顧紅梅

（安徽省潁上實驗小學，安徽 阜陽 236200）

近年來，隨著課程改革的推進，小學體育教學在小學教育階段發(fā)揮的作用越來越大，尤其是現(xiàn)在小學生身體素質(zhì)逐年下降，無論是學校還是家長都開始注重小學生的身體健康問題。然而在實際教學中教師還是按照原有的教學方式進行教學，忽視了小學生身心發(fā)展的特點，枯燥乏味的課堂教學很難培養(yǎng)學生的運動興趣，教學效果差，甚至導致一部分學生對體育運動產(chǎn)生厭煩的負面情緒。因此，就需要教師通過創(chuàng)新的手段，對課堂教學的方法進行改革，提升課堂教學的效果。

1 小學體育教學的現(xiàn)狀

1.1 教學方式陳舊，教學模式落后

由于長時間受應試教育模式的影響，在我國中小學階段主要以學生的升學率為主要考核依據(jù)，而升學率對學生體育成績的要求很低，在這種教育觀念的影響下，小學體育教學受到的重視程度遠遠不夠。體育教學往往是應付了事，采取最簡單的灌輸式教學方式，單調(diào)的進行教師教、學生學，幾乎不會考慮學生的興趣和積極性。小學體育教學存在重理論輕實踐的問題，加上教學方式的枯燥乏味，很容易導致學生體育興趣的缺失。在實踐課程中，教師往往是根據(jù)理論知識進行簡單的動作示范，然后就要求學生自主練習，部分體育教師對課堂的要求只是簡單的不出現(xiàn)安全問題，在學生練習的過程中不再進行指導和糾正。這種陳舊的教學模式和忽視體育教學重要性的教學態(tài)度嚴重影響了學生對體育學習的興趣和積極性，阻礙了學生身體素質(zhì)的提高。

1.2 體育教師隊伍建設需要加強

小學體育教學活動需要教師進行大量的引導，在保證以學生為主體的基本原則下要盡量發(fā)揮教師的主導作用，因此教師的教學水平和教學能力就顯得尤為重要。但是當前小學體育教師選拔的規(guī)范性和標準遠不如其他學科嚴格，小學體育教師的培養(yǎng)系統(tǒng)性也不強，這就導致了小學體育教師自身教學能力的欠缺，甚至許多體育教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的體育教育。如此情況勢必會造成教師教學活動設計能力的欠缺，無法有效地調(diào)動學生的學習興趣，不能與學生形成良好的互動，因而影響體育教學的質(zhì)量。

1.3 體育教學評價體系不完善

體育教學評價對體育教學的改革具有指導作用，教學方法也會按照教學評價的指引發(fā)展和創(chuàng)新，完善的教學評價體制能夠有效的促進教學效果的提升和學生身體素質(zhì)的提高。現(xiàn)在我國小學體育教學的評價體系還不是很完善，教學評價體系存在較大的問題，在應試教育的大背景下，體育教學評價與對學校和教師的考核關聯(lián)性不大，容易導致學校和教師對體育教學的忽視；體育教學的評價主要以理論為主，忽視了體育的實踐性，學生掌握了理論知識，但實際的體育鍛煉嚴重缺乏；體育教學評價的執(zhí)行不夠徹底，評價的監(jiān)督和考核作用不能有效發(fā)揮，導致教學效果難以提高。

2 小學體育教學方法改革創(chuàng)新的必要性

2.1 促進體育文化的傳承

隨著社會的發(fā)展，體育作為世界文化交流的載體作用越來越明顯，而將體育作為一種文化更加有利于體育事業(yè)的發(fā)展。小學體育作為一切體育運動發(fā)展的基礎，在體育文化的傳承方面還有許多的不足之處。小學體育教學并不是簡單的給小學生提供運動的場地、器材，教授簡單的體育技術，而是要通過體育運動這一載體傳承其內(nèi)涵所包括的體育精神和民族的意志品質(zhì)。小學生是國家和民族未來的希望，只有引導他們真正了解體育文化的內(nèi)涵，領悟體育精神所在，才能保證體育文化的傳承和發(fā)展。

2.2 促進體育與健康新課程標準的執(zhí)行

基于全民健身和全民健康的大背景下，體育與健康的課程標準越來越淡化了對競技成績的要求，標準中不斷引入具有民族特色的體育形式，剔除了對小學生身心有損害的內(nèi)容。為此教師必須改變現(xiàn)有傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)新課程標準的要求，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，設計科學合理的課堂教學形式，引入趣味性的體育活動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，保證新課程標準的實施。

