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央視曾經有一檔節(jié)目“你幸福嗎？”問卷調查觸動了很多人的神經，也深深地觸動了我，每個人談及幸福總有那么多感言。幸?？梢允丘囸I時的一個饅頭，幸?？梢允抢先顺韵聝号龅囊煌朊?，幸?？梢允桥笥阎g的一種心有靈犀，幸?？梢允且淮斡幸饬x的校園活動，幸福也可以是孩子一天天長大成熟……幸福還不是不幸福，全在于一種由內而外的感覺?？嘁鄻?，悲亦喜，便是最高境界的幸福定義，也是一種人生智慧。人活著是為了什么？人活著就是為了使我們自己更快樂、更幸福，但幸福不是別人給予的，而是靠自己去尋找的、去創(chuàng)造的。經常會有人問我們：“你幸福嗎？”，我想我們也應該經常問問孩子們：“你幸福嗎？”烏申斯基曾說過這么一段話：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的。”

一、學校的精神內涵

校訓、三風是學校辦學理念和精神內涵的集中體現，是學校悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的高度濃縮，是學校文化建設的重要內容。

校訓：知行合一 心存善本

校風：志存高遠 明德篤行

教風：順木天性 精勤善育

學風：動靜結合 情智雙修

學校精神：求是 堅守 創(chuàng)新

二、以“動力教育”為根基，打造幸福教育

1.動力教育

“動力教育”是五十二中人在教育實踐與反思后，對教育做出的獨特理解，是學校校園文化的理念核心?！皠恿逃背姓J孩子的獨特性與差異性，欣賞每個孩子展現出來的與眾不同的美麗與奇跡，滿足孩子對知識、情感的心理需求。她詮釋的教育目的是促進學生的自我提升與在獲得提升中感受的生命幸福。

2.學生綜合素質評價

2004年，為適應新課程教育改革，解決學校在新時期學生管理中出現的新問題，我校實行了“學生綜合素質評價”。評價是從學生的思想道德素質、科學文化素質、運動健康素質、審美表現素質、實踐操作素質這五大方面進行。學生綜合素質評價的運用為學校提供了一個學生管理的新的手段，有利于教育和促進學生的全面發(fā)展，是學生成長的動力和源泉。

3.陽光校園文化

52中學一直秉承“為社會文明進步育人，為學生未來發(fā)展奠基”的辦學理念，始終把學生放在教育的主體地位，堅持“陽光普照”的教育理念，努力踐行“讓每一位學生帶著憧憬和希望走進52中學，帶著幸福和滿意走出52中學”，學校以“陽光運動、陽學實踐、陽光德育、陽光課堂、陽光社團”為教育主線，有層次、有步驟地開展教育活動，使學生快樂健康地成長，成長為那個最好的自己。

4.幸福教育

烏申斯基曾說過這么一段話：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福。” 這句話闡明了幸福與教育的關系，也是我校倡導“幸福教育”的初衷之一。

我們堅信只有讓學生感受到教育的幸福，才能培養(yǎng)出幸福的學生。

（1）辦幸福的學校。

在我看來 ，有一群“幸福的老師”，一群“幸福的學生”，這才是“幸福校園”！我們應該努力讓校園里到處流淌著“奶”和“蜜”?！澳獭敝傅氖侵越逃纯茖W系統(tǒng)的基本知識、基本技能等；“蜜”指的是詩性教育，即精神層面的培養(yǎng)與成長。學校的教育應當是知性教育與詩性教育的統(tǒng)一。

（2）做幸福的教師。

教師是教育的主導者，只有教師感受到幸福，才能把幸福傳遞給學生。所以，讓教師在工作中感受到幸福，是教育工作發(fā)展的重點。針對這一點，我校組織老師在教育情境中討論幸福，踐行幸福教育，主動樹立“幸福教育觀”，自覺把“做幸福的教師”作為的追求目標。

① 學生的成長是老師最大的幸福。

教育是什么？是培養(yǎng)人的。“人”不是符號，借禪宗里的一句話來說，人是“活潑潑的生命”。學生就是具有個性特點的生命，世界上沒有兩片相同的葉子，每個孩子都是獨一無二的。

所以應該讓我們的教育存在溫度，把每個孩子培養(yǎng)成為最優(yōu)秀的自己，讓每個學生在學校里面能夠享受教育帶給他們的快樂與成長，這樣我們每個老師也會感受到教育職業(yè)帶給他的尊嚴和幸福。

②對德性的追求就是對幸福的追求。

亞里士多德說：“幸福乃是在完滿生活中德性的實現。”教師個人素養(yǎng)的提升，不僅僅會影響其世界觀、人生觀，也會讓他在同樣的工作中，獲得不同的感受。只有源自心靈的教學，才能真正感受到教育的幸福。

③創(chuàng)造性教學是教師的幸福境界。

葉瀾在《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書中講：“沒有教師的創(chuàng)造性勞動，就不可能有新的教育世界，而教師只有進行創(chuàng)造性的勞動，才會體驗到職業(yè)的內在尊嚴與歡樂，才能在激發(fā)學生精神力量的同時，煥發(fā)自身的生命活力?！?/p>

（3）培養(yǎng)幸福的學生。

作家王塑曾調侃說：他曾把一個人寫成“長得像教育似的”，可見教育在他的印象里是呆頭呆腦、標準化的，沒有個性特點，而我們要培養(yǎng)的是核心素養(yǎng)能力強、具有鮮活個性的學生。

① “活潑潑的生命”應具有健全的人格。

蔡元培曾經說過：“決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養(yǎng)?！钡诋敶逃校蠹彝⒅貙W習能力的培養(yǎng)，卻忽略了孩子人格修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。如果一個孩子缺少對生命的認知（一遇到挫折就產生輕生的念頭）、沒有夢想的能力（自己將來想做什么都不知道）、不懂得保護自己（即使做了博士生依然被農民拐賣）、無法與別人共享（腰纏萬貫也不快樂）。那么，即使這個孩子門門功課考第一，又能怎么樣？為了使孩子們成為一個懂得快樂和幸福的人，學校加強了學生人格的教育，培養(yǎng)孩子善良、忠誠、尊嚴、獨立、友愛、勇敢、執(zhí)著等品性。

② 師生關系融洽，為“活潑潑的生命”創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

師生關系是教育活動中最本質、最重要的關系，學生的生命狀態(tài)在很大程度上是由師生關系決定的，學生是否有幸福感在很大程度上也是由老師的態(tài)度、做事做法所決定的。老師應當以友愛、欣賞的方式看待每一個學生，特別是遇到困難的學生。

幸福是什么？幸福就是從心靈深處感受到快樂。亞里士多德說過：“幸福意味著自我滿足。”獲得幸福說起來不容易，其實也很簡單，只要你的世界充滿陽光，幸福就會像花兒一樣在我們內心綻放！endprint