鄭光祥

摘 要：小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的初級階段，在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，品德與社會學(xué)科的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生未來的成長和發(fā)展，所以必須引起重視。本文主要研究小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)活動中小組合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品德與社會教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實踐探索

小學(xué)《品德與社會》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以“培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童”為目標(biāo)的活動型綜合課程。小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)《品德與社會》的課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，下面我就參加《小組合作學(xué)習(xí)的理論與實踐研究》課題中的實踐談?wù)勛约簬c粗淺的認(rèn)識。

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

在品德課堂上組織小組學(xué)習(xí)，目的是為了落實學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供更多的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的良好的品質(zhì)和習(xí)慣。因此，在組建合作小組時，特別要注意結(jié)構(gòu)的合理性。首先教師要對學(xué)生的情況進(jìn)行充分的調(diào)查了解，把全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，然后根據(jù)班上學(xué)生人數(shù)按4～6人分成一組，每組中都要有上、中、下三個層次的學(xué)生，讓每組的學(xué)習(xí)水平基本平衡，營造良好的競爭氛圍。每組設(shè)組長一人，開始可以教師指定優(yōu)等生擔(dān)任，一段時間后可以由小組成員自己推薦選舉。組長負(fù)責(zé)組織本組成員的合作學(xué)習(xí)、負(fù)責(zé)監(jiān)控組員知識的掌握情況，做到組長不一人包辦代替，人人有分工，不讓中下生當(dāng)“聽眾”，給組員提供均等的發(fā)表看法的機(jī)會。

為了小組合作學(xué)習(xí)的有利開展，除了科學(xué)分好小組外，教室內(nèi)課桌椅的擺放也應(yīng)有利于師生、生生之間的討論?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要，采取多種擺法，如擺成有利于小組合作學(xué)習(xí)的“組團(tuán)式”或擺成有利于集體討論交流的“圓桌式”等。

二、精心選擇合作內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇十分重要，既不能過于簡單，也不能難度過高，過于簡單，久而久之，學(xué)生容易形成思維的惰性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；難度過高，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該精心選擇值得爭辯和探討、交流等問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保小組合作學(xué)習(xí)的實效性。比如教學(xué)《家庭的日常消費》一課，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會合理消費。課文中有這樣一個值得爭辯和探討的問題：有50元零用錢，是用這50元錢去吃從來沒吃過的“洋快餐”還是買學(xué)習(xí)用品？課前我就明白學(xué)生對這個問題爭論很大，肯定大部分學(xué)生想去吃“洋快餐”，原因是他們本來就喜歡吃油榨食品，并且多數(shù)同學(xué)從沒吃過，都想去品嘗一下。教學(xué)時我設(shè)計用小組合作學(xué)習(xí)來完成，讓每個學(xué)生在小組中都說出自己的消費計劃和理由，再討論綜合出最有意義的消費計劃。通過合作學(xué)習(xí)大家都達(dá)成了共識：吃“洋快餐”不但對身體沒什么好處，而且也無意義，買書更有意義，也有同學(xué)認(rèn)為因沒吃過可以用少量的錢去嘗嘗鮮。在討論中學(xué)生自己解決了問題，學(xué)會了辯證思考問題。又如教學(xué)《家庭生活中的安全》一課時，由于家庭不同、學(xué)生不同，在家庭生活中遇到的問題肯定不同，值得交流學(xué)習(xí)。因此我設(shè)計了以下幾個問題組織學(xué)生小組合作討論：做家務(wù)時應(yīng)注意些什么？燙傷以后應(yīng)該怎么辦？煤氣泄漏有什么危險？發(fā)生煤氣中毒怎么辦？你還遇到過那些危險？學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容并結(jié)合親身經(jīng)歷進(jìn)行了交流討論，通過討論學(xué)生明白了日常家庭生活中的安全隱患和安全問題無時不在，做家務(wù)時時刻保持高度警惕，時刻注意安全。

三、合理指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組

1.小組合作學(xué)習(xí)前，教師要作適當(dāng)?shù)闹v述，講清楚討論的目的、內(nèi)容以及注意的問題，讓學(xué)生明確討論的要求。有時在合作學(xué)習(xí)前，老師要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的卡片，以便對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

2.在開展小組交流過程中，教師不能放任自流，要巡視各小組合作探究的情況。通過巡視了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，及時予以點撥、指導(dǎo)。

四、建立激勵評價機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的觀察和小組成員發(fā)言的情況，對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出公正的、合理的評價。教師評價時，除了個人評價外，重點評價小組合作學(xué)習(xí)的情況，這樣可以充分調(diào)動小組中每一個成員的積極性，讓每個學(xué)生都積極參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，并且學(xué)會合作。教學(xué)中我堅持開展“爭星活動”，設(shè)置了“合作獎”和“效果獎”。“合作獎”根據(jù)“遵守紀(jì)律、合理分工、配合密切、積極參與”四個方面來評比；“效果獎”主要是根據(jù)“合作學(xué)習(xí)的效果”來評比。每次不限個數(shù)，只要做得好都可以得星，每月分小組評比一次。通過小組之間的評比，可以提高小組之間的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高班級的整體學(xué)習(xí)效果。

有效的小組合作學(xué)習(xí)，能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，能有效地培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神和能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

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