2.3 有助于小學生身心的健康發(fā)展，符合時代發(fā)展的需求

少年強則國強。青少年身心的健康關系到國家未來的發(fā)展。體育運動是增強學生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，小學生正處在身心快速發(fā)育的關鍵時期，教師必須根據(jù)教學大綱的要求對學生進行引導，努力提升學生對體育運動的興趣和熱情，這樣才能培養(yǎng)出身心都符合時代發(fā)展需求的新世紀人才?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展均離不開體育的發(fā)展和交流，小學生正是可塑性最強的時期，在小學階段開展豐富多樣的體育活動，必定會提高整個國民的身體素質(zhì)，從而在很大程度上促進地區(qū)經(jīng)濟政治的發(fā)展步伐。

3 小學體育教學方法改革創(chuàng)新的策略

3.1 轉變教學觀念，重視小學體育教學在學生培養(yǎng)上的重要作用

體育教學觀念的轉變是教學方法創(chuàng)新和改革的根本，只有從根本上改變學校領導層和體育教師的教學觀念，才能給體育教學方法的創(chuàng)新提供持久的動力。體育教師在小學體育教學中發(fā)揮著關鍵的作用，因此教師要不斷的強化學習，吸收新的教學理念，并將之運用到實際的教學中。教育主管部門和學校領導要樹立起體育育人的正確觀念，幫助教師正確的認識體育教學對學生一生發(fā)展的重要性，尤其要結合全民健身的政策方針，從小培養(yǎng)學生的體育愛好，養(yǎng)成終身體育的習慣，幫助學生打下堅實的體育理論基礎和健康的身體基礎。

3.2 加強教師隊伍建設，鼓勵教師進行教學創(chuàng)新活動

體育教師的綜合素質(zhì)決定了小學體育教學的效果，因此要加強小學體育教師的隊伍建設，對小學體育教師教學能力的提高給予高度的重視和嚴格的考核。教師隊伍建設的強化要從2方面入手：（1）提高體育教師的選拔門檻，選拔時不僅要求教師具有高水平的體育競技成績，而且對教師的體育理論知識及教育學知識要有一定的考核，保證體育教學效果。（2）要加強體育教師的在職學習，鼓勵教師進行培訓和自主學習，定期組織教師之間的交流和教學研討活動，鼓勵教師發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，不斷根據(jù)實際教學情況完善教學方法，提高教學效率。

3.3 完善教學評價體系

教學評價體系不僅僅能夠?qū)虒W方法的創(chuàng)新起到一定的引導作用，還能監(jiān)督教學方法的執(zhí)行程度，對教育教學改革有著重要的作用。教學評價體系的完善要從3方面入手，（1）對學生學習情況進行考核，以往的教學評價體系對學生考核的要求比較低，尤其是實踐操作，只進行一些基礎動作的考評，學生幾乎沒有考核的壓力，這也就導致了學生自主練習時的效果不能得到保證。（2）對教師教學水平和教學過程的考核，只有設置科學系統(tǒng)的教師教學考核體系，才能有效的促進教學體制的改革，保證教師花更多的精力在課堂教學設計上，才能有效的提升教學效果。（3）學校方面的考核制度，各地教育部門要設立明確的體育教學目標，并將之細化，建立起學校體育教學目標完成情況的評價體系，設置與之對應的獎懲制度，學校體育教學的考核不能僅僅以競技體育為主要依據(jù)，而是要參考學生整體素質(zhì)和體育參與程度。

3.4 建立創(chuàng)新小學體育教材體系

體育教材是體育教學的整體綱要，他規(guī)定了體育教學的內(nèi)容、目標和教學的計劃進程，無論是學生還是教師在進行體育教學活動時都要依據(jù)教材進行。當前階段體育教材包括音像教材、文字教材及網(wǎng)上學習資料等，但是教師主要依賴于文字教材，忽視了其他教材的重要作用。文字教材形式傳統(tǒng)，內(nèi)容枯燥，對學生的吸引力不足，且對體育技術動作的展現(xiàn)不夠直觀。因此要創(chuàng)新思維，改變現(xiàn)有的教材模式，在實際授課過程中要充分利用多媒體教學工具，豐富課堂教學形勢，活躍氣氛，給學生更加直觀的視覺感受，為保證多媒體教學的效果，影音資料要及時更新，盡可能保證畫面的清晰。在網(wǎng)絡學習中，對學校的網(wǎng)絡設施要求很高， 學校本身的網(wǎng)絡水平達不到要求，所以構建完整的教材體系，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。

4 結 語

我們要清楚地認識到小學體育教學在學校教學和學生整體能力培養(yǎng)上的重要作用，認真分析當下小學體育教學中存在的問題，結合小學生身心發(fā)育的特點和體育教學的目標和要求，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，保證體育教學形式的多樣性，課堂氛圍的活躍，學生學習的積極性，培養(yǎng)學生終身體育的習慣和運動的興趣。廣大教育工作者要從本質(zhì)上解決當前體育教育的問題，為學生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎。