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        試析如何“用心”做好班主任工作

        2018-01-26 10:28:28羅鳳平
        新課程研究·上旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理班主任

        摘 要:班主任是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織者、教務(wù)活動(dòng)的管理者,以及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)的指導(dǎo)者。為提升班主任的教育管理工作質(zhì)量,需要教師對(duì)崗位工作投入更多的情感,做個(gè)“用心”的班主任,用心對(duì)待學(xué)生,用心擔(dān)當(dāng)教育管理職責(zé),從而通過班主任教學(xué)管理工作水平的提升,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:班主任;教學(xué)管理;“用心”

        作者簡(jiǎn)介:羅鳳平,廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學(xué)。(廣東 廣州 510800)

        中圖分類號(hào):G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2018)28-0121-02

        班級(jí)管理是校園教學(xué)管理工作的重要組成部分,班級(jí)管理工作水平對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展都產(chǎn)生直接影響,班主任管理工作水平的提高對(duì)于學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。班主任的工作內(nèi)容繁雜,需要關(guān)注學(xué)生在校期間的方方面面;同時(shí)班主任的教育管理責(zé)任還需要向家庭教育范疇延伸,引導(dǎo)家庭教育的正確教育觀念和教育行為;教師面對(duì)的教育管理對(duì)象也存在年齡、性格、生活背景等諸多方面的差異,需要教師端正心態(tài),認(rèn)真負(fù)責(zé)地開展崗位工作,“用心”工作是班主任教師提升自身教學(xué)管理工作水平的有效途徑。

        一、班主任“用心”工作的表現(xiàn)形式

        1. 應(yīng)用“愛心”。愛是開展教學(xué)活動(dòng)的最有效途徑,葉圣陶先生提出“教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育”,班主任開展教學(xué)管理工作需要對(duì)學(xué)生之“愛”有更為全面的認(rèn)知。擁有愛心是勝任班主任崗位工作的基本條件,學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中需要關(guān)愛,班主任只有持續(xù)保持“愛生之心”,才能夠通過愛給予學(xué)生關(guān)懷和溫情,建立師生之間的情感鏈接,拉近師生之間的情感距離,從而獲得學(xué)生的信任,使其能夠自覺尊重班主任,配合開展和參與班級(jí)管理工作,提升學(xué)生自我管理的主動(dòng)性,通過情感與學(xué)生融為一體。[1]

        2. 應(yīng)用“細(xì)心”。學(xué)生的行為發(fā)展、身心素質(zhì)發(fā)展是動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中存在諸多外界因素會(huì)對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活秩序、狀態(tài)產(chǎn)生影響。班主任需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),持續(xù)性關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理。從學(xué)習(xí)角度而言,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念以及學(xué)習(xí)能力存在較大差異,班主任需要保證對(duì)每位學(xué)生都能夠有全面了解,同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)管理工作中重視因材施教,切合教學(xué)改革以及新課標(biāo)的要求,細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況,進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略,以提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。從生活角度而言,學(xué)生在校期間存在生活行為,其在原生家庭中的生活情況對(duì)于其身心發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響,班主任需要履行教育管理責(zé)任,“細(xì)心”關(guān)注學(xué)生體現(xiàn)的情緒變化,積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通,了解學(xué)生的生活行為,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活困難,給予學(xué)生必要的幫助。從心理角度而言,心理發(fā)展是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素,班主任在教學(xué)管理工作中要細(xì)心感知學(xué)生可能存在的心理變化,積極進(jìn)行換位思考,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育即心理壓力疏導(dǎo),緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的負(fù)面情緒,應(yīng)用“細(xì)心”工作方法促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。[2]

        3. 應(yīng)用“信心”。班主任的“信心”應(yīng)當(dāng)包括對(duì)自己的信心和對(duì)學(xué)生的信心,從教師自身角度而言,班主任開展教學(xué)管理工作,需要給予自己信心,雖然教學(xué)管理工作包括諸多工作內(nèi)容,需要承擔(dān)較大的管理責(zé)任,但是在崗位工作中給予自己信心,能夠使班主任保持更好的情緒和心理狀態(tài),有利于提升自身教學(xué)管理工作的積極性,以促進(jìn)教學(xué)管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生角度而言,班主任在教學(xué)管理工作中要尊重學(xué)生的個(gè)體性特征,敢于放手,對(duì)學(xué)生充滿信心,不能夠包辦、代辦學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù),也需要避免應(yīng)用僵化管理模式,而要尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。班主任應(yīng)用多樣化教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生實(shí)力、發(fā)散學(xué)生思維意識(shí),無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng),堅(jiān)信學(xué)生能夠自主進(jìn)行生活和學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)得到肯定,通過班主任的教學(xué)管理引導(dǎo)學(xué)生思維意識(shí)和行為意識(shí)的持續(xù)發(fā)展。

