鄭馨竹 周侗 朱振浩

摘 要：隨著信息社會的發(fā)展，地理信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，其在地理科學(xué)中的地位也不斷上升。在地學(xué)三分的現(xiàn)狀下，中學(xué)地理課外活動的內(nèi)容目前仍主要集中于自然地理與人文地理，地理信息類課外活動占比較少，但這與地理信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀是不匹配的。針對這種現(xiàn)狀，文章試從開展地理信息類課外活動的必要性、可行性，以及開展此類課外活動對學(xué)生有哪些積極意義等方面進行論述。

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；課外活動；中學(xué)地理

作者簡介：鄭馨竹，南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院碩士研究生，從事中學(xué)地理教學(xué)研究；周侗，通訊作者，南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事中學(xué)地理教學(xué)中的地理信息技術(shù)應(yīng)用研究；朱振浩，南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院碩士研究生，從事中學(xué)地理教學(xué)研究。（江蘇 南通 226000）

基金項目：本文系江蘇省研究生科研與實踐創(chuàng)新計劃項目“基于GIS的中學(xué)地理課外活動設(shè)計與實施”（項目編號：SJCX18_0813）的研究成果。

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）28-0061-02

課程與教育改革引領(lǐng)著學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布對地理教學(xué)起著重要的指導(dǎo)意義。地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，而地理課外活動作為落實學(xué)生地理實踐力的重要途徑之一，則愈發(fā)地引起教育工作者的關(guān)注。[1]筆者通過對中學(xué)教師和學(xué)生走訪調(diào)查了解到，地理課外活動的內(nèi)容往往圍繞自然地理與人文地理，鮮有學(xué)生通過課外活動了解到地理信息技術(shù)。

毋庸置疑，地理信息技術(shù)在地理科學(xué)中占有不可或缺的地位，同時也在社會各個領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。置身于信息化浪潮涌動的時代，社會對當(dāng)代公民的信息素養(yǎng)也提出了新的要求。對于地理學(xué)科而言，認識與使用地理信息技術(shù)無疑是提升學(xué)生地理信息素養(yǎng)最好的途徑之一。[2]開展地理信息類的課外活動既有利于發(fā)揮課外活動的優(yōu)勢，又有利于地理信息技術(shù)在中學(xué)的普及，因此在中學(xué)地理教學(xué)中開展地理信息類的課外活動勢在必行。

一、開展地理信息類課外活動的可行性

1. 地理教師的意愿。為順應(yīng)時代的發(fā)展和地理學(xué)科的進步，中學(xué)地理愈加重視地理教師利用地理信息技術(shù)輔助地理教學(xué)。地理信息科學(xué)這一專業(yè)在高校中發(fā)展的如火如荼，涵蓋本科、研究生、博士等不同層次。與此同時，我國大部分師范院校在地理教師的專業(yè)學(xué)習(xí)中開設(shè)地理信息系統(tǒng)這門必修課。地理信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為地理教學(xué)帶來了新的教學(xué)方法，我國有相當(dāng)數(shù)量的老師期望將地理信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理課堂。[3]經(jīng)過眾多學(xué)者與一線教師十余年的探索與推進，地理信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)已有較好的結(jié)合，也有較為詳實的案例支撐。[4]地理教師大膽嘗試與小心探索所做出的努力都為地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的普及打下了堅實的基礎(chǔ)。由此，教師關(guān)于地理信息技術(shù)的知識儲備與將之運用至地理教學(xué)的意愿是推動地理信息類課外活動的重要原因之一。

2. 硬件設(shè)施條件。地理信息類課外活動上機操作時間占比較大，因此教室能夠聯(lián)網(wǎng)操作的計算機是對硬件的基礎(chǔ)要求。隨著我國教育信息化的推進，我國中學(xué)的計算機普及率再創(chuàng)歷史新高，絕大多數(shù)學(xué)校的計算機教室能夠滿足地理信息系統(tǒng)教學(xué)的要求?！皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通”保障了各級各類學(xué)校的寬帶接入條件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化建設(shè)，這為師生使用地理信息技術(shù)開展活動提供了充足的準(zhǔn)備。

3. 網(wǎng)絡(luò)資源豐富。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為活動的開展提供了保障和儲備。美國環(huán)境系統(tǒng)研究所公司（簡稱ESRI公司）為有志提高自身地理信息能力的人員提供了名為“技術(shù)公開課”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊。模塊中的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，案例豐富，生動詳實，可滿足一線教師在中學(xué)地理中的教學(xué)需求?！懊嫦蛑袑W(xué)教學(xué)的地理信息技術(shù)應(yīng)用”系列網(wǎng)絡(luò)包括Global Mapper、Surfer、Google Earth、Grapher等軟件的簡易安裝與操作講解。數(shù)據(jù)資料大多數(shù)可以通過共享網(wǎng)站獲取，例如地理空間數(shù)據(jù)云網(wǎng)站、國家綜合地球觀測數(shù)據(jù)共享平臺、DIVA-GIS等網(wǎng)絡(luò)平臺都向公眾提供免費的數(shù)據(jù)。通過以上途徑所獲取的地理空間數(shù)據(jù)足以涵蓋中學(xué)地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用范圍。

二、開展地理信息類課外活動的優(yōu)勢

1. 時間地點靈活。地理信息類課外活動是由感興趣的教師與學(xué)生共同組成的群體，地理信息技術(shù)是此類課外活動的核心內(nèi)容，并不占用課堂教學(xué)的正式授課時間，所以具有時間充足、靈活性好等特點?；顒臃秶膊痪心嘤讵M小的教室空間，而是依據(jù)地理信息技術(shù)的特點將大多數(shù)活動在學(xué)校的計算機機房內(nèi)實現(xiàn)，必要時也可走出教室，與真實的環(huán)境相結(jié)合。

2. 活動內(nèi)容廣泛。地理教材的編寫與修訂周期較長，與社會的發(fā)展特別是地理信息技術(shù)日新月異的更替是不相適應(yīng)的。因此課堂教學(xué)無法將地理信息技術(shù)與教材內(nèi)容較好地結(jié)合起來，而課外活動的內(nèi)容不受教材限制，取材廣泛，既可以汲取教材中與地理信息技術(shù)相契合的部分，又可以選用生活中與學(xué)生息息相關(guān)的地理問題。

3. 激發(fā)學(xué)生興趣。通過地理信息技術(shù)展現(xiàn)的遙感圖像或衛(wèi)星圖像往往能為學(xué)生提供更宏觀的場景和視角，為學(xué)生看待地理現(xiàn)象與思考地理問題提供新的思路。與傳統(tǒng)地圖所展現(xiàn)的世界視角相異，地理信息技術(shù)可將大洲大洋還原到三維球體上，立體直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維定式，對地理事物與地理圖像不再拘泥于二維平面的認識。利用網(wǎng)絡(luò)GIS展現(xiàn)出的地理事物越來越具象，從大洲到國家，從城市到更小范圍的區(qū)域，地理信息技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬的環(huán)球旅行，可以呈現(xiàn)世界各地任意的地理事物。學(xué)生通過查詢等操作可以將阿爾卑斯山頂?shù)难┚氨M收眼底。這些活動對于學(xué)生而言，既生動有趣，又極其富有吸引力，可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

4. 培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生運用地理信息系統(tǒng)去幫助理解地理知識，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。通過對原本并不熟識的系統(tǒng)的運用，不僅可以增強學(xué)生對地理信息系統(tǒng)的認識，還可以通過對數(shù)據(jù)和圖像的處理、辨識等過程加深已掌握的地理知識的理解。

利用現(xiàn)代地理工具——地理信息系統(tǒng)將地理數(shù)據(jù)可視化，以便對地理現(xiàn)象進行綜合分析和評價，包括自然、人文專題圖的輸出，基于空間分析的線路選擇，緩沖區(qū)疊加的選址問題等。幫助學(xué)生用地理的眼光與思維來認識事物。利用地理信息系統(tǒng)能夠?qū)⒌乩砜臻g特征多維多尺度展現(xiàn)出來，有助于知識的遷移與運用，也有助于學(xué)生地理空間分析能力的提高。

三、開展地理信息類課外活動需要注意的問題與發(fā)展的方向

地理信息類課外活動或?qū)⒊蔀榈乩碚n外活動發(fā)展的新方向，但需要注意的是，地理信息技術(shù)作為開展活動的基礎(chǔ)和依托，在活動中著重向?qū)W生滲透的是地理信息技術(shù)所蘊含的地理思想與原理，不應(yīng)將教師與學(xué)生的精力過分投入于相關(guān)軟件深層的學(xué)習(xí)或工具程序的繁雜操作等。學(xué)生和教師都要明確學(xué)習(xí)軟件并不是開展這類活動的初衷，因此在尋找適用的軟件時應(yīng)適度地去專業(yè)化，將軟件的特性進行比較，選取適用性強的軟件。

在推進地理信息類課外活動的過程中，教師應(yīng)深入挖掘地理信息軟件與平臺功能，設(shè)計更多與學(xué)生生活經(jīng)驗情境相契合、符合學(xué)生身心與地理能力發(fā)展的課外活動，由簡入繁，從易到難地開展一系列可持續(xù)的地理課外活動。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)情設(shè)計不同的活動，例如，高一上學(xué)期的學(xué)生尚未接觸地理信息技術(shù)這一概念，在這個階段應(yīng)將地理信息技術(shù)作為呈現(xiàn)地理事物的手段，可以展示區(qū)域地形圖，讓學(xué)生嘗試描述不同區(qū)域地形地勢特征。

四、結(jié)論

地理信息類課外活動內(nèi)容多樣、形式靈活、操作性強，是課堂教學(xué)的有益補充，是落實地理核心素養(yǎng)的重要途徑，更是素質(zhì)教育的有效載體。在活動中能夠極大地推動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，擴大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個性特長。經(jīng)過初步的探究，將地理信息技術(shù)與課外活動結(jié)合能夠?qū)⒍叩膬?yōu)勢發(fā)揮最大化，可行性強并具有一定的推廣的優(yōu)勢。但在具體實踐過程中應(yīng)基于不同地區(qū)、不同學(xué)校等具體情況將活動內(nèi)容進行具體化、合理化的設(shè)計，以達到最優(yōu)的效果。

參考文獻：

[1] 張欣妤，葉瀅.項目式地理課外活動的設(shè)計——以厚田沙漠地理考察為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，（14）：68-70.

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[3] 楊潔.GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與思考[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[4] 鄧泉.GIS在地理教學(xué)實踐中的應(yīng)用與研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

責(zé)任編輯 陳 晨