安徽省合肥市高新區(qū)夢(mèng)園中學(xué) 陶麗莉

信息技術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，將其融入課堂，可以通過微課、多媒體、思維導(dǎo)圖以及智慧教學(xué)平臺(tái)等形式，針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生接受和理解知識(shí)緩慢、課程對(duì)思維能力要求逐漸提高以及查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)滯后等現(xiàn)狀，信息技術(shù)可以有效緩解這些問題。因此，我認(rèn)為教師可以發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，主動(dòng)整合教學(xué)與信息技術(shù)，具體可以從如下四個(gè)方面出發(fā)：

一、依托微課視頻輔助學(xué)生完成高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的奠基環(huán)節(jié)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，課程難度增大是師生所公認(rèn)的，而這也使得許多學(xué)生的知識(shí)接受和理解速度緩慢，于是預(yù)習(xí)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。據(jù)此，教師可以依托微課視頻來輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，同時(shí)助力預(yù)習(xí)工作更加高效。

我常常制作微課視頻來輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，比如“圖形的全等”這一部分的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握?qǐng)D形全等的意義和全等圖形的特征，熟悉全等三角形的特性并應(yīng)用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和計(jì)算。我在課前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)要有步驟、有策略地進(jìn)行，并給學(xué)生提供了本部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)微課視頻。視頻中首先對(duì)學(xué)生們提出了認(rèn)真瀏覽“圖形的全等”這一課的要求；其次，以視頻的形式把知識(shí)點(diǎn)提煉了出來，如結(jié)合圖象和音頻展示了全等圖形的概念和性質(zhì)、全等三角形的符號(hào)表示、結(jié)構(gòu)要素和特征。短短8分鐘的視頻，畫面色彩鮮明，講解細(xì)致，展現(xiàn)方式生動(dòng)靈活，對(duì)學(xué)生的吸引力十分強(qiáng)大；再次，視頻中設(shè)置了幾道思考題，這些題目涵蓋了涉及理論知識(shí)的填空題和一些應(yīng)用題，如判斷全等圖形和全等三角形，學(xué)生要通過閉卷形式完成，同時(shí)微課視頻要求學(xué)生把想不通的問題記錄下來，明確聽課目的。

二、利用圖片、音視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

圖片和音視頻等多媒體教學(xué)手段是教學(xué)中最常見，也是應(yīng)用時(shí)間最長(zhǎng)的信息技術(shù)之一，而圖片和音視頻帶給學(xué)生的視覺、聽覺沖擊可以巧妙地營造出課堂所需的情境，讓學(xué)生置身于知識(shí)的氛圍中。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)來營造情境，并以此導(dǎo)入新課。

比如“軸對(duì)稱圖形”這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生感受軸對(duì)稱并且學(xué)會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸。在備課過程中，我首先想到的是信息技術(shù)，于是將教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，然后從互聯(lián)網(wǎng)上找到了“軸對(duì)稱”的相關(guān)內(nèi)容，并且依據(jù)這些內(nèi)容制作了多媒體課件，想要在課堂上展示給學(xué)生們。課堂上，我先展示了許多軸對(duì)稱圖形，如我國國粹京劇的臉譜、紫禁城的平面圖、傳統(tǒng)剪紙工藝、風(fēng)箏、樹葉、雪花圖案等，這些圖形都是軸對(duì)稱的完美應(yīng)用，學(xué)生們看到一幅幅造型精美、技藝精湛的圖片時(shí)，都情不自禁地發(fā)出了感嘆，同時(shí)也深深感受到了軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)的美感。

三、借助思維導(dǎo)圖建立學(xué)科的知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，既彰顯出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識(shí)分解細(xì)化，又能夠輔助學(xué)生形成發(fā)散性思維，其與信息技術(shù)融合在一起應(yīng)用于課堂中，可以發(fā)揮不錯(cuò)的效用。因此，教師可以借助思維導(dǎo)圖來構(gòu)建學(xué)科的重要知識(shí)體系。

四、以智慧教學(xué)平臺(tái)隨堂測(cè)驗(yàn)、查漏補(bǔ)缺

智慧教學(xué)云平臺(tái)是一種新興的教學(xué)技術(shù)，它擁有海量的資源和智能的功能，應(yīng)用于教學(xué)中可以節(jié)省大量人力，尤其是針對(duì)學(xué)生的追蹤學(xué)習(xí)和自學(xué)輔助，智慧教學(xué)云平臺(tái)可以發(fā)揮為課堂查漏補(bǔ)缺的作用。

比如“矩形的性質(zhì)與判定”這一部分的重點(diǎn)內(nèi)容是理解矩形的概念、特質(zhì)，掌握判斷四邊形是否為矩形的條件。在授課結(jié)束后，我利用課堂最后一點(diǎn)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，我通過教室的電腦打開了智慧教學(xué)平臺(tái)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容是一道習(xí)題，它涵蓋了對(duì)矩形特質(zhì)的理解，如求某一點(diǎn)是其所在線段的中點(diǎn)，還涉及了矩形的判定，如通過給出條件判斷四邊形的形狀并證明。然后我給學(xué)生們五分鐘時(shí)間解這道題，待大家完成小測(cè)后，我點(diǎn)擊教學(xué)平臺(tái)中的按鈕來播放講評(píng)過程，學(xué)生根據(jù)講評(píng)內(nèi)容核對(duì)自己的答案，同時(shí)平臺(tái)講評(píng)的末尾還會(huì)給出這道題每一步驟的得分及其涉及的知識(shí)點(diǎn)。這樣通過觀察，大家核對(duì)答案的過程就可以了解到授課的成效，直觀地反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，同時(shí)學(xué)生也可以了解到本課學(xué)習(xí)的不足之處，依據(jù)這些結(jié)果，我可以有目的地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)調(diào)他們理解不到位的知識(shí)，同時(shí)也為自己改進(jìn)教學(xué)方式提供了方向。智慧教學(xué)平臺(tái)完善了課堂，助力師生取得進(jìn)步，值得教師們嘗試。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合方式豐富多樣，首先，可以依托微課視頻來輔助學(xué)生高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂奠定良好基礎(chǔ)；其次，可利用圖片和音視頻來為課堂營造相應(yīng)的情境，引入新課，引發(fā)學(xué)生的熱情；再次，可借助思維導(dǎo)圖來構(gòu)建知識(shí)體系；最后，還可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)及時(shí)完成查漏補(bǔ)缺的工作。以上是我關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)思考，希望能為大家提供一些新的思路和體會(huì)。未來我會(huì)繼續(xù)鉆研教材、積極創(chuàng)新教法，爭(zhēng)取將數(shù)學(xué)課堂組織得更加完善、高效。

[1]杜以柱．信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的影響[J]．科技信息，2014（03）．

[2]羅開和．論信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教育教學(xué)論壇，2014（07）．

[3]鐘贊恩．談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J]．求知導(dǎo)刊，2013（04）．