        4. 應(yīng)用“恒心”。學(xué)生的身心素質(zhì)是循序漸進(jìn)的發(fā)展過程,班主任的教學(xué)管理工作具有重復(fù)性特征,如何在循環(huán)往復(fù)的教學(xué)管理工作中保持自身良好工作狀態(tài),是當(dāng)前班主任開展教學(xué)管理工作亟待解決的課題。[3]持之以恒的毅力是提升教學(xué)管理價(jià)值的關(guān)鍵,班主任通過教學(xué)方法的應(yīng)用,能夠引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。班主任要契合自身的工作內(nèi)容和形式,制訂完整的工作計(jì)劃,將長(zhǎng)期工作規(guī)劃與近期工作規(guī)劃相結(jié)合,以提高教學(xué)管理工作的系統(tǒng)性和持續(xù)性。在教學(xué)管理工作中需要面對(duì)諸多挑戰(zhàn),應(yīng)用“恒心”有助于幫助班主任保持積極樂觀的心態(tài),通過系統(tǒng)性訓(xùn)練活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。

        二、班主任“用心”工作的有效措施

        1. 養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任為提升自身的教學(xué)管理工作水平,需要提高自身的自律性,規(guī)范自身的言行舉止、穿著儀表,應(yīng)用良好的工作習(xí)慣,發(fā)揮自身對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)力,使學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度以及人生態(tài)度。[4]同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在不同生活和學(xué)習(xí)情境下自行生活的常識(shí),將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生肉體的情感距離進(jìn)一步拉近,鞏固師生之間的情感鏈接,應(yīng)用“言傳身教”,提升班主任教育職能。

        2. 給予學(xué)生家長(zhǎng)式的溫情。學(xué)生對(duì)于各種教學(xué)管理工作內(nèi)容和形式都有主觀想法,給予學(xué)生關(guān)懷和愛護(hù),有助于拉近學(xué)生與教師之間的情感關(guān)系。學(xué)生脫離原生家庭的生活狀態(tài),在學(xué)校生活環(huán)境中開展學(xué)習(xí)和生活活動(dòng),會(huì)遇到諸多成長(zhǎng)的困惑和煩惱,班主任給予學(xué)生基本的尊重和寬慰,用心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際需求,引導(dǎo)和輔助學(xué)生選擇正確的生活路徑,應(yīng)用家長(zhǎng)式的溫情,使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感,感受到師德和人性的光輝,便于班主任教育工作的開展。

        3. 進(jìn)行有效的德育。進(jìn)行教學(xué)管理工作不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)發(fā)展,更需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展。班主任在教學(xué)管理工作中要重視德育,通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,從而使學(xué)生在循序漸進(jìn)的教育培養(yǎng)過程中形成正確思維認(rèn)知方式,提升學(xué)生的自我約束和自我發(fā)展觀念,為班主任的班級(jí)管理工作提供良好基礎(chǔ)。[5]班主任還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展,當(dāng)前社會(huì)可能存在諸多因素影響學(xué)生的心理健康發(fā)展,應(yīng)用現(xiàn)代教育理念,能夠使班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況有更為深入的理解,想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急,使學(xué)生能夠感受到體貼和溫情,從而提升班主任教學(xué)管理工作的有效性。

        4. 健全家校溝通途徑。家庭教育理念應(yīng)與學(xué)校教育理念達(dá)成一致,班主任為實(shí)現(xiàn)自身教育管理工作目的,需要積極與學(xué)生家長(zhǎng)建立有效溝通途徑?,F(xiàn)代社交工具的廣泛應(yīng)用,為班主任與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通提供了多樣途徑,便于學(xué)生家長(zhǎng)支持學(xué)校的校園管理規(guī)定,了解學(xué)生在家庭生活中的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài),同時(shí)為班主任的教育管理工作提供引導(dǎo)方向。班主任密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài),在學(xué)科知識(shí)教育和德育層面都形成統(tǒng)一教育培養(yǎng)路徑,關(guān)注學(xué)生良好德育觀念的形成,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的“用心”,提高教學(xué)管理工作水平。[6]

        班主任是校園管理工作的重要組成,肩負(fù)教育管理雙重責(zé)任。針對(duì)學(xué)生開展教育管理工作,需要班主任付出深厚的情感,用心承擔(dān)工作責(zé)任,用心履行工作義務(wù)?!坝眯摹卑◥坌?、細(xì)心、信心以及恒心等形式,班主任應(yīng)將這些方面作為工作的切入點(diǎn),同時(shí)在崗位工作中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、給予學(xué)生家長(zhǎng)式的溫情,進(jìn)行有效德育,健全家校溝通途徑,促進(jìn)班主任教學(xué)管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 郭華秋.用心引領(lǐng) 靜待花開——班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2018,(11):55-56.

        [2] 賴衛(wèi)輕.如何輕松做好班主任工作[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,(2):190.

        [3] 孫兆化.做“用心班主任”培育學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2018,(2):102.

        [4] 張茜.談如何用心去做一個(gè)好班主任[J].才智,2018,(3):102.

        [5] 譚金.班主任工作中的愛心·用心·童心[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào),2017,39(S2):155-158.

        [6] 袁曉榮.用心做好班主任[J].中國(guó)校外教育,2017,(26):27+30.

        責(zé)任編輯 羅 佳

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