勵志典型同學帶領(lǐng)大家交流觀后感。讀書會活動。采取線上線下閱讀與電影主題相關(guān)的書籍，撰寫書評交流讀書心得。每兩期之后做一次電影故事分享。勵志演講：結(jié)合上面兩個活動，組織學生開展勵志演講，鍛煉學生在公開場合表達的勇氣。

（二）充分發(fā)揮校園文化的育人功能，促進家庭經(jīng)濟困難學生的綜合能力加強，提升其自我效能感

1.四年不斷線地開展提升家庭經(jīng)濟困難學生自信心活動。從新生入校就舉辦的校園抒懷創(chuàng)作比賽到各種比賽的參賽指導與獲獎表彰，從低年級的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程到大二的生涯人物訪談活動、個人簡歷寫作比賽、大三的模擬招聘面試活動，從年初的課外學術(shù)課題研究活動到自主創(chuàng)業(yè)孵化活動，從暑期到實習基地實踐到大四的畢業(yè)實習，四年不間斷地培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)技能，積累入職財富，通過增強家庭經(jīng)濟困難學生的能力和可遷移能力而增強其在競爭中的信心。

2.發(fā)揮學生社團在第二課堂的引領(lǐng)作用。昆明理工大學藝術(shù)與傳媒學院組建以家庭院經(jīng)濟困難學生為主體的思源社，有針對性的從事一系列公益性活動的在校大學生群眾性組織。 支持和鼓勵學生募捐和志愿交付的設(shè)計方案并具體負責將其生產(chǎn)為產(chǎn)品，連同學生捐贈的設(shè)計創(chuàng)意實物組織進行公益性銷售或義賣，銷售或義賣收入所得將全額存入學院“思源公益金”。公益金僅用于資助或補助家庭經(jīng)濟特別困難的全日制學生在校學習期間學費、生活費，或?qū)υ谛W習期間患重大疾病或意外突發(fā)事件中收到傷害的學生實施個別救助。成立“思源基金”，接受國內(nèi)外企（事）業(yè)單位、團體及個人的捐贈，將藝傳思源精神不斷傳承、擴大影響。同時這些設(shè)計作品將作為教學展示示范模版，以供學習臨摹。學生通過角色賦予的使命感和在實踐中獲得的存在感、成就感等獲得自信心的內(nèi)在提升。

（三）重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，應(yīng)積極拓寬學生實踐路徑，結(jié)合專業(yè)教學，組建實踐性團隊。安排家庭經(jīng)濟困難學生參與學生作業(yè)展、創(chuàng)意比賽，目的是激發(fā)學生在創(chuàng)作、創(chuàng)新的興趣和能力；以“經(jīng)濟困難生課外科技課題”項目為抓手，開展經(jīng)濟困難生創(chuàng)新團隊素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座等形式提高經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)新能力，全員、全方位推動學生“三創(chuàng)”建設(shè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的增強提升家庭經(jīng)濟困難學生核心競爭力方面的自信心。

1.生涯人物訪談。通過對創(chuàng)業(yè)成功人士進行深入訪談，鍛煉經(jīng)濟困難學生主動探索外部工作世界的能力。學生分工制訂計劃對學院的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊進行訪談，并將訪談內(nèi)容整理成稿件發(fā)布到藝術(shù)與傳媒學院微信公眾平臺“藝傳創(chuàng)業(yè)ing”專欄；在訪談過程中，家庭經(jīng)濟困難學生能夠更加近距離的了解創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)歷程，總結(jié)前輩們的經(jīng)驗教訓，從而增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和信心。

2.自主創(chuàng)業(yè)孵化。它是凸顯文化創(chuàng)意類學科專業(yè)的學生特點，他們思維開放、信息面廣、就業(yè)空間大、自主性和實踐性強。學院不斷完善創(chuàng)業(yè)孵化中心的入駐政策，大力推進家庭經(jīng)濟困難學生為主的創(chuàng)業(yè)團隊的孵化。從團隊組建到建設(shè)，從團隊建成到創(chuàng)業(yè)項目選擇安排指導教師進行全程指導，在孵化過程中實現(xiàn)自我價值，增加悅納自己的程度。

組織創(chuàng)新團隊開展素質(zhì)拓展。藝術(shù)與傳媒學院的專業(yè)涵蓋了藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、美術(shù)、播音和新聞類各個年級的同學，這既鍛煉了學生們的團隊協(xié)作、分享表達的能力，又提升了同學們的自信心和團隊必須具備的相互了解和信任。活動旨在提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新所需的基本素質(zhì)和能力，增強其合作意識、擔當意識。

3.不斷加強學生課外學術(shù)科技實踐活動。提升學生的學習特質(zhì)能激發(fā)學生關(guān)注社會，關(guān)注文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新、實踐的能力。由團委開展組織課外學術(shù)科技實踐活動，是以貧困生課外學術(shù)科技課題為龍頭，廉政文化進校園、云南精神等主題創(chuàng)作為主線，校園抒懷、五四文化活動周、專業(yè)設(shè)計展等全面開花的形式開展課外學術(shù)科技實踐活動。課題類型包含了創(chuàng)業(yè)、設(shè)計、論文等類別，做到與社會接軌，實踐應(yīng)用性強。

4.組織和輔導家庭經(jīng)濟困難生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽

設(shè)計類專業(yè)要求培養(yǎng)出具有堅實的設(shè)計理論基礎(chǔ)與較強的動手實踐能力。為了鍛煉學生的競爭意識，提高他們實踐的水平，鼓勵參加各級各類的比賽，例如：面向全國大學生開展的公益性工業(yè)設(shè)計創(chuàng)意實踐活動的全國大學生工業(yè)設(shè)計大賽，芙蓉杯，松霖杯“慈溪杯”工業(yè)設(shè)計大賽，中國紅星獎等各種比賽，進行實踐性的創(chuàng)新，帶動學生的創(chuàng)新熱情，并有學生獲獎。通過比賽，不僅讓學生們增強了自信心，提高了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，還得到了真正的實踐性成長，為創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。

提升家庭經(jīng)濟困難學生的自信心才能不斷提升其在就業(yè)市場中的競爭力，實現(xiàn)自我價值。以生為本，立德樹人，加強人文關(guān)懷，將家庭經(jīng)濟困難學生的自我悅納、自我認可的教育貫穿整個大學，分層、分類進行指導，切實做到提升家庭經(jīng)濟困難學生的自信心，使其能夠自信地面對就業(yè)、面對競爭。

注釋：

1.劉敏嵐.論自信心的發(fā)展及影響因素[J].贛南師范學院學報，2002（01）：64-67.

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