熊嬌艷

摘 要：多媒體教學(xué)以圖文并茂聲像俱佳動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，把電光形聲多種媒體結(jié)合起來。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體；課堂教學(xué)；輔助教學(xué)

近年來，多媒體教學(xué)迅速興起，并逐漸走入課堂它以圖文并茂聲像俱佳動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，把電光形聲多種媒體結(jié)合起來。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

但也有些追求形式的花哨，過多地使用多媒體，開始學(xué)生還感到新鮮，久而久之使教學(xué)作用大打折扣。那么首先我們來談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)如何選擇多媒體課件。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)使用課件的要求

在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用課件應(yīng)首先考慮有無必要使用多媒體課件，是否還有其他的教學(xué)媒體可以更好的符合教學(xué)內(nèi)容。比如人教版中兩位數(shù)加減兩位數(shù)、口算乘法等這些涉及到數(shù)的運(yùn)算，借助于多媒體的作用不大。而在一些涉及到圖形的比如三角形、四邊形等就可以多借助于多媒體課件幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

多媒體教學(xué)環(huán)境雖然可以吸引到學(xué)生的注意力，但有些時(shí)候也可以分散學(xué)生的注意力。屏幕文字必須簡(jiǎn)練，與學(xué)習(xí)沒內(nèi)容無關(guān)的“花樣”有害無益，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的部分或?qū)W生一看就會(huì)的東西就不要流于形式畫蛇添足了。因此教師要善于捕捉一切有利于教學(xué)方面的信息，設(shè)計(jì)出極緊扣教材又不是生動(dòng)的課件，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使多媒體教學(xué)真正幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目的。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。多媒體采用文字聲音色彩動(dòng)畫圖形等方式傳遞信息，能將學(xué)生的視聽觸覺等都調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生容易理解和掌握。因此與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.1 多媒體教學(xué)能在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪x用多媒體輔助教學(xué)，以逼真生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化清晰化。例如學(xué)生初次接觸到幾何圖形是有畏難情緒，在這時(shí)教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對(duì)平行線、三角形、四邊形等一些基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等一系列運(yùn)動(dòng)，使原來枯燥呆板的圖形變活，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

再比如在進(jìn)行線段射線和直線的教學(xué)時(shí)，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放。射線是在其基礎(chǔ)上一端的無限延長，而直線是把它的兩端延長，加深了對(duì)“線”特征的掌握。

2.2 多媒體應(yīng)用增加了課堂容量

巴班斯基說“最優(yōu)化的教學(xué)過程應(yīng)該是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平，因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省實(shí)時(shí)間這兩個(gè)法則，使勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則。

如在三角形教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給學(xué)生美感的同時(shí)，提出“你知道這些多邊形鋪成地磚的奧秘嗎？”，然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的三角形紙片，分組觀察，測(cè)量比較，從而歸納總結(jié)，出示一組課堂練習(xí)，從而大大節(jié)省時(shí)間。

再比如，畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長方體、正方體等）和一些平面圖形，如果在課堂上畫恐怕要占用大量的時(shí)間，而要利用幾何畫板或“Z+Z”只能教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)菜單命令就完成了。用計(jì)算機(jī)代替老師學(xué)生完成這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，讓老師學(xué)生把精力和注意利用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)也有助于師生了解和熟悉信息技術(shù)。

2.3 運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性和數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移旋轉(zhuǎn)軸對(duì)稱變換時(shí)，在電腦上演時(shí)圖形變換比在黑板上畫容易直觀多了，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生的思維。

又如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，利用“幾何畫板”做一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的三角形，通過度量個(gè)邊長度的平方值進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)直角三角形三遍產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，從而家生對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)理解和應(yīng)用。再比如我們要想全面的了解函數(shù)中三個(gè)系數(shù)abc對(duì)其圖像的影響，可以在“幾何畫板”眾人一輸入不同的abc的值，觀察圖像的變化，通過大量的演示結(jié)果學(xué)生自己理解了abc對(duì)二次函數(shù)圖像的影響。整個(gè)教學(xué)過程就像是在做游戲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，有很好的突破了重難點(diǎn)。

2.4 應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)初中生的空間想象能力極其有限，這對(duì)一些圖形的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段可以將禁止的圖形變成運(yùn)動(dòng)的。例如：學(xué)習(xí)“幾何題的三視圖”時(shí)，給出一個(gè)正方形的組合后讓學(xué)生想象該組合體的三視圖，然后讓它旋轉(zhuǎn)得以證實(shí)。再比如學(xué)習(xí)“截面”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件來表示出一些幾何題的截面情況，使學(xué)生很輕松很直觀地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。同時(shí)學(xué)生通過多媒體課件所演示的截取的過程建立起相應(yīng)的過程模型。這樣一方面能使學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上的建構(gòu)，用石油能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并且這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。

2.5 多媒體課件有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

教材中的課題學(xué)習(xí)一直是老師們頭疼的問題，借助于多媒體課件就能很好的解決這一難題。

如在解決相遇問題時(shí)利用動(dòng)畫演示兩個(gè)人的行走過程即讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通安全中的作用，又體會(huì)到了不同角度觀察者的感覺和情境。

3 多媒體在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

3.1 多媒體課件應(yīng)以小的“積件”為主

一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助于其交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì)，從聽覺視覺空間等多種視聽途徑將抽象的那一用語言敘述的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果。以小的“積件”為主及一個(gè)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)課件，即便是教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，課件仍然可以使用。

3.2 應(yīng)重視師生的交互性

有些教師在制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué)程序以及板書等流程編織進(jìn)去，上課時(shí)老師只管按鼠標(biāo)，一路“下頁”下去，特別是學(xué)生自學(xué)是的習(xí)題式課件。使用多媒體課件往往在單位時(shí)間內(nèi)增加了信息量但不能保證學(xué)生實(shí)際信息量的同步增長，這是多媒體教學(xué)的弱點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)雖然板書是占用了一定的時(shí)間，但老師在板書的時(shí)候。學(xué)生有一段思維調(diào)節(jié)的過程，可將前一段知識(shí)點(diǎn)作一回顧總結(jié)，準(zhǔn)備下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外教師的口頭表達(dá)肢體語言和眼神交流也對(duì)教學(xué)起到了一定的作用，這正是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只有多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合才能起到較好的效果。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體已勢(shì)在必行，而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也是不言而喻的。通過計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫插圖和音效等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，以簡(jiǎn)單明了的直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好的幫助學(xué)生思考知識(shí)與世界的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，有助于有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生提高了課堂學(xué)習(xí)效率，并且還輕松愉快。但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律心理特點(diǎn)，又要注意服從教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等因素。只有合理使用多媒體，教師“教”學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。