賈承澄

（河南財政金融學(xué)院，河南 鄭州 450046）

一、音樂欣賞課中的多元音樂文化概述

現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和各民族地區(qū)之間政治、經(jīng)濟文化等合作交流的日益頻繁，多元文化這一概念出現(xiàn)在了公眾的視野中，并不斷的滲透到人類社會生活的各個方面。高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，也受到了多元文化的影響。而對于高校音樂教育而言，多元文化的滲透既有好的一面，也有不好的一面，對此，在教學(xué)的過程中，我們不僅要合理的利用多元文化，找到多元音樂文化與傳統(tǒng)音樂理念的平衡點，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況對多元音樂文化進行處理，這樣才能夠提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、高校音樂欣賞課中存在的主要問題

（一）音樂欣賞課程設(shè)置不合理

就現(xiàn)階段高校音樂欣賞課程的設(shè)置來看，主要可以分為音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)、交響樂的欣賞、鋼琴名曲的欣賞、民族音樂的欣賞、歐洲格局知識的欣賞、各類歌曲的寫作與欣賞等，其中會有一些學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需求和學(xué)生的實際情況對課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但仍有一些高校并不重視音樂欣賞教學(xué)，在安排完課程后并不會對課程教學(xué)做過多的研究，這樣就導(dǎo)致了課程與學(xué)生的實際需求不符，很難達到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教育目標(biāo)。此外，還有一些高校在音樂欣賞課程的設(shè)置上，將課程的重點放在了西方國家音樂的欣賞上，很少有我國古典音樂或者民族音樂出現(xiàn)。這樣就使得學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂文化的了解甚少，不利于學(xué)生知識視野的開拓。

（二）教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段大多數(shù)教師在音樂欣賞課程的教學(xué)中采用“播放式”的教學(xué)模式，教師在課堂上只是利用多媒體課件來展示相關(guān)的音樂作品讓學(xué)生聽，在學(xué)生聽完音樂以后，簡單的對作品進行講解。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被動的接受知識，久而久之就會對音樂欣賞失去興趣。此外，教師在教學(xué)之前，并沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用同樣的教學(xué)方式來面對不同的學(xué)生，若教學(xué)內(nèi)容簡單，則會使音樂基礎(chǔ)較強的學(xué)生感到枯燥無味；若教學(xué)內(nèi)容較難，則會使音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上進度，從而不利于音樂欣賞教學(xué)的有效開展。

（三）師資力量薄弱

現(xiàn)階段許多高校的音樂欣賞課程的教師由普通音樂教師進行兼職教學(xué)，很少有專職音樂欣賞教師，這樣，在教學(xué)的過程中，普通教師很難抓住音樂欣賞課程的教學(xué)重點，同時也不能采用正確的教學(xué)模式進行教學(xué)，這就在一定程度上阻礙了音樂欣賞課程的發(fā)展。此外，音樂欣賞課程與音樂教育中的其他課程之間有很大的區(qū)別，其需要音樂教師具有較強的音樂修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗才能夠勝任這一教學(xué)工作。但是在具體的教學(xué)中，由于專業(yè)音樂欣賞方面教師的短缺，許多高校會采用講座的方式來進行授課，這樣一來就會嚴(yán)重的影響教學(xué)效果，甚至還會讓一部分學(xué)生逐漸對音樂欣賞課程失去興趣。

三、高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的策略

（一）加強學(xué)生對多元音樂文化的認(rèn)識

在音樂欣賞課的教學(xué)中，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品的同時，適當(dāng)?shù)臑槠浣榻B多元音樂文化，并讓學(xué)生對這一文化有一個簡單的認(rèn)識，從而在今后的音樂欣賞中，能夠主動的將多元音樂文化滲透到具體的音樂欣賞中去，提高自身的審美能力。

