山東省棗莊市市中區(qū)鑫昌路小學(xué) 王培培

一、核心素養(yǎng)實(shí)施點(diǎn)及教學(xué)策略

本單元的核心素養(yǎng)主要有空間觀念和推理能力。

1．培養(yǎng)空間觀念的教學(xué)策略

（1）借助“看一看”活動(dòng)，充分喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建空間感

本單元的教學(xué)是“認(rèn)識(shí)方位”的起始課，教學(xué)重點(diǎn)是辨認(rèn)“左右”，因?yàn)椤吧舷隆薄扒昂蟆睂?duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。按照這一認(rèn)知順序，在本單元的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，先借助游戲情境，給學(xué)生提供體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察游戲中的上下、前后方位，自主構(gòu)建新知識(shí)。教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生說(shuō)明和演示游戲規(guī)則，然后組織二人結(jié)伴做游戲，注意要給學(xué)生留出充足的時(shí)間做游戲，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，待學(xué)生有了較充分的體驗(yàn)后，啟發(fā)學(xué)生提出要研究的問(wèn)題：“哪邊是左？哪邊是右？”

（2）通過(guò)“想一想”，抓住課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生思考，建構(gòu)空間觀念

“左右”的教學(xué)具有相對(duì)性，在教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種辨別上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)充分利用課堂生成的這些錯(cuò)誤資源。如“有的學(xué)生用左手寫(xiě)字”，誤認(rèn)為寫(xiě)字的手這邊就是右邊，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些錯(cuò)誤時(shí)，教師要借助這些錯(cuò)誤做法，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己錯(cuò)誤的原因，也讓其他同學(xué)吸取教訓(xùn)，讓學(xué)生感受左右的相對(duì)性。

（3）通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，借助生活經(jīng)驗(yàn)鞏固“左右”的辨別，培養(yǎng)空間觀念

有關(guān)方位的初步知識(shí)是現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化，處處可以找到它們的“影子”。為此，除重視課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)外，還要結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊的左和右、自己身體的左和右，如：通常情況下，說(shuō)一說(shuō)生活中按照“左右”制定規(guī)則的事例，例如“上下樓梯靠右行”。最后，用“左右”描述物體的相對(duì)位置，例如“汽車方向盤(pán)在左側(cè)”等。在習(xí)題中，說(shuō)一說(shuō)自己周圍有哪些同學(xué)，讓學(xué)生能以自身為中心確定物體的位置。

（4）通過(guò)“做一做”，巧用練習(xí)題中的各種活動(dòng)逐步積累經(jīng)驗(yàn)，提升空間觀念

有關(guān)方位的初步知識(shí)是現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化，從分辨自己身體的左右，到描述看到物體的相對(duì)位置，不是一下子就能學(xué)會(huì)的，只有通過(guò)不斷辨認(rèn)、不斷觀察、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能得心應(yīng)手。本單元的自主練習(xí)有“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”“選一選、填一填”等不同形式的練習(xí)，練習(xí)形式多樣，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固對(duì)“上下、前后和左右”的辨析，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，在應(yīng)用中逐步建立方位感和空間感，才能真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，同時(shí)也提升了孩子的空間觀念。

2．培養(yǎng)推理能力的教學(xué)策略

（1）以問(wèn)題為引領(lǐng)，培養(yǎng)推理能力

在本單元的教學(xué)中，信息窗共有4幅連環(huán)畫(huà)，只有一個(gè)問(wèn)題：“哪邊是左？哪邊是右？”認(rèn)識(shí)“左右”，區(qū)分“左右”，辨別“左右”是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：前后相對(duì)，上下相對(duì)，左和誰(shuí)相對(duì)？教學(xué)時(shí)，首先要分辨自己的左手和右手。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生在辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能做出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)，所以分辨自己的左手和右手很重要。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生先從辨別自己身體上的左右開(kāi)始，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展示自己的認(rèn)知水平，在交流中有所提高，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

（2）以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，發(fā)展推理能力

在教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生用“上下、前后、左右”來(lái)描述物體間的相對(duì)位置。如說(shuō)清“某某在誰(shuí)的左面”“誰(shuí)的右面是某某”等等。描述時(shí)要說(shuō)清參照物，這對(duì)于剛剛能辨認(rèn)自身左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易，同時(shí)這也是后面認(rèn)識(shí)“東南西北”等方位的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)上述過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，發(fā)展推理能力。

二、學(xué)科德育實(shí)施點(diǎn)及教學(xué)策略

本單元重點(diǎn)關(guān)注理性精神（獨(dú)立思考、質(zhì)疑反思）和思維嚴(yán)謹(jǐn)（規(guī)則意識(shí)）兩個(gè)方面的德育目標(biāo)。

1．培養(yǎng)獨(dú)立思考的教學(xué)策略

教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考的過(guò)程。如：老師在教學(xué)時(shí)，可以這樣提出問(wèn)題：“獨(dú)立思考，哪邊是左？哪邊是右？上下相對(duì)，前后相對(duì)，左和誰(shuí)相對(duì)呢？”這些問(wèn)題提出后不要急于讓學(xué)生回答，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再讓學(xué)生匯報(bào)交流答案，讓學(xué)生遇到問(wèn)題不是急于表達(dá)或者討論，而是自己先動(dòng)腦筋，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2．培養(yǎng)質(zhì)疑反思的教學(xué)策略

（1）對(duì)于過(guò)程大膽質(zhì)疑

呈現(xiàn)“上下樓梯靠右走”的情境圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“如果上下樓梯有靠右行走的，有靠左行走的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”通過(guò)議一議、說(shuō)一說(shuō)、辯一辯的方式，幫助學(xué)生形成初步的批判、質(zhì)疑意識(shí)。

（2）對(duì)于錯(cuò)例勇于反思

教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)例的呈現(xiàn)，通過(guò)生生、師生之間的討論、交流、演示學(xué)會(huì)不斷反思自己的想法，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，不盲從，不輕信。通過(guò)質(zhì)疑和反思去糾正錯(cuò)誤的判斷，進(jìn)一步理解位置的相對(duì)性。

3．培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的教學(xué)策略

本單元教學(xué)中，應(yīng)著重通過(guò)以下兩個(gè)方面培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：一是認(rèn)同“上下、前后、左右”方位的規(guī)定，理解位置的相對(duì)性的規(guī)定，以此明確數(shù)學(xué)規(guī)則規(guī)定的合理性和必要性。如：教學(xué)“前后和上下”時(shí)，告訴學(xué)生，我們把身體上方的位置稱為上、相反的方向稱為下；我們身體前面稱為前，相反的方向?yàn)楹?；教學(xué)“左右”，告訴學(xué)生，這邊是我們的右邊（教師和學(xué)生同向站立），所以，“寫(xiě)字的手就是右手”，這時(shí)，應(yīng)充分放手，讓學(xué)生找一找身體右邊還有什么，然后再找一找左邊有什么，在具體的體驗(yàn)中，感受左右的相對(duì)性。二是為了使交通有序，我國(guó)規(guī)定行人靠右行的交通規(guī)則，為了社會(huì)和諧，交通安全，我們要遵守右行的規(guī)則，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)則在生活中的重要性。