對此，首先，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要注重審美性的體現(xiàn)。音樂作品除了創(chuàng)作和表演以外，還必須經(jīng)過受眾的欣賞才能夠?qū)崿F(xiàn)其自身的藝術(shù)價值。所以，在教學(xué)的過程中，教師要選擇一些不同國家藝術(shù)價值較高的音樂作品來讓學(xué)生通過耳朵來進行欣賞和感受，這樣才能夠促進音樂作品的完整性，從而使學(xué)生在欣賞的過程中感受到多元音樂文化的獨特魅力。其次，要注重文化性的體現(xiàn)。世界多元化的發(fā)展中，音樂作為文化交流的一部分與人們的生活緊密的聯(lián)系在了一起，成為了各國間文化交流的重要方式。所以，在高校音樂欣賞教學(xué)中，教師要沖破傳統(tǒng)思想的束縛，積極的引入其他國家優(yōu)秀的音樂文化，并將其滲透到我國高校音樂教育中去，從而使音樂教育被賦予文化的身份和特征。最后，要注重多元性的體現(xiàn)。教師在音樂欣賞教學(xué)中不能對我國的傳統(tǒng)音樂或者其國家的古典音樂，而應(yīng)該將多元音樂文化有機的融入到音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)中去。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白，對音樂文化的評價自古至今沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們在學(xué)習(xí)和繼承本土音樂文化的同時，還應(yīng)該充分的尊重和理解其他國家和民族的音樂文化。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在音樂欣賞課程中融入多元音樂文化

針對高校音樂欣賞課程教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容簡單等問題，首先，教師在教學(xué)的過程中，要將多元文化積極的融入到音樂欣賞中去，從而有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，在融入多元文化的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到不可能將所有民族、所有風(fēng)格的音樂文化都放在課堂上來講解，同時也不可能做到面面俱到。所以，在融入多元音樂文化的過程中，教師可以將音樂分為歐洲音樂、現(xiàn)代音樂、世界民族音樂、中國傳統(tǒng)音樂以及通俗音樂等幾類，這樣在教學(xué)的過程中，教師就可以從這幾大類入手來選擇其中的經(jīng)典代表作讓學(xué)生進行欣賞，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，在音樂作品的欣賞中，還應(yīng)該注意的是，在通俗音樂中，有一些音樂作品的審美價值不高，所以作為大學(xué)生這一受眾而言，教師在引導(dǎo)其進行音樂作品欣賞的過程中，應(yīng)該在讓其欣賞藝術(shù)價值不高通俗音樂作品的同時，還不能忽視對部分藝術(shù)性較高通俗音樂作品的欣賞，從而做到雅俗共賞。

其次，在音樂欣賞教學(xué)中，從音樂的本質(zhì)上來看，不管是哪一種風(fēng)格的音樂作品，其都是某一特定文化的產(chǎn)物，對此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品的同時，鼓勵學(xué)生對不同類型音樂作品進行橫向、縱向的比較，這樣一來，學(xué)生就會在音樂作品的欣賞過程中，對多元音樂文化的闡釋獲得深度和廣度。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)，擴充師資隊伍建設(shè)

音樂欣賞課程課堂教學(xué)中所展示給學(xué)生的音樂作品是抽象的、非語境性的，教師若不能對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，學(xué)生很難在欣賞的過程中真實的描繪和再現(xiàn)當(dāng)時事物的真實性，這樣就會在一定程度上影響學(xué)生對音樂作品的賞析，從而不利于學(xué)生音樂鑒賞能力和什么能力的提高。對此，首先，教師要在教學(xué)的過程中不斷的提高自己的知識水平、鑒賞能力等，同時也要多了解多元音樂文化。如，在課余時間通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)班的方式來了解世界范圍內(nèi)的音樂文化圈以及每一文化圈的歷史背景、風(fēng)格特點等，同時還應(yīng)該掌握相關(guān)的演奏、演唱技巧，這樣才能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品。其次，教師還應(yīng)該對自己的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，在豐富教學(xué)手段的同時，將多元音樂文化融入到音樂欣賞教學(xué)中去，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。最后，高校還應(yīng)該拓寬人才招聘渠道，通過提高教師薪資待遇的方式來吸引更多專業(yè)的音樂欣賞教師來擴充現(xiàn)有的教師隊伍，從而有效的提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化不僅符合現(xiàn)階段全球一體化的時代背景，同時也能夠有效的提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。對此，在高校音樂欣賞課中，教師要采取積極的措施，正確的引導(dǎo)學(xué)生利用全面開放的眼光來看待多樣的世界文化，并在促進世界音樂文化大發(fā)展的同時，提高高校音樂教育工作?！?/p>

[1]田冰潔.關(guān)于在普通高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考[J].大眾文藝,2016,30.

[2]曹曉磊.關(guān)于在普通高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考[J].藝術(shù)教育,2016,08.

[3]胡艷.關(guān)于高校音樂欣賞課中融入多元音樂文化的思考[J].現(xiàn)代婦女,2013,25.

[4]林思名.關(guān)于高校音樂欣賞課中滲入多元音樂文化的思考[J].黃河之聲,2016